Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings2024-2025學年九年級英語上冊同步說課稿（冀教版）河北專版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節課選自2024-2025學年九年級英語上冊冀教版教材，屬于Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings。本單元圍繞“生物研究”這一主題展開，通過介紹科學家們對生物的研究，引導學生了解生物學的知識。本節課主要內容包括生物的分類、生物學家及其貢獻，旨在培養學生的閱讀理解和知識遷移能力。核心素養目標1.培養學生的科學探究精神，激發對生物學的興趣。

2.提升學生的信息提取和整合能力，學會從文本中獲取關鍵信息。

3.增強學生的跨文化意識，理解不同文化背景下生物研究的差異。

4.培養學生的批判性思維，學會分析科學家們的貢獻及其影響。學情分析本節課針對的是九年級的學生，這一階段的學生已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語閱讀和表達。然而，由于生物學科的特殊性，學生在英語學科中的生物知識儲備相對薄弱。以下是具體的學情分析：

1.知識層面：學生對生物學的基本概念和術語可能了解不多，如物種、生態系統、進化等。這會影響他們對文本內容的理解和閱讀效率。

2.能力層面：學生的英語閱讀能力有待提高，尤其是對專業術語的理解和運用。此外，學生的信息提取和整合能力也有待加強，以更好地從文本中獲取關鍵信息。

3.素質層面：學生在團隊合作、批判性思維和跨文化意識等方面需要進一步培養。本節課將有助于提高學生的這些素質。

4.行為習慣：部分學生在課堂上的參與度不高，可能存在依賴老師和同伴、缺乏自主學習能力等問題。這需要教師在教學中關注學生的個體差異，采取有效的教學方法激發學生的學習興趣。

5.對課程學習的影響：鑒于學生的學情，教師在教學過程中需注重以下方面：

a.精心設計教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

b.加強對生物學基本概念和術語的講解，幫助學生克服知識障礙。

c.采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，提高學生的合作能力和批判性思維。

d.注重培養學生的跨文化意識，引導學生關注不同文化背景下生物研究的差異。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、電腦、網絡連接。

2.課程平臺：英語學習平臺，提供課文朗讀、詞匯學習、在線練習等功能。

3.信息化資源：生物學相關圖片、視頻資料、科普文章。

4.教學手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示自然界中的生物圖片，引導學生觀察并思考生物的多樣性和重要性。

-提問：“你們知道哪些生物？為什么生物的研究對我們很重要？”

-學生回答后，教師總結并引入課題：“今天我們將學習關于生物研究的內容，了解生物學家及其貢獻。”

2.講授新知（20分鐘）

-展示PPT課件，介紹生物分類的基本概念，如物種、生態系統、進化等。

-通過實例講解生物學家及其貢獻，如達爾文的進化論、牛頓的萬有引力定律等。

-學生分組討論，分享他們對生物學家的了解，并討論這些貢獻對人類的影響。

-教師展示生物學家的照片和生平簡介，增加學生對生物學家的認識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發練習題，要求學生根據所學知識完成填空、選擇題和簡答題。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

-選取幾名學生展示答案，教師點評并糾正錯誤。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容和重點，強調生物學家的貢獻以及生物研究的重要性。

-提問：“今天我們學到了什么？為什么生物研究對我們很重要？”

-學生回答后，教師進行補充和總結。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀有關生物學家的文章，了解他們的生平和貢獻。

-安排小組討論，讓學生分享閱讀心得，并準備下節課的展示。

-布置課后練習題，鞏固本節課所學知識。

（注：以上教學過程設計僅供參考，具體實施時可根據學生實際情況進行調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-生物多樣性保護：介紹全球生物多樣性保護的重要性，包括生物多樣性對生態系統穩定性的影響，以及人類活動對生物多樣性的威脅。

-生態系統服務：講解生態系統服務的基本概念，如提供食物、水源、氣候調節等，以及人類如何利用和影響這些服務。

-生物進化理論：深入探討達爾文的自然選擇理論，包括物種的形成、遺傳變異、生存斗爭等概念。

-生物學家的生平與貢獻：介紹其他著名生物學家的生平和主要貢獻，如孟德爾的遺傳學定律、沃森和克里克的DNA結構發現等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學生閱讀相關的科普書籍或文章，如《物種起源》、《基因傳》等，以深入了解生物學家的研究和工作。

-視頻學習：利用網絡資源觀看生物學相關的紀錄片或教學視頻，如《生命之源》、《生命的奇跡》等，通過視覺和聽覺的結合加深對知識的理解。

-實驗探究：鼓勵學生參與生物學實驗，如觀察植物的生長、進行遺傳實驗等，通過實踐操作培養科學探究能力。

-專題研究：引導學生選擇感興趣的生物學話題進行專題研究，如當地生態保護項目、特定物種的生存現狀等，提高學生的研究能力和問題解決能力。

-社會實踐：組織學生參觀植物園、動物園或科學館，實地觀察生物多樣性，了解生物研究的實際應用。

-網絡論壇討論：鼓勵學生在教師指導下參與在線論壇討論，分享學習心得，探討生物學相關問題，拓寬知識視野。

-互動游戲：利用生物學相關的互動游戲，如模擬生態系統游戲、遺傳變異游戲等，以輕松愉快的方式學習生物學知識。

-學術講座：邀請生物學家或相關領域的專家進行講座，讓學生直接接觸學術前沿，激發學習興趣和求知欲。教學反思今天這節課，我覺得收獲頗豐，但也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。首先，我想談談課堂上的亮點。

我發現，通過多媒體展示生物圖片和視頻，同學們對生物學的興趣明顯提高了。在導入新課的時候，我用了一組生動的圖片，孩子們的眼神中充滿了好奇，這讓我感到很欣慰。我還注意到，在講解生物分類和生態系統服務時，學生們參與度很高，他們積極提問，這讓我意識到教學活動的設計是有效的。

在講授新知環節，我嘗試通過實例和故事來講解生物學家的貢獻，發現這種方法能更好地吸引學生的注意力。比如，當我提到牛頓的萬有引力定律時，學生們不僅對生物學家的故事感興趣，還自然地聯想到了物理學的知識，這種跨學科的關聯讓我感到驚喜。

然而，在鞏固練習環節，我發現一些學生對于填空題和選擇題的回答并不理想。這讓我反思，可能是我在講解知識時沒有足夠的時間讓學生消化吸收，或者是練習題的難度與學生的實際水平不太匹配。因此，我決定在下節課前先進行一次小測驗，了解學生的學習情況，以便調整教學策略。

課堂小結時，我發現學生能夠復述出今天學到的知識點，這說明我在教學過程中的重點把握得還算準確。但我也注意到，有些學生對于“為什么生物研究很重要”的回答顯得有些吃力，這說明我可能需要更多地引導學生思考，而不是單純地灌輸知識。

在布置作業時，我特意選擇了與課本內容相關的拓展閱讀和實踐活動，希望學生們能夠通過這些作業進一步拓展知識面。但我也意識到，作業的量可能需要根據學生的實際情況來調整，避免給他們帶來過重的負擔。

1.加強課堂互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀