3《雪地里的小畫家》第一課時說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊（統編版）一、教學內容

《雪地里的小畫家》第一課時，教材選自統編版語文一年級上冊。本節課主要內容包括：認識生字“冬、畫、下、小”，會寫生字“冬、畫、下、小、花、葉、竹”，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段，并學會用“誰在干什么？”的句式進行仿寫。通過學習，讓學生感受雪地里小畫家們的快樂，激發學生對大自然的熱愛。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生以下語文核心素養：1.語言建構與運用：通過朗讀、背誦和仿寫等活動，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。2.思維發展與提升：引導學生通過觀察、想象和比較，培養思維的敏捷性和邏輯性。3.文化傳承與理解：通過學習課文，讓學生了解傳統文化，增強對大自然的敬畏之心。4.學法習慣與能力：通過自主學習、合作探究，培養學生良好的學習習慣和探究能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，①

①正確認讀生字“冬、畫、下、小、花、葉、竹”，特別是形近字和易混淆字的辨析。

②初步理解課文內容，通過朗讀感受雪地里小畫家們的快樂心情，體會課文中的形象描寫。

2.教學難點，①

①在理解課文的基礎上，引導學生通過想象和描繪，再現雪地里小畫家們的畫面，提升學生的想象力。

②學會運用“誰在干什么？”的句式進行仿寫，鍛煉學生的語言表達能力和創造性思維。

③在合作學習中，培養學生的團隊協作能力和交流溝通能力。四、教學方法與策略

1.采用講授法，結合圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解生字和課文內容。

2.運用情境教學法，通過創設雪天的情境，讓學生身臨其境地感受課文中的快樂和美麗。

3.采用游戲教學法，設計“小畫家畫雪景”的游戲，讓學生在游戲中學習生字和仿寫句子。

4.利用小組合作學習，讓學生在交流中分享對課文的理解，培養合作精神和語言表達能力。

5.結合多媒體教學，利用動畫、音頻等豐富形式，提高學生的學習興趣和參與度。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻《雪地里的小畫家》動畫片段、文檔《雪景圖片集》），明確預習目標和要求，如識別生字和簡單句子。

設計預習問題：圍繞《雪地里的小畫家》課題，設計問題如“你能從圖片中找出哪些小動物？”、“雪地里會發生哪些有趣的事情？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀資料，初步了解雪景和小畫家們的活動。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力和初步的探究能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放雪景視頻或講述雪地里的小畫家故事，引出課題《雪地里的小畫家》，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生字“冬、畫、下、小、花、葉、竹”的書寫和意義，以及課文中的形象描寫。

組織課堂活動：設計“我是小畫家”的角色扮演游戲，讓學生模仿小畫家在雪地里作畫的場景。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么小畫家會畫這么多東西？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗小畫家作畫的樂趣。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解生字和課文內容。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和表達。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如讓學生畫出自己心中的雪景，或者寫一段關于雪地里的小畫家的故事。

提供拓展資源：推薦與雪景相關的書籍、圖片和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。六、學生學習效果

學生學習效果

在學習《雪地里的小畫家》這一課時后，學生在多個方面取得了顯著的效果，具體如下：

1.字詞識記能力提升

2.朗讀與背誦能力增強

學生在課堂上通過跟讀、分組朗讀和全班齊讀等多種形式，提高了朗讀能力。在背誦課文第二自然段的過程中，學生的記憶力和語言表達能力得到了鍛煉，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解與表達能力的提高

學生在理解課文內容的過程中，能夠通過圖片和教師的講解，理解雪地里小畫家們的快樂心情，體會到課文中的形象描寫。在仿寫句子時，學生能夠運用“誰在干什么？”的句式，結合自己的想象，進行簡單的句子表達，提高了語言組織能力。

4.觀察能力和想象力的發展

5.審美能力和文化素養的提升

學生通過學習《雪地里的小畫家》，對雪景有了更深的認識，提高了審美能力。同時，通過了解雪地里小畫家們的活動，學生對中國傳統文化中的繪畫藝術有了初步的了解，文化素養得到了提升。

6.團隊合作能力和溝通能力的增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。在交流中，學生學會了傾聽、表達和尊重他人，溝通能力得到了增強。

7.學習興趣和自主學習能力的培養

本節課通過豐富的教學活動，激發了學生的學習興趣。學生在課堂上積極參與，課后能夠主動進行拓展學習，自主學習能力得到了培養。

8.情感態度價值觀的塑造

學生在學習《雪地里的小畫家》的過程中，感受到了大自然的美好，培養了熱愛生活的情感。同時，通過了解小畫家們的快樂，學生學會了樂觀向上的生活態度。七、教學反思與改進

教學反思與改進

今天這節課，我帶著對孩子們的期待和熱情走進了課堂，我們一起走進了《雪地里的小畫家》的世界。課后，我對這節課的教學進行了反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我發現學生在認讀生字方面還是存在一些困難。比如，有些學生對于形近字區分不清，容易混淆。在今后的教學中，我打算采取以下措施：

1.加強生字詞的對比教學，讓學生在對比中區分形近字，如“下”和“小”的筆畫和結構不同，可以通過書寫練習來強化記憶。

2.利用游戲化的教學方式，比如“找朋友”游戲，將形近字分別貼在卡片上，讓學生找出配對的字，這樣既能提高學生的興趣，又能加深記憶。

其次，我發現部分學生在理解課文內容方面還有待提高。有些學生對課文中的細節描寫理解不夠深入，導致情感體驗不夠豐富。為了改善這一點，我計劃：

1.在課堂上多設計一些問題，引導學生深入思考，比如“你覺得小畫家們畫得開心嗎？為什么？”

2.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更直觀地感受課文中的場景，增強他們的情感體驗。

再來說說課堂活動的設計。我覺得今天的小組合作環節，孩子們的參與度很高，但也有一些同學不太善于表達自己的觀點。針對這一點，我打算：

1.在小組討論前，先進行簡單的指導，比如如何傾聽、如何表達，以及如何尊重他人。

2.在活動中，鼓勵更多的學生發言，給予他們更多的展示自己的機會，同時也要注意引導學生傾聽他人的意見。

最后，我覺得課堂時間的分配上還可以更加合理。有時候，為了完成某個教學環節，時間就會顯得有些緊張。因此，我計劃：

1.在課前做好充分的準備，合理安排教學內容和活動，確保課堂時間得到充分利用。

2.在課堂上，靈活調整教學節奏，根據學生的反應及時調整教學策略，避免時間浪費。八、內容邏輯關系

1.生字教學

①生字：冬、畫、下、小、花、葉、竹

②重點詞語：雪地里、小畫家、畫竹子、畫梅花、畫喜鵲

③句子：誰在干什么？（仿寫句子）

2.課文理解

①課文內容：雪地里的小畫家們快樂地畫畫，畫出了美麗的雪景。

②人物形象：小畫家們的活潑、可愛和創造力。

③情感體驗：學生對雪景和小畫家們的快樂心情的共鳴。

3.朗讀與背誦

①朗讀要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。

②背誦內容：課文第二自然段。