26《雁門太守行》說課稿2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計意圖本課《雁門太守行》以描繪戰(zhàn)爭場景和表現(xiàn)將士英勇為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力和對歷史文化的認(rèn)識。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略唐代邊塞詩的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課以《雁門太守行》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力。通過品讀詩歌，學(xué)生能夠感受古典詩歌的藝術(shù)魅力，理解詩歌中蘊(yùn)含的歷史文化背景，提升語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞力，同時培養(yǎng)對國家歷史文化的自豪感和傳承責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言字詞，理解一些基本的文言文句式。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對唐詩有一定的了解，對邊塞詩的風(fēng)格和特點有所接觸。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史故事和英雄人物有較高的興趣，能夠通過視覺和聽覺等多種感官參與到課堂活動中。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能對文言文的閱讀理解存在困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出不同的偏好，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《雁門太守行》時，可能會遇到生僻字詞和復(fù)雜句式的理解問題。此外，對于詩歌意境的把握和情感體驗的傳達(dá)，可能需要教師提供有效的指導(dǎo)和啟發(fā)。同時，學(xué)生在鑒賞詩歌的藝術(shù)價值時，可能缺乏一定的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，需要通過教學(xué)活動逐步提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版八年級語文教材電子版、教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)資源。

3.信息化資源：與《雁門太守行》相關(guān)的歷史背景資料、詩歌朗誦音頻、圖片資料。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是唐代詩人李賀的《雁門太守行》。這首詩描繪了一場邊塞戰(zhàn)爭的壯烈場景，表現(xiàn)了將士們的英勇無畏。讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界，感受其中的豪情壯志。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家自由朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。讀完之后，請簡要談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生）我感受到了詩中描述的戰(zhàn)爭的殘酷和將士們的英勇。

（教師）很好，這首詩通過描繪戰(zhàn)爭場面，展現(xiàn)了將士們的英勇形象。接下來，我們一起來分析這首詩的主題和結(jié)構(gòu)。

三、分析主題，探究詩意

（教師）首先，讓我們來看一下這首詩的標(biāo)題《雁門太守行》。雁門是古代邊塞地區(qū)的一個關(guān)隘，太守則是地方行政長官。那么，這首詩的主題是什么呢？

（學(xué)生）我覺得這首詩的主題是贊頌邊塞將士的英勇和忠誠。

（教師）很好，你的理解很準(zhǔn)確。接下來，我們來具體分析詩中的內(nèi)容。

1.分析第一部分（開篇）

（教師）第一部分主要描繪了戰(zhàn)爭的背景和將士們的士氣。請同學(xué)們找出詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭背景和將士士氣的句子。

（學(xué)生）如“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”這句話描繪了敵軍來犯，城池受到威脅，而將士們的士氣卻很高昂。

（教師）很好，這句話通過對比手法，突出了將士們的英勇無畏。接下來，請同學(xué)們分析“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”這句話。

（學(xué)生）這句話通過描繪角聲和燕脂，營造了一種悲壯的氛圍。

（教師）是的，這句話通過聲音和色彩的結(jié)合，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

2.分析第二部分（主體）

（教師）第二部分主要描寫了戰(zhàn)斗的過程。請同學(xué)們找出詩中表現(xiàn)戰(zhàn)斗過程的句子。

（學(xué)生）如“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”這句話描繪了戰(zhàn)斗的激烈和將士們的堅韌。

（教師）很好，這句話通過描繪紅旗和鼓聲，展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的緊張氣氛。接下來，請同學(xué)們分析“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”這句話。

（學(xué)生）這句話表達(dá)了將士們對國家的忠誠和決心。

（教師）是的，這句話通過“黃金臺”和“玉龍”的意象，突出了將士們?yōu)閲耀I(xiàn)身的決心。

3.分析第三部分（結(jié)尾）

（教師）第三部分主要表達(dá)了詩人對將士們的贊頌。請同學(xué)們找出詩中表現(xiàn)贊頌的句子。

（學(xué)生）如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”這句話表達(dá)了詩人對將士們品質(zhì)的贊頌。

（教師）很好，這句話通過告誡人們不要因為惡小而為之，善小而不為，間接地贊頌了將士們的英勇和忠誠。

四、總結(jié)全文，升華情感

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《雁門太守行》這首詩的主題和內(nèi)容。這首詩通過描繪戰(zhàn)爭場面，展現(xiàn)了將士們的英勇無畏和忠誠愛國。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像這些將士們一樣，勇敢面對困難，忠誠于國家。

（學(xué)生）謝謝老師，我明白了。

五、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們背誦《雁門太守行》。

2.請同學(xué)們收集有關(guān)李賀和邊塞詩的資料，下節(jié)課分享。

（教師）好的，今天的課就上到這里，下課。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩背景介紹：介紹邊塞詩的產(chǎn)生背景、代表人物及其作品，如王昌齡的《從軍行》系列，王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生了解邊塞詩的藝術(shù)特色和歷史文化價值。

-唐代戰(zhàn)爭史實：提供關(guān)于唐代邊塞戰(zhàn)爭的歷史資料，如唐朝與突厥、吐蕃等民族的戰(zhàn)爭，以及相關(guān)的戰(zhàn)役和將領(lǐng)，幫助學(xué)生更好地理解《雁門太守行》中的歷史背景。

-李賀生平及創(chuàng)作風(fēng)格：介紹李賀的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及他的詩歌特點，如奇特的想象、鮮明的色彩對比等，以豐富學(xué)生對詩人及其作品的了解。

2.拓展建議：

-閱讀邊塞詩選集：推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》中的邊塞詩部分，挑選幾首與《雁門太守行》風(fēng)格相近的作品進(jìn)行對比閱讀，加深對邊塞詩的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與唐代邊塞戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《絲綢之路》等，通過影像資料感受歷史的真實性和戰(zhàn)爭的殘酷性。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，特別是與唐代邊塞相關(guān)的展覽，通過實物和文物了解古代的生活環(huán)境和戰(zhàn)爭場景。

-舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學(xué)生參加或組織詩歌朗誦會，選擇《雁門太守行》及其他邊塞詩進(jìn)行朗誦，通過聲音傳達(dá)詩歌的情感和意境。

-創(chuàng)作個人詩歌：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《雁門太守行》的啟發(fā)，創(chuàng)作自己的詩歌作品，可以是現(xiàn)代詩或古體詩，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-研究戰(zhàn)史與地理：鼓勵學(xué)生結(jié)合地理知識，研究《雁門太守行》中所提到的地理位置和地形特點，加深對歷史地理的了解。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完了，感覺挺有收獲的，但也有些地方覺得不太滿意。首先，我想說說教學(xué)反思。

剛才上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個環(huán)節(jié)挺順利的，比如說學(xué)生們在分析《雁門太守行》這首詩的時候，積極性挺高的，大家都能踴躍發(fā)言，這個讓我挺開心的。但是，也有一些地方我覺得可以做得更好。

比如說，在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境的時候，我可能沒有做到足夠深入。有些學(xué)生對于詩歌中的意象和情感表達(dá)理解得不夠透徹，我覺得這可能是因為我沒有給他們提供足夠的背景知識。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多引入一些相關(guān)的歷史和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

另外，我覺得在課堂管理上，我還可以更加靈活一些。比如，在小組討論的時候，有的學(xué)生可能不太愿意開口，我可能需要更多地去引導(dǎo)他們，讓他們參與到討論中來。

總體來說，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯的。學(xué)生們對《雁門太守行》這首詩有了更深的理解，他們對詩歌中的意象、情感和語言表達(dá)也有了新的認(rèn)識。在課堂上，我看到了他們在知識、技能和情感態(tài)度方面的進(jìn)步。

比如說，有的學(xué)生在分析詩歌時，能夠運用到之前學(xué)過的文學(xué)知識，這讓我很欣慰。而且，他們在討論詩歌時，能夠表達(dá)自己的觀點，這表明他們的思辨能力有所提高。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對于文言文的理解還是有些吃力，我在教學(xué)過程中沒有很好地解決這個問題。另外，課堂上的互動還不夠充分，有些學(xué)生可能沒有完全參與到課堂活動中來。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.對于文言文的教學(xué)，我會更加注重基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生掌握必要的文言文詞匯和句式，提高他們的閱讀理解能力。

2.在課堂互動方面，我會設(shè)計更多的小組討論和角色扮演等活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂中來，提高他們的參與度和積極性。

3.對于詩歌的分析，我會嘗試引入更多的多媒體資源，如詩歌朗誦音頻、圖片等，以豐富學(xué)生的感官體驗，幫助他們更好地理解詩歌的意境。板書設(shè)計