Unit1Hello第三課時（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課為三年級上冊英語第三課時，以“Hello”為主題，旨在通過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握基本的問候用語，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。通過豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，為后續(xù)學習打下良好的基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自信，提升學生的語言感知能力和跨文化意識。通過本課時的學習，學生能夠運用問候語進行簡單的日常交流，增強語用意識和交際能力，同時培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級上冊英語學習前，可能已經(jīng)具備了一定的基礎，如認識簡單的字母和單詞，能夠進行簡單的聽力理解。在本課之前，學生可能已經(jīng)學過基本的問候語，如“Goodmorning”和“Hello”。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在學習英語時，往往更傾向于通過游戲和活動來學習，因為這樣的方式更加直觀和有趣。學生的英語學習能力正在逐步形成，他們的聽力理解能力較好，但口語表達可能較為膽怯。學習風格上，學生多傾向于視覺和聽覺學習，需要結合圖片、歌曲和動作來加強記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習英語問候語時，可能會遇到發(fā)音不準確、詞匯記憶困難以及在實際交流中應用不當?shù)葐栴}。此外，由于英語語法的初步接觸，學生可能對句子結構感到困惑，需要教師給予足夠的指導和練習機會。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授、游戲和小組活動，激發(fā)學生興趣。

2.設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在情境中運用問候語，提高口語表達能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，輔助詞匯和句型學習，增強直觀性。

4.通過小組競賽和游戲，鼓勵學生積極參與，提高學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-老師用英語進行簡單的自我介紹，并問候學生：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

-通過播放一段輕松愉快的英語歌曲，如“Hello,Hello,HowAreYou?”,引導學生進入英語學習的氛圍。

-提問：“DoyoulikesingingsongsinEnglish?Whatdoyouusuallysaywhenyoumeetsomeone?”引導學生思考并準備參與課堂活動。

2.講授新知（20分鐘）

-老師展示圖片或實物，如“Hello”的標志，介紹本節(jié)課的主題“Hello”。

-通過PPT展示“Hello”的不同表達方式，如“Hello,Hi,Hiya”等，并教學生正確的發(fā)音。

-進行簡單的語法講解，如問句和回答的結構，例如：“Howareyou?”和“I’mfine,thankyou.”

-通過示范和模仿，教授學生如何運用問候語進行日常交流。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：將學生分成小組，每組選出一個代表進行角色扮演，模擬在不同場景下使用問候語。

-游戲環(huán)節(jié)：設計一個“問候語接力”游戲，每個小組依次回答問題，如“Whosays‘Hello’?”和“Whosays‘Hi’?”，以鞏固所學內容。

-個體練習：讓學生獨立完成一些練習題，如填空、選擇正確答案等，以檢驗學生對問候語的掌握程度。

4.課堂小結（5分鐘）

-老師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，強調問候語的重要性。

-提問：“Whatdidwelearntoday?”引導學生總結所學。

-鼓勵學生課后練習，提高英語口語表達能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后與家人用英語進行簡單的問候，并記錄下來。

-鼓勵學生在家長的幫助下，嘗試用英語進行日常對話。

-提醒學生下周將進行口語展示，請?zhí)崆白龊脺蕚洹Ｍ卣古c延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《Hello,MyFriends!》是一本適合小學生的英語讀物，內容以日常問候和簡單對話為主，可以幫助學生進一步了解和練習問候語的使用。

-閱讀材料二：《EnglishGreetings:ACulturalGuide》介紹了不同國家和文化中常用的問候語，以及它們的文化背景，有助于學生拓展視野，理解跨文化交際的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集不同國家的問候語，制作成小冊子，了解不同文化的交流習慣。

-通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找關于英語口語交流的技巧，如語音語調、肢體語言等，提高自己的口語表達水平。

-家長可以與孩子一起進行角色扮演，模擬不同的社交場景，如在學校、在朋友家等，讓孩子在實際對話中運用所學問候語。

-組織家庭英語角活動，邀請親朋好友一起參與，為孩子提供更多的英語口語實踐機會。

3.結合教材知識點，設計拓展活動：

-拓展活動一：《英語問候大比拼》：學生分組，每組準備一套問候語的卡片，進行輪流問答游戲，檢驗對問候語的掌握程度。

-拓展活動二：《問候語故事會》：學生以小組為單位，創(chuàng)作一個以問候語為主題的短故事，可以是童話、幽默故事或生活小故事，提高學生的英語寫作能力。

-拓展活動三：《英語問候日》：讓學生在一天中，盡可能地用英語問候他人，如“Goodmorning,teacher!”、“Hello,myfriend!”，記錄下自己的感受和收獲。板書設計①本文重點知識點：

-英語問候語的種類和用法

-常見的問候語表達

-英語口語交際的基本技巧

②重點詞匯：

-Hello

-Goodmorning

-Howareyou?

-I’mfine,thankyou.

-What’syourname?

③重點句型：

-Howareyou?

-I’mfine,thankyou.

-What’syourname?

-Mynameis...

-Hello,myfriend!教學反思與改進教學是一項持續(xù)的過程，每節(jié)課結束后，我都會進行反思，以評估教學效果并尋找改進的空間。以下是我對“Unit1Hello第三課時”的一些反思和改進措施。

首先，我注意到課堂氛圍的營造對學生的學習積極性有很大影響。在本節(jié)課中，我使用了歌曲和游戲來導入，但感覺互動性還有提升的空間。學生們在活動中的參與度較高，但在個別小組活動中，我發(fā)現(xiàn)一些學生似乎參與度不高。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多具有挑戰(zhàn)性和吸引力的活動，確保每個學生都能積極參與。

其次，關于新知識的講解，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“Hello”的發(fā)音掌握得不夠好。在今后的教學中，我會在講解發(fā)音時更加細致，使用更多的示范和糾正，同時，可以引入一些發(fā)音練習的軟件或工具，幫助學生在家也能進行發(fā)音練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在實際運用問候語時，對語序和時態(tài)的掌握不夠準確。為了改進這一點，我打算在課后布置一些練習題，讓學生在家中進行練習，并在下一節(jié)課上進行檢查和反饋。

課堂小結部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學內容的總結不夠清晰。為了解決這個問題，我會在小結時，用更簡潔的語言概述本節(jié)課的重點，并鼓勵學生用自己的話復述。

作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學生對回家與家