10-1《勸學》說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員設計思路本課以《勸學》為教學主題，緊密結合2023-2024學年統編版高中語文必修上冊教材，以培養學生文言文閱讀能力、審美鑒賞能力和文化素養為目標。通過分析文章結構、品味語言藝術、探究作者思想，引導學生深入理解文章內涵，提高學生的語文素養。核心素養目標1.閱讀與鑒賞：培養學生準確理解文言文的能力，提升文言文閱讀鑒賞水平。

2.思想與文化：引導學生體會作者思想，理解儒家文化，增強文化自信。

3.語言建構與運用：通過分析文章語言，提高學生運用文言文表達的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.文章結構分析：把握文章層次，理解論證邏輯。

2.語言藝術鑒賞：品味文言文中的修辭手法和語言風格。

難點：

1.文中哲理理解：深入理解作者提出的“學不可以已”等觀點。

2.儒家文化感悟：體會儒家思想在現代社會中的價值。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生逐層分析文章結構，形成對論證邏輯的清晰認識。

2.結合注釋和背景資料，幫助學生理解文中哲理，引導學生進行批判性思考。

3.通過對比閱讀，讓學生感悟儒家文化，結合現實生活，探討其在當代的意義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《勸學》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準備與《勸學》相關的歷史背景資料、作者生平介紹及儒家思想解讀的電子文檔。

3.教學視頻：選取與《勸學》主題相關的教育視頻，用于課堂導入和輔助教學。

4.教學工具：準備文言文翻譯工具書，如《古漢語字典》等，以備學生在翻譯過程中查閱。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習《勸學》原文、作者介紹和儒家文化背景資料，明確預習目標為理解文章結構和核心觀點。

設計預習問題：圍繞《勸學》，設計問題如“文章如何論證‘學不可以已’？”和“作者為何強調‘吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也’？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，收集預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求閱讀材料，初步了解文章內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以《勸學》中的名句“學而時習之，不亦說乎？”為引，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解文章的論證方法，如類比、對比等，并分析作者的修辭手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章的論點、論據和結論。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解文章的論證邏輯。

實踐活動法：小組討論活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置翻譯《勸學》中的段落、分析文章結構等作業，鞏固課堂學習。

提供拓展資源：推薦相關書籍《論語》等，供學生進一步學習儒家思想。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，加深對文章的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，鞏固和提升學習效果。

反思總結法：學生通過反思作業和拓展學習的過程，提升自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）儒家經典：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》等儒家經典著作，這些書籍是理解《勸學》及其作者荀子思想的重要資源。

（2）歷史文獻：如《史記》中關于荀子的記載，可以幫助學生了解荀子的生平和思想背景。

（3）哲學著作：康德的《純粹理性批判》、黑格爾的《哲學史講演錄》等，探討哲學基本問題的著作，可以拓寬學生對“學”的理解。

（4）現代研究：關于《勸學》的現代研究論文和專著，如劉殿爵的《荀子校釋》、楊伯峻的《荀子集解》等，提供學術性的解讀和分析。

2.拓展建議：

（1）閱讀經典原文：鼓勵學生閱讀《勸學》原文，結合注釋理解文章內容，感受文言文的魅力。

（2）研究作者生平：通過查閱相關資料，了解荀子的生平事跡，分析其思想形成的社會背景。

（3）比較閱讀：將《勸學》與其他儒家經典進行比較閱讀，分析荀子思想的特點和貢獻。

（4）哲學思考：引導學生思考《勸學》中的哲學問題，如“什么是真正的學習？”、“學習與人生的關系”等，培養學生的思辨能力。

（5）現代應用：探討《勸學》中的思想在當代社會中的應用價值，如“終身學習”、“實踐與理論的關系”等，提高學生的實際應用能力。

（6）跨文化比較：將《勸學》中的思想與西方哲學進行比較，如柏拉圖、亞里士多德等，拓寬學生的國際視野。

（7）寫作練習：要求學生結合自己的學習體會，撰寫一篇關于《勸學》的讀后感或論文，提高學生的寫作能力。

（8）課堂討論：組織課堂討論，讓學生分享自己的學習心得和思考，促進學生的交流與合作。

（9）參觀學習：組織學生參觀博物館、歷史遺址等，通過實地考察，增強對《勸學》中歷史背景的理解。

（10）社會實踐活動：鼓勵學生在生活中踐行《勸學》中的理念，如參與志愿者活動、社區服務等，將學習與實踐相結合。板書設計①《勸學》文章結構

-引言：學不可以已

-論點：學的重要性

-論證：學的方法與途徑

-結論：學之成效

②重點詞句

①學不可以已

②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也

③君子生非異也，善假于物也

④積土成山，積水成淵

⑤不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海

③核心觀點

①學習的重要性

②學習的方法與途徑

③學習的成效與積累反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融合多媒體技術：在教學中，我嘗試運用多媒體技術，如動畫、圖片和音頻等，使抽象的文言文內容更加直觀，提高了學生的學習興趣。

2.引導學生互動：我鼓勵學生在課堂上積極發言，通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，增強了課堂的活力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀和理解上存在困難，需要更多的時間去適應和掌握。

2.教學深度不足：在講解《勸學》時，我可能過于注重表面的知識傳授，而對文章深層思想挖掘不夠深入。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學生的參與度和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強文言文基礎訓練：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將設計更多針對性的練習，如詞匯積累、句子翻譯和文章閱讀理解等，幫助學生逐步提升文言文能力。

2.深化教學內容：在講解《勸學》時，我將更加注重對文章深層思想的挖掘，通過引導性問題引導學生思考，幫助學生理解作者的思想內涵。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業和口頭報告等，讓學生在不同的評價中展示自己的學習成果。

4.加強師生互動：我將更加注重課堂上的師生互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，同時，我會及時給予反饋