15《我與地壇》（節選）說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課選自2024-2025學年統編版高中語文必修上冊，旨在引導學生深入理解作者對人生意義的思考。通過分析《我與地壇》節選，讓學生體會作者如何從苦難中汲取力量，感悟生命的價值。教學過程中，注重培養學生閱讀理解、情感體驗和審美鑒賞能力，同時引導學生關注人生、關注社會，培養健全人格。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：1.文學鑒賞能力，通過分析《我與地壇》節選，提升學生對散文的審美鑒賞水平；2.思維品質，引導學生從苦難中提煉人生哲理，培養獨立思考的能力；3.文化理解，通過學習作者對生命意義的探索，增強學生對中華傳統文化的認同感；4.情感態度與價值觀，培養學生面對困難時的堅韌不拔精神，樹立正確的人生觀。教學難點與重點1.教學重點

-理解作者對人生苦難的深刻體驗及其對生命意義的獨特見解。

-分析散文中運用的一系列修辭手法和象征意義，如地壇、古柏等象征物的解讀。

-體會作者對親情、生命的感悟，以及這些感悟對當代青年成長的啟示。

2.教學難點

-深入理解作者在散文中表達的情感深度和哲理內涵。

-理解并分析散文中復雜的人物形象和內心世界，如作者自身的情感變化和對周圍環境的感知。

-將個人體驗與作品中的情感、哲理相聯系，進行自我反思和感悟，形成個性化解讀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材《我與地壇》節選、筆記本

-課程平臺：學校網絡教學平臺、圖書館電子資源庫

-信息化資源：地壇相關圖片、視頻資料、作者生平介紹

-教學手段：討論法、案例分析法、小組合作學習教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與地壇相關的自然風光視頻，引導學生觀察并思考，引發對自然與生命的思考。

2.提出問題：同學們，你們知道地壇嗎？它在歷史上有著怎樣的意義？請分享你們的了解。

3.引導思考：今天我們要學習的課文《我與地壇》，作者與地壇有著怎樣的聯系？他將從中得到怎樣的感悟？

（二）講授新課（25分鐘）

1.教學內容：分析《我與地壇》節選，理解作者對人生苦難的深刻體驗及其對生命意義的獨特見解。

2.重點講解：

-作者如何在散文中運用修辭手法和象征意義？

-分析散文中的人物形象和內心世界，如作者自身的情感變化和對周圍環境的感知。

-如何將個人體驗與作品中的情感、哲理相聯系，進行自我反思和感悟？

3.課堂提問：

-請同學們分享對散文中地壇、古柏等象征物的理解。

-結合自身經歷，談談你對人生苦難的理解和感悟。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.練習環節：請同學們分組討論，分析散文中的修辭手法和象征意義，并舉例說明。

2.分享環節：每組派代表分享討論成果，其他同學進行補充和評價。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：作者在散文中表達了對親情、生命的感悟，請同學們談談自己的理解。

2.引導思考：如何將散文中的哲理應用于實際生活中，提升自己的人生品質？

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生進行自我反思，思考散文中的情感和哲理對自己有何啟示。

2.學生分享自己的感悟和體會，教師進行點評和總結。

（六）教學拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：同學們，你們認為散文《我與地壇》對當代青年有何啟示？

2.學生討論并分享自己的看法。

（七）總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調散文中的修辭手法、象征意義以及作者的人生感悟。

2.布置作業：請同學們結合自己的生活實際，寫一篇關于人生感悟的短文，字數不限。

教學時長共計45分鐘。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和節奏，確保教學目標的實現。知識點梳理1.作者背景及作品概述

-作者史鐵生的生平簡介及主要作品。

-《我與地壇》的寫作背景及主題思想。

2.散文結構分析

-散文的開頭、中間、結尾的段落劃分。

-每個段落的主要內容和作用。

3.文學修辭手法

-比喻、擬人、排比、反問等修辭手法的運用及作用。

-比較典型修辭手法的案例分析。

4.象征意義

-地壇、古柏、秋天的雨等象征物的內涵和意義。

-象征意義與作者情感、思想的關系。

5.人物形象與內心世界

-作者自身形象及其情感變化。

-描寫作者與地壇、古柏等事物的互動，展現作者內心世界。

6.人生感悟與哲理

-對人生苦難的深刻體驗和獨特見解。

-對親情、生命、命運的感悟和反思。

7.當代價值與啟示

-作品對當代青年的人生啟示。

-作品對提高文學鑒賞能力、情感體驗和審美鑒賞能力的意義。

8.散文特色與寫作風格

-散文的寫作手法和語言特色。

-作者在散文中表達的情感真摯、意蘊深厚的特點。

9.相關歷史背景與知識

-地壇的歷史淵源和文化內涵。

-與地壇相關的其他文學作品和作家。

10.綜合素養培養

-通過學習《我與地壇》，培養學生的閱讀理解、情感體驗和審美鑒賞能力。

-引導學生關注人生、關注社會，培養健全人格。教學反思今天上了《我與地壇》這節課，心里有很多感觸。首先，我覺得這節課的導入環節做得還不錯，通過播放地壇的視頻，孩子們對課文背景有了直觀的感受，他們的興趣也被調動了起來。不過，我也發現了一些問題。

在講授新課的時候，我嘗試著讓學生們參與到課堂討論中來，但我發現，有些學生對于散文中的象征意義和修辭手法并不是很理解。比如，當談到地壇的象征意義時，有的學生只是簡單地認為是作者對苦難的體驗，而沒有深入到地壇所代表的精神層面。這讓我意識到，在講解這些較為抽象的概念時，需要更加細致和深入。

接著，我在課堂上提出了幾個問題，希望學生們能夠結合自己的實際生活來談談對人生苦難的理解。但是，我發現很多學生的回答都比較表面，缺乏深度。這讓我思考，是不是在平時的教學中，我過于注重知識的灌輸，而忽略了學生個性化思考和表達能力的培養。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組討論散文中的修辭手法和象征意義，并要求他們舉例說明。這個環節的設計初衷是希望學生們能夠通過合作學習，互相啟發，共同提高。然而，在實際操作中，我發現部分小組的討論并不活躍，有的學生甚至不愿意開口發言。這讓我反思，是不是在分組討論時，我沒有充分考慮到學生的個體差異，導致部分學生感到無從下手。

課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，希望能夠引導學生深入思考。但是，我發現有的學生回答問題時，只是簡單重復了課文內容，沒有結合自己的理解和感悟。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維和創造性思維。

最后，在總結與作業布置環節，我對本節課的重點內容進行了回顧，并布置了相應的作業。我希望通過作業的完成，學生們能夠鞏固所學知識，并能夠將其應用到實際生活中。

1.在講解抽象概念時，要更加細致和深入，幫助學生理解。

2.鼓勵學生個性化思考和表達，培養學生的批判性思維和創造性思