10清平樂（說課稿）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析10清平樂（說課稿）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊

本節課選自統編版語文六年級下冊第十課《清平樂·村居》。課文描繪了一幅充滿生活氣息的鄉村景象，通過描繪村居的寧靜與和諧，展現了鄉村生活的美好。課文語言樸實，情感真摯，富有詩意。本課教學旨在引導學生欣賞課文的語言美和意境美，培養他們的審美情趣，同時加深對農村生活的了解。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美感知能力和文化理解能力。通過學習《清平樂·村居》，學生將學會欣賞古典詩詞的韻律美和意境美，提升對傳統文學的理解和欣賞水平。同時，引導學生關注農村生活，增強對中華農耕文化的認同感和自豪感，培養他們的人文素養和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的文學鑒賞基礎，能夠識別詩詞的基本格式和韻律特點。他們已經接觸過一些古典詩詞，對詩詞的意境和表達手法有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古典詩詞的學習興趣普遍較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩詞的韻律和美感。他們在學習上具備較強的記憶力，能夠較快地記住詩詞的韻律和內容。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習《清平樂·村居》時，可能會遇到對詩詞中某些字詞理解困難、對意境把握不準確等問題。此外，由于詩詞表達往往含蓄委婉，學生可能在理解作者情感和表達技巧上存在一定的難度。因此，教學中需要引導學生逐步深入理解詩詞，通過多種教學方法幫助他們克服這些困難。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、音響設備、紙質教材《清平樂·村居》。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資源和學習任務。

3.信息化資源：古典詩詞背景資料庫、詩詞鑒賞相關視頻資料、在線詩詞朗讀資源。

4.教學手段：實物教具（如古代農具模型）、圖片展示（鄉村生活圖片）、課堂討論、小組合作學習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）播放鄉村生活風光視頻，引導學生觀察并描述畫面中的自然景色和鄉村生活場景。

（2）提問：同學們，你們對鄉村生活有什么樣的印象？有沒有去過鄉村，或者有沒有在書本上讀到過關于鄉村的故事？

（3）引出課題《清平樂·村居》，介紹作者辛棄疾及其創作背景。

2.講授新知（20分鐘）

（1）朗讀課文，讓學生初步感受詩詞的韻律美和意境美。

（2）分析詩詞的結構，講解平仄、韻腳等文學常識。

（3）引導學生關注詩詞中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，分析這些意象所營造的意境。

（4）深入解讀詩詞內容，探討作者表達的思想感情，如對鄉村生活的熱愛、對田園生活的向往等。

（5）結合歷史背景，分析作者辛棄疾的人生經歷，幫助學生更好地理解詩詞的內涵。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）分組討論：根據所學內容，學生分組討論詩詞中的意象、意境和作者情感。

（2）小組代表分享討論成果，全班同學共同點評和補充。

（3）進行詩詞接龍游戲，鞏固學生對詩詞韻律的掌握。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節課所學內容，強調詩詞的韻律美、意境美和情感表達。

（2）引導學生關注詩詞中的意象和背景，提高文學鑒賞能力。

（3）鼓勵學生在生活中發現美、感受美，培養高雅的生活情趣。

5.作業布置（5分鐘）

（1）要求學生課后熟讀《清平樂·村居》，并嘗試背誦。

（2）收集與詩詞相關的資料，如辛棄疾的生平事跡、其他鄉村題材的詩詞等，進行課外閱讀。

（3）思考：如何將詩詞中的美好意境融入自己的生活，提升自己的審美情趣。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：通過學習《清平樂·村居》，學生對古典詩詞的韻律、意境和情感表達有了更深入的理解，能夠欣賞和鑒賞詩詞的美，提高文學鑒賞能力。

2.詩詞閱讀能力的增強：學生在課堂上通過朗讀、背誦和討論，增強了詩詞閱讀能力，能夠獨立閱讀并理解詩詞內容，為今后學習更多古典詩詞打下基礎。

3.語言表達能力的提高：在學習過程中，學生需要用自己的語言描述詩詞中的意象和意境，這有助于提高他們的語言表達能力和創造力。

4.文化素養的豐富：通過了解辛棄疾的生平和創作背景，學生對中國古代文學和文化的了解更加深入，豐富了他們的文化素養。

5.審美情趣的培養：學生通過欣賞《清平樂·村居》中的美景和意境，培養了審美情趣，學會在生活中發現美、感受美。

6.情感共鳴的產生：學生在學習過程中，能夠與作者辛棄疾產生情感共鳴，體會到作者對鄉村生活的熱愛和對美好生活的向往。

7.學習興趣的激發：通過本節課的學習，學生對古典詩詞產生了濃厚的興趣，激發了他們進一步學習古典文學的熱情。

8.合作能力的鍛煉：在小組討論和詩詞接龍游戲中，學生學會了與他人合作，提高了團隊合作能力和溝通能力。

9.問題解決能力的提升：在遇到理解上的困難時，學生通過自主學習、小組討論等方式，學會了如何解決問題，提高了問題解決能力。

10.自主學習能力的發展：學生在課后需要完成作業，這有助于他們養成自主學習的習慣，提高自主學習能力。七、教學反思與總結今天這節課，我們學習了辛棄疾的《清平樂·村居》，整體來說，我覺得學生們表現得都很不錯。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的感受。

首先，在教學過程中，我發現了一些值得肯定的地方。比如，我在導入新課時，通過播放鄉村風光視頻，激發了學生的興趣，讓他們在視覺上感受到了鄉村的美麗。這樣的導入方式，不僅讓學生們對課文有了直觀的認識，而且也讓他們在情感上產生了共鳴。

在講授新知的過程中，我注重引導學生分析詩詞中的意象和意境，幫助他們理解作者的情感。我發現，學生們對于詩詞中的意象和意境有了更深的理解，他們能夠用自己的話來表達對詩意的感受，這說明我在教學方法上還是有一定成效的。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和詩詞接龍游戲，讓學生們在互動中加深對詩詞的理解。這種互動式教學，不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的合作能力和溝通能力。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。比如，在講解詩詞的背景時，可能有些學生對于辛棄疾的人生經歷不太了解，導致他們對詩詞的理解不夠深入。此外，由于時間關系，我在課堂上未能對詩詞的韻律和格律進行更詳細的講解，這可能會影響學生對詩詞的欣賞和理解。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以采取以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我要更加注重對詩詞背景的講解，讓學生們對作者的人生經歷和創作背景有更深入的了解，從而更好地理解詩詞的內涵。

2.在講解詩詞的韻律和格律時，我可以通過制作一些教學卡片或者使用多媒體手段，讓學生在直觀感受中學習，提高他們的學習興趣。

3.在課堂管理上，我要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和接受能力，采取不同的教學策略，確保每個學生都能有所收獲。

4.加強課堂互動，鼓勵學生提問和發表自己的見解，讓他們在思考中成長，提高他們的自主學習能力。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩詞的韻律特點：平仄、韻腳。

-詩詞的意象：茅檐、青草、小溪等。

-作者情感：對鄉村生活的熱愛、對田園生活的向往。

②重點詞句：

-“茅檐低小，溪上青青草。”

-“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”

-“大兒鋤豆溪東，中兒