第1頁/共1頁2023-2024學年度高一年級第一學期期末質量調研語文試題一、現代文閱讀(35分)(一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分)閱讀下面文字，完成下面小題。①在中國一個半世紀的現代化進程中，與反復出現的“文化熱”相伴生的另一個重要的社會文化現象就是文化激進主義思潮的持續不斷和頑強努力。這里所說的文化激進主義并非嚴格的學術范疇，而是泛指近現代中國一切主張徹底改造中國傳統文化，全盤或從根本上接受現代西方以科學和民主為主要內涵的理性主義文化，實現文化轉型的觀點或思潮，其中包括梁啟超、嚴復等中國近代第一代知識分子的文化批判，陳獨秀、胡適和魯迅等人為代表的新文化運動，以及80年代“文化熱”中新的一代知識分子的反傳統主義。②大約從嚴復開始，文化激進主義就成為中國近現代文化爭論中一股非常有影響的思潮。在中國歷史上，嚴復是最先系統地引進和介紹西方文化的思想家之一，他翻譯的赫胥黎的《天演論》以及亞當·斯密、五德斯鳩、斯賓塞等人的著作，對于中國人了解西方理性主義文化精神，以及現代中國的一大批知識分子的理性啟蒙起了巨大的作用。嚴復的歷史作用還不只限于翻譯介紹西方文化，他關于中西方文化的比較研究開中國文化激進主義思潮的先河。他批判中國傳統文化對科學的輕視，明確主張發展科學，建立民主政體，提出了“以自由為體，以民主為用”的深刻思想，并提出了“鼓民力、開民智、新民德”的文化改革方案。梁啟超雖然晚年在《歐游心影錄》中批判西方文化的危機，轉向了文化保守主義，但是，他早年提出的“新民”理論還是明確主張要用西方文化來改造中國民眾的文化模式。他在《新民說》中明確提出“新民為今日中國第一急務”，并且批評了社會上人們重視政治體制改革而忽略文化變革的錯誤傾向。他指出：“今論者于政治學術技藝，皆莫不知取人長以補我短矣，而不知民德民智民力實為政治學術技藝之大原，不取于此而取于彼，棄其本而摹其末……故采補所本無以新我民之道，不可不深長思也。”由此，梁啟超極力主張用西方文化中的民權思想、自由意識、平等觀念、進取冒險意識等要素來改造和補充中國傳統文化，塑造新民。③到了“五四”運動前后，文化激進主義思潮對中國傳統文化的批判勢頭更加猛烈。陳獨秀以《新青年》雜志為陣地，對中西文化作了深刻的比較，從而對中國傳統文化的家族本位、感情本位和“虛文”本位進行了批判，明確提出要以西方文化的科學、民主和理性的精神來塑造中國的“新青年”。魯迅對傳統文化的批判直截了當，他抨擊了當時的“保存國粹”的文化保守主義論調。魯迅指出，所謂“國粹”就是特別的東西，是一國獨有，但是，“特別未必是好，何以應該保存?”因此，他提出了向世界開放的“拿來主義”：“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。”至于胡適的“全盤西化論”所表露的更加徹底的文化激進主義立場，已為人們所熟知，在這里我們不再詳細介紹。④問題在于，為什么在中國的現代化講程中文化激進主義持續長達半個多世紀而不衰竭，80年代末在《河殤》等著作中又一次達到了新的高潮？這一文化激進主義現象引起許多學者的關注，林毓生在《中國意識之危機》中把以陳獨秀、胡適為代表的這種文化激進主義稱作“全盤性反傳統主義”。他指出：“20世紀中國思想史中的最顯著特征之一，是對中國傳統文化遺產堅決地全盤否定的態度的出現與持續。”應當承認在對傳統主義文化現象的概括和揭示上，林毓生是深刻的。但是在探究其原因時，他只提及了“西方文明的侵入”和中國文化傳統的“一元論和唯智論思想模式”的影響、并把全盤性反傳統主義稱為“借思想文化以解決問題的途徑”。這里的問題在于，第一，他把文化主要等同于思想意識、信仰和價值，而忽略了其更深刻的維度，即人的生存模式；第二，相應地，他只是從中國的思想傳統來解釋文化激進主義的成因。顯而易見，上述弱點使他無法深刻揭示文化轉型的重要意義，也無法充分估計它在中國現代化進程中的歷史地位。⑤應當指出，文化轉型歷史任務的提出，并不導源于思想方式問題，而是根源于現代化進程的總體性要求；至于為什么這一文化轉型任務總以激進主義方式提出，則與中國現代化進程中出現的“總體性”危機相關。因為文化自身的保守性和惰性，加上文化保守主義思潮從理論上和思想上對傳統文化的極力維持，使得文化轉型和人自身的現代化陷入難產之中，使整個社會的現代化進程舉步維艱。概而言之，文化保守主義思潮的理論與實踐消解或遮蔽了現代化的總體性；這一總體性危機導致重建文化的歷史舉動采取越來越激進的態度。(節選自《文化哲學十五講》，有刪改)1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.在中國現代化發展進程中，反復出現的“文化熱”以及文化激進主義思潮的各種表現成為重要的文化現象。B.魯迅和胡適一樣都直截了當地批判了傳統文化，抨擊當時的文化保守主義論調，以此塑造中國的“新青年”。C.第④段畫線處的“這里”，指林毓生在《中國意識之危機》中對以陳獨秀等為代表的文化激進主義所持的觀點。D.文化保守主義的思潮消解或遮蔽了現代化的總體性，這使得中國近代文化轉型歷史任務總以激進主義方式提出。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.從文章內容可看出，梁啟超雖然早年持文化保守主義觀點，但是晚年卻主張要用西方文化來改造中國民眾的文化模式。B.大約從嚴復開始到“五四”運動前后，直至80年代末，文化激進主義持久不衰而且對中國傳統文化的批判勢頭更加猛烈。C.作者對林毓生關于文化激進主義的觀點持辯證態度，肯定他對現象概括和揭示的深刻性，但認為他探究的原因不全面。D.全文概述了中國的現代化進程中文化激進主義發展的歷史，并具體分析了這一文化現象產生的原因及社會歷史條件。3.下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是（）A.譚嗣同將批判鋒芒直指傳統儒家文化，希望對中國傳統政治實施暴力革命，將學術觀念和理論思想變成為政治工具，發揮政治動員的意識形態功能。B.錢玄同在《漢字革合》中斷言，“漢學不革命，則教育決不能普及，國語決不能統一，國語的文學決不能充分地發展。”C.陳獨秀在《新青年》發文“要擁護那德生生，便不得不反對孔教、禮法、貞節、舊倫理、舊政治；要擁護那賽先生，便不得不反對舊藝術、舊宗教。”D.80年代中期，以莫言、賈平凹為代表的作家嘗試去關照民族文化傳統及民族心理深層的文化積淀，從文學和文化的關系中去尋求文化的根。4.嚴復在中國近現代文化發展進程中的作用首屈一指，請概括具體表現。5.班級準備舉行“中國現代文化轉型”專題研討活動，請你談談文化先驅的主張和做法對我們今天的文化轉型有哪些啟示。【答案】1.B2.A3.C4.①最先系統地引進和介紹西方文化；②比較研究中西方文化，開中國文化激進主義思潮的先河。5.①今天的文化轉型要有高度的社會責任感和使命感來審視傳統文化；②今天的文化轉型要根據時代特點提出文化轉型歷史任務；③今天的文化轉型要服務于現代化的總體性要求。【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“魯迅和胡適一樣都直截了當地批判了傳統文化”錯，原文“陳獨秀以《新青年》雜志為陣地，對中西文化作了深刻的比較……明確提出要以西方文化的科學、民主和理性的精神來塑造中國的‘新青年’。魯迅對傳統文化的批判直截了當，他抨擊了當時的‘保存國粹’的文化保守主義論調”，文中沒有把魯迅與胡適結合起來分析。故選B。【2題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“早年持文化保守主義觀點，但是晚年卻主張要用西方文化來改造中國民眾的文化模式”錯，原文“梁啟超雖然晚年在《歐游心影錄》中批判西方文化的危機，轉向了文化保守主義，但是，他早年提出的‘新民’理論還是明確主張要用西方文化來改造中國民眾的文化模式”，可見梁啟超晚年轉向文化保守主義。故選A。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第二段的觀點是借吸收外來文化改造中國傳統文化。A.沒有吸收外來文化。B.只講到文字改革，強調反對國語，沒有提到吸收外來文化。C.主張用“德先生”和“賽先生”來改造中國傳統文化。最適合作為論據來支撐第二段觀點。D.是肯定中國傳統文化的。故選C。【4題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①由“在中國歷史上，嚴復是最先系統地引進和介紹西方文化的思想家之一”可知，最先系統地引進和介紹西方文化；②由“嚴復的歷史作用還不只限于翻譯介紹西方文化，他關于中西方文化的比較研究開中國文化激進主義思潮的先河”可知，比較研究中西方文化，開中國文化激進主義思潮的先河。【5題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①材料介紹了歷史上出現的“文化激進主義”，無論是嚴復、梁啟超，還是“五四”時期的陳獨秀、魯迅、胡適，他們都指本著高度的社會責任感和使命感來審視傳統文化的，由此可知，今天的文化轉型要有高度的社會責任感和使命感來審視傳統文化；②由“應當指出，文化轉型歷史任務的提出，并不導源于思想方式問題，而是根源于現代化進程的總體性要求”可知，今天的文化轉型要根據時代特點提出文化轉型歷史任務；③由“概而言之，文化保守主義思潮的理論與實踐消解或遮蔽了現代化的總體性；這一總體性危機導致重建文化的歷史舉動采取越來越激進的態度”可知，今天的文化轉型要服務于現代化的總體性要求。(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。天山深處的“大兵”李斌奎汽車高速駛進了天山深處……太陽從云層中露出羞怯的紅臉蛋，金色的光波被白茸茸的積雪折射成五顏六色的花環。白得刺目，花得耀眼。初來之人，都會把達坂奇麗的雪景比作嬌艷的少女，誰會想到，這樣的天氣，如果有人大喊幾聲都會出現可怕的雪崩。那情景就同整個冰山倒塌下來一樣。“喂，把你那位在新疆天山深處的英雄人物也給我們介紹介紹嘛。”鄭志桐并不反對我同喜歡跳舞的好友小田交往，我決定帶他去開開眼界。正巧趕上她們在舞廳跳舞，小田像觀察熊貓一樣瞅著志桐，①挑逗說；“歌舞之鄉來的客人，跳一個我們欣賞欣賞。”其他人跟著起哄，我難堪極了！做夢也沒想到志桐很隨便地托著我就旋轉起來。清雅的紫竹調伴著他靈活瀟灑的舞步，宛如蜻蜓點水，萍浮河面。連我也被他的風采迷住了。他還柔情地笑了，輕輕地說：“下次我們去聽音樂，好嗎？”幸福幾乎使我眩暈過去。這下小田可嫉妒壞了，她打了個漂亮的響指說：“這有什么意思，來個好聽的!”“《美酒加咖啡》!”一位歌手像哭一樣擠出嬌媚的顫聲，胸前的鍍金項鏈不停起伏顫動。她打著飛眼邀請志桐。志桐先是皺眉，很快額上的青筋繃起老高：“對不起，我該走了。”②雕花的門重重地甩在墻上發出駭人的聲響，他像狂風一樣沖了出去。“別說了，我不聽！”等我追出去后，還沒開口，他就吼起來，“他們哪是娛樂？！空虛，發泄。要是我們天山里的戰士看到這樣的場面，他們會怎么想呢？沒有精神支柱，沒有！”③又是天山，真煩人。“你到底是愛我，還是愛你的天山？他們愛怎么想怎么想，關我什么事！”我蹬起自行車就走，他像石佛一樣還杵在那生氣，氣死活該！我不得不承認他說的有道理。我在農村的日子自不用講了，回京之后很快也沒有多少興致。每天上班下班、吃飯拿錢，即使從小田家狂歡罷出來，我也感到莫名其妙的煩躁。閑得無聊，我就關在這個小天地里練書法翻英語。夜深人靜后，總覺得我像躺在無舵的船上，在茫茫的生活之海中飄啊飄。屋外嘩嘩地下起雨，喧鬧的水聲又把我帶回到不知天高地厚的學生年月。高原的沃土，難忘的雨夜，為什么我始終手執皮鞭在無情地抽打生活，鄭志桐卻像一個堅韌的拓荒者不懈地探索到人生的真諦，又收下一捧顆粒飽滿的種子？我哭了。拼命咬緊被里，但還是哭出聲。“坐好!”司機的呵斥趕走了我幸福的苦夢。車子不知什么時候已經駛上便道。我看看表焦急地問他：“快到了嗎?”“前面就是飛線區!”司機兩眼盯著路面，鼻下淡淡的小胡子冷冷抽動了兩下。“你們二營在不在飛線區?”“在。”“現在很忙吧?”“不忙，每天兩班倒，十二小時，還不算臨時突擊。”駕駛員帶刺的話噎得我直想打嗝，瞧他那模樣，還沒穿破過一套軍裝呢!倒塌的冰石砂巖堵住去路，車子可停了。真到了目的地，我卻越發心慌意亂。韓連長從車上跳下來，哆嗦著凍得烏青的嘴唇告訴我，這里是海拔三千米的雪線上，因為全是懸崖斷壁，無法實地測量，只好在圖上用虛線表示，所以叫飛線區。“你等著我去找副營長去。”他輕捷地跳到亂石上蹦來蹦去，落到不遠處的一堆戰士中間。風很響地打著呼哨，我聽不見他們的談話，只看見其中一個人舉起手，指著斜前方。我不禁仰起了頭。天哪！倒四十度的山體惡狠狠地屹立在眼前，仿佛是受傷的野獸，不斷向外噴吐煙霧。云霧中一個雪人貼在萬丈絕壁上，舉著鋼釬不斷向頭上一塊懸石揚去。絮狀的濃霧緊緊裹著他的身體，強大的冷風把他不時拋起又摔下。他像一片無根的樹葉，隨時都有被撕裂被卷走的危險。“哦，這不是志桐嗎?”驀地一個可怕的念頭占據了我的腦海。為了看得更清楚，我拖著麻木的腿腳，慌忙向前跑去。“站住，危險!”韓連長突然大喊一聲撲過來，我還沒明白是怎么回事，只覺得眼前一閃，黑灰色的煙霧雪塵就把志桐吞沒了。撕裂人心的倒塌聲震翻了山谷，我尖叫一聲捂住了眼睛。“喊什么？誰又受傷啦？”也不知過了多久，一個熟悉的聲音把我吼醒，驚喜而又責怪，“你，你怎么到這兒來啦？”韓連長和戰士們嗤嗤地笑，我滿臉緋紅，也斜了一眼。嘖嘖，他怎么成了這副樣子啦：頭上扣著破柳條帽，又寬又厚的安全帶緊扣在沒罩衣的舊棉衣外面，長筒水靴上濺滿了黃泥巴，滿身滿臉的雪屑和白巖石沫子，要不是那雙黑眼珠子，說什么我也不敢認。通向營地的路越來越難走了，消融的雪水順著千溝百壑四處漫流，到處響著滴滴答答的流水聲，連個落腳的地也找不到。鄭志桐不知是開玩笑，還是成心挖苦，他說：“這地方穿高跟鞋你不是找著硌腳嗎？我背你過去吧。”我只當沒聽見，伸出一只腳去夠凸起的石頭。“不行，干脆你還是把我這水靴套上，我光腳得啦!”他嬉笑著還眨眨眼睛。一股悶氣沖上頭，我像舍身跳崖的勇士，猛地蹦過去。一輛卡車正巧這時高速擦過去，我腳下一滑，掉進水潭里，稀糊糊的泥漿一直埋到了腳腕，車輪帶起的水星也濺了滿臉滿身。鄭志桐卻像孩子一樣大笑起來，連眼淚都笑出來了。“說你偏不聽，現在知道我們天山的厲害啦！”④“知道！我早就知道你鄭志桐的厲害！”他愣住了……(有刪改)6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項（）A.開頭的“汽車高速駛進了天山深處”，交待了“我”出行的目的地，引人入勝。B.鄭志桐“輕輕”的柔情與“皺眉”的不悅形成對比，凸顯出天山英雄鮮明的個性。C.將“幸福的苦夢”與營區的火熱生活交織在一起敘述，讓文章更富有層次感。D.小說以省略號結尾，戛然而止，使文章余味無窮，有主人公愛情無果之意。7.對文中畫線句子的分析與鑒常，不正確的一項是（）A.句子①中小田的“挑逗”，讓人感受到小田的活潑，更讓人看到小田不可告人的內心。B.句子②采用視聽結合、正側面結合的手法以及比喻修辭，寫出了鄭志桐深深的不滿。C.句子③中的“又”字表示再一次，表明了當時“我”正為戀愛所困的一種心理狀態。D.句子④表達出肯定意味，刻畫出“我”的激動，與前文的“氣死活該”形成了反差。8.“天哪！倒四十度的山體惡狠狠地屹立在眼前”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。9.有評論認為這篇小說有一定的抒情性，請談談作者如何做到的。【答案】6.D7.A8.寫出了對惡劣環境的驚訝和恐懼，對云霧中雪人的驚嘆和擔憂，對鄭志桐處境的無比關切。9.特定的環境描寫富有抒情性：開頭對天山美好之景的描繪，抒情意味濃厚；對人物形象的特定描寫充滿贊美之意：鄭志桐跳舞時宛如蜻蜓點水、萍浮河面靈活瀟灑的舞步。【解析】【6題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“愛情的無果”錯，應是鄭志桐因“我”態度的變化而驚訝。故選D。【7題詳解】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。A.“不可告人”錯，原文“小田像觀察熊貓一樣瞅著志桐”“歌舞之鄉來的客人，跳一個我們欣賞欣賞”可知，小田是帶著欣賞的眼光來看志桐，文中沒有貶義。故選A。【8題詳解】本題考查學生分析、探究文本情感的能力。由原文“天哪！倒四十度的山體惡狠狠地屹立在眼前，仿佛是受傷的野獸，不斷向外噴吐煙霧”可知，運用了比喻和擬人的修辭，“惡狠狠”“受傷的野獸”都是形容山體的陡峭，形象生動的寫出了環境惡劣，以及由此環境所帶來的感受即“驚訝和恐懼”；由原文“云霧中一個雪人貼在萬丈絕壁上，舉著鋼釬不斷向頭上一塊懸石揚去。絮狀的濃霧緊緊裹著他的身體，強大的冷風把他不時拋起又摔下。他像一片無根的樹葉，隨時都有被撕裂被卷走的危險”可知，在上述惡劣環境下，竟然有人在上面，“把他不時拋起又摔下”“無根的樹葉”都說明云霧中雪人的身處危險的環境，表達了對他的驚嘆和擔憂；由原文“驀地一個可怕的念頭占據了我的腦海。為了看得更清楚，我拖著麻木的腿腳，慌忙向前跑去”，當看到是志桐時，“我”腦海里“可怕的念頭”，腿也麻木了，慌忙跑去看是否是志桐，表達了對鄭志桐處境的無比關切的心理。【9題詳解】本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。由原文“太陽從云層中露出羞怯的紅臉蛋，金色的光波被白茸茸的積雪折射成五顏六色的花環。白得刺目，花得耀眼。初來之人，都會把達坂奇麗的雪景比作嬌艷的少女”“天哪！倒四十度的山體惡狠狠地屹立在眼前，仿佛是受傷的野獸，不斷向外噴吐煙霧”“通向營地的路越來越難走了，消融的雪水順著千溝百壑四處漫流，到處響著滴滴答答的流水聲”可知，小說對環境的描寫充滿了詩意，一方面由于描繪的是天山深處這樣極端惡劣危險的自然環境，一方面也是因為天山大自然鬼斧神工的美麗景觀，“紅臉蛋”“嬌艷的少女”“受傷的野獸”“四處漫流的水”等意象都帶有抒情的意味；由原文“清雅的紫竹調伴著他靈活瀟灑的舞步，宛如蜻蜓點水，萍浮河面”“他還柔情地笑了”“雕花的門重重地甩在墻上發出駭人的聲響，他像狂風一樣沖了出去”“絮狀的濃霧緊緊裹著他的身體，強大的冷風把他不時拋起又摔下。他像一片無根的樹葉，隨時都有被撕裂被卷走的危險”，對人物的塑造也充滿了贊美之意，無論是鄭志桐跳舞的“靈活瀟灑”“宛如蜻蜓點水”，還是對面危險勇敢、魄力十足的精神，都表達了對塑造的人物的抒情意味。二、古代詩文閱讀（35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)。閱讀下面的文言文，完成下面小題。武臣至邯鄲，自立為趙王，陳馀為大將軍，張耳、召騷為左右丞相。(陳)勝怒，捕系武臣等家室，欲誅之。柱國曰：“秦未亡而誅趙王將相家屬，此生一秦，不如因立之。”勝乃遣使者賀趙，而徙系武臣等家屬宮中。而封張耳子敖為成都君，趣趙兵亟入關。趙王將相相與謀曰：“王王趙，非楚意也。楚已誅秦，必加兵于趙。計莫如毋西兵使使北徇燕地以自廣趙承秦楚之敝可以得志于天下。”趙王以為然，因不西兵，而遣故上谷卒史韓廣將兵北徇燕。韓廣乃自立為燕王。是時，諸將徇地者不可勝數。周市北至狄，狄人田儋殺狄令，自立為齊王，反擊周市。市軍散，還至魏地，立魏后故寧陵君咎為魏王。咎在勝所，不得之魏。魏地已定，欲立周市為王，市不肯。使者五反，勝乃立寧陵君為魏王，遣之國。周市為相。將軍田臧等相與謀曰：“周章軍已破，秦兵且至，我守滎陽城不能下，秦軍且至，必大敗。不如少遺兵，足以守滎陽，悉精兵迎秦軍。今假王(吳）廣驕，不知兵權，不可與計，非誅之，事恐敗。”因相與矯陳王令以誅吳廣，獻其首于勝。勝使賜田臧楚令尹印，使為上將。田臧乃使諸將李歸等守滎陽城，自以精兵西迎秦軍于敖倉。陽城人鄧說將兵居郯，章邯別將擊破之，鄧說走陳。铚人五逢將兵居許，章邯擊破之。五逢亦走陳。勝誅鄧說。勝初立時，凌人秦嘉、铚人董等皆特起，將兵圍東海守于郯。勝聞，乃使武平君畔為將軍，監郯下軍。秦嘉自立為大司馬，惡屬人，告軍吏曰：“武平君年少，不知兵事，勿聽。”因矯以王命殺武平君畔。章邯已破五逢，擊陳，柱國房君死。章邯又進擊陳西張賀軍。勝出臨戰，軍破，張賀死。臘月，勝之汝陰，還至下城父，其御莊賈殺勝以降秦。葬碭，謚曰隱王。(節選自班固《漢書》)10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請在答題卡上相應位置上填寫答案標號。計莫如毋西A兵B使C使北徇燕地D以自廣E趙承秦F楚之敝G可以得H志于天下。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.意，指本意，與白居易《琶琶行》“是夕始覺有遷謫意”中的“意”含義不同。B.遺，指留下，和蘇軾《赤壁賦》“飄飄乎如遺世獨立”中的“遺”詞義不相同。C.走，指逃跑、敗散的意思，與成語“走投無路”中的“走”意思是完全相同的。D.將，指率領，與現在所說的“兵來將擋，水來土掩”中的“將”意義用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.陳勝對自立為王并分封將相的武臣很憤怒，立即捕捉關押其家眷，并迅速殺掉了他們。B.柱國勸說陳勝后，陳勝一面派人恭賀、軟禁武臣家屬，一面分封張耳并要求趙兵入關。C.將軍田臧等人詳細分析了當時的形勢，打算殺了驕橫而且不懂兵家權謀的代理王吳廣。D.農民起義軍領袖陳勝制定策略能聽從建議、作戰能夠親臨前線，最終卻慘遭車夫殺害。13.把下面的句子翻譯成現代漢語。（1）因相與矯陳王令以誅吳廣，獻其首于勝。（2）今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。(韓愈《師說》)14.請概括秦嘉殺死武平君原因。【答案】10.BEG11.C12.A13.（1）于是他們一道假借陳王命令而誅殺吳廣，把吳廣的首級獻給陳勝。（2）現在的一般人，他們才智不及圣人也很遠，卻以向老師學習為恥。14.武平君年少，不懂軍事，秦嘉討厭他。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：計劃不如不向西進軍，遣將北取燕地以擴充我們的領地。趙國可趁乘秦、楚衰退之際，稱霸于天下。“兵”在這里是動詞“進軍”，“使使”是動賓結構，第一個“使”是動詞“派遣”，兩個詞中間斷開，B處斷句；“使使”的第二個是“使”是名詞，做第一個“使”的賓語，同時又是“北徇燕地”的主語，中間不斷開；“以”表目的，即“使使北徇燕地”的目的是“自廣”，中間不斷開，E處斷句；“趙承秦楚之敝”主謂賓齊全，應在賓語“秦楚之敝”后G處斷句。故選BEG。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。本意；意味、感受。句意：大王稱王于趙，不是楚國本意。/這天晚上才覺得有被貶謫的意味。B.正確。留下；遺棄、離開。句意：不如留下少量部隊。/飄飄搖搖好像要離開塵世飄飛而起。C.錯誤。逃跑、敗散；跑。句意：五逢也敗散到陳縣。/無路可跑。指陷入絕境。D.正確。動詞，率領；名詞，將領。句意：率軍隊把東海郡守包圍在郯縣。/如果敵兵來了，就用將領去抵擋；如果洪水來了，就用土堆去堵截。比喻面對不同的情況，要有相應的解決方法。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“并迅速殺掉了他們”錯，原文“而徙系武臣等家屬宮中”，沒有立即殺掉故選A。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“相與”，一道；“矯”，矯詔，假借陳王命令；“獻其首于勝”，狀語后置，正常語序是“于勝獻其首”。（2）“眾人”，一般人；“下”，低于，處于……之下；“恥”，意動用法，以……為恥。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。由“秦嘉自立為大司馬，惡屬人，告軍吏曰：‘武平君年少，不知兵事，勿聽。’因矯以王命殺武平君畔”可知，武平君年少，不懂軍事，秦嘉討厭他。參考譯文：武臣到了邯鄲，自立為趙王，任命陳馀為大將軍，張耳、召騷為左右丞相。陳勝大怒，捕捉關押了武臣等人的家眷，打算殺掉他們。柱國蔡賜建議說：“秦朝未滅而殺趙王將相家屬，這等于又增加了一個秦朝為敵，不如就勢封立他。”陳王就遣使者至趙祝賀，然后將武臣等人的家屬轉移軟禁在宮中。又封張耳之子張敖為成都君，催促趙兵疾速進軍函谷關。趙王及將相們商議說：“大王稱王于趙，不是楚國本意。楚滅秦后，必然派兵攻趙，計劃不如不向西進軍，遣將北取燕地以擴充我們的領地。趙國可趁乘秦、楚衰退之際，稱霸于天下。”趙王認為很對，因而不向西出兵，而派原上谷郡卒史韓廣率軍北上攻取燕地。韓廣于是趁機自立為燕王。此時，各地將領攻城略地的，數不勝數。周市向北進軍到狄縣，狄縣人田儋殺死狄縣令，自立為齊王，在齊地起兵，進攻周市。周市軍潰散，回到魏地，打算立原魏王后裔寧陵君魏咎為魏王。當時魏咎在陳勝那里，不能到魏地。魏地平定后，陳勝想封周市為魏王，周市不肯。陳勝的使者先后五次往返于陳王與魏之間，陳勝才答應封寧陵君魏咎為魏王，并派他回到魏國。周市最后做了丞相。將軍田臧等共同謀劃說：“周文的軍隊已經潰散，秦兵馬上就要到了，我們包圍滎陽城久攻不下，秦軍一到，必定吃大敗仗。不如留下少量部隊，足以包圍滎陽，調動全部精兵迎擊秦軍。現在代理王吳廣驕橫，不懂兵家權謀，無法和他共事，不殺了他，大事恐怕難成。”于是他們一道假借陳王命令而誅殺吳廣，把吳廣的首級獻給陳勝。陳勝派使者賜予田臧楚國令尹的大印，任命他為上將軍。田臧于是派部將李歸等駐守在滎陽城外，自己帶領精兵西進，在敖倉迎擊秦軍。陽城人鄧說率軍駐在郯縣，被章邯的另一支部隊擊敗，鄧說率軍潰逃到陳縣。铚縣人五逢率軍駐扎在許縣，章邯擊潰了他，五逢也敗散到陳縣。陳勝把鄧說殺了。陳勝初立為王時，凌縣人秦嘉、铚縣人董等紛紛崛起，率軍隊把東海郡守包圍在郯縣。陳王聽說后，就委派武平君畔為將軍，督率郯城下的各路軍隊。秦嘉自立為大司馬，不愿隸屬于武平君，他告訴軍吏們說：“武平君年輕，不懂軍事，不要聽他的！”于是假傳陳王命令殺了武平君畔。章邯已擊潰五逢，進攻陳縣，上柱國蔡賜戰死。章邯又進兵攻擊陳縣西的張賀軍。陳勝親自上陣督戰，軍隊被擊潰，張賀戰死。十二月，陳勝到汝陰，轉至下城父，他的車夫莊賈殺害他后投降秦軍。陳勝葬在碭縣，謚號為隱王。(二)古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。酬浙東元尚書①見寄綾素張籍越地繒紗紋樣新，遠封來寄學曹②人。便令裁制為時服，頓覺光榮上病身。應念此官同棄置，獨能相賀更殷勤。三千里外無由見，海上東風又一春。【注】①浙東元尚書：元筷。元稍時任浙東觀察使。②學曹：即國子監。大和二年(828)，張籍授國子司業。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌的首聯交待了友人贈我綾素一事，有欣喜之感以及感激之意，與標題相合。B.頷聯雖未言綾素極佳，但從想象若裁制衣、自己定能煥然一新可知綾素甚好。C.詩人染病多年，久居卑職，如同棄置，既有自嘲之意，又有對不公命運的抗爭。D.全詩因酬謝元尚書贈綾素而作，兼有抒懷之意，語言通俗易懂，情感真切感人。16.尾聯巧用數字從時空角度抒發了豐富的情感，請簡要分析。【答案】15.C16.“三千里外無由見”從空間角度寫出了相距遙遠，但依然對友人表達思念；“海上東風又一春”，從時間角度寫出了對時光流逝的感慨；尾聯從時空結合的角度寫出了詩人受到友人相贈后的愉悅之心和感激之意。【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“又有對不公命運的抗爭”錯誤，詩人雖然被貶官，卻能得到元尚書的祝賀和禮物，使他倍感溫暖，表達了張籍深深的慨嘆之情，對元尚書充滿感激之情。故選C。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。。“三千里外無由見，海上東風又一春”，張籍與元尚書相距三千里，難以相見，只能借助東風的傳遞來表達問候。“三千里外無由見”，三千里是夸張的手法，說明距離遙遠，從空間角度寫出了詩人與友人相距遙遠，用距離遠還依然思念對方，表達了對友人的深厚情誼；“海上東風又一春”，東風又一次送來了春天，季節不斷地輪換，從時間角度寫出了對時光流逝的感慨；這首詩是張籍回應元尚書從浙東寄來綾素的詩作。詩人感慨地說，他雖然被貶官，卻能得到元尚書的祝賀和禮物，使他倍感溫暖。張籍與元尚書相距三千里，難以相見，只能借助東風的傳遞來表達問候。這首詩表達了張籍對元尚書深深的感激之情。詩中也透露出張籍對友誼和情誼的珍視，即使不能親自拜訪，也會通過文字和東風傳遞問候和祝福。尾聯從時空結合的角度寫出了詩人受到友人相贈后的愉悅之心和感激之意。(三)名篇名句默寫（本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）詩仙李白在《夢游天姥吟留別》一詩中直接表達剛正不阿、不愿向權貴低頭的著名詩句是“_____________，_____________”。（2）一位改革者在推出自己的改革措施后遭遇了種種非難，他借用王安石《答司馬諫議書》中的“_____________，_____________”兩句話自我安慰。（3）古詩文中常常借“扣舷”來表達自己的豐富情感，比如“_____________，_____________”兩句，就寫出了自己的獨特感受。【答案】①.安能摧眉折腰事權貴②.使我不得開心顏③.至于怨誹之多④.則固前知其如此也⑤.于是飲酒樂甚⑥.扣舷而歌之（扣舷獨嘯，不知今夕何夕）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意容易寫錯的字：摧、顏、誹、舷、嘯。三、語言文字運用（20分)(一）語言文字運用I(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成下面小題。前段時間，共享按摩椅頻頻被罵上熱搜——先有女子的長發被卷進按摩椅，在眾人幫助下才得以脫困，動彈不得、大呼救命的樣子著實讓人捏了一把冷汗；后又有按摩椅進入候車廳，讓有限的空間更局促，①；再就是不少電影中心區全是按摩座椅，這個暑期檔，“眼睛享了多大福，臀部就遭了多大罪”的吐槽，讓網友們大呼贊同。近年來，按摩椅“攻城略地”，迅速登陸商場、影院、醫院等公共場所。平心而論，在逛街累了、電影開場前或是等車間隙，去按摩椅上揉捏一下，花錢不多又能緩解疲勞。②。但隨著其不斷擴張，問題也就接二連三暴露出來。說起來，這也不是第一次共享經濟引發爭議了，這些年來打著“共享”的商業模式，都曾風靡一時。某種程度上，盡管著眼的具體方面不同，但它們都以方便用戶為賣點，同時也都面臨投放后的運營維護問題。③，將直接決定這一共享模式是“風靡一時”還是“存之長久”，值得相關方面認真對待。18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。19.文中畫波浪線部分有兩處語病，請將修改后的句子寫在答題卡相應位置上，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。可增刪少量詞語，但不得改變原意。【答案】18.①引得乘客抱怨紛紛②這本是好事③能否解決好運營維護問題19.這也不是共享經濟第一次引發爭議了，這些年來打著“共享”旗號的商業模式，都曾風靡一時。【解析】【18題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①語境在說共享按摩椅引發的事件，“按摩椅進入候車廳，讓有限的空間更局促”這就會引發乘客的不滿，應填：引得乘客抱怨紛紛。②前面“在逛街累了、電影開場前或是等車間隙，去按摩椅上揉捏一下，花錢不多又能緩解疲勞”說都是按摩椅的好事，后面轉折指出其存在的問題，應填：這本是好事。③本段是對前文的總結，強調能否解決共享按摩椅存在的問題，值得有關方面認真對待，應填：能否解決好運營維護問題。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句語病有：語序不當，“第一次”是數量詞，應放在“共享經濟”后面，修飾“引發爭議”；成分殘缺，“打著”后缺少與之搭配的賓語中心語，在“共享”后加上“旗號”。(二)語言文字運用II(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成下面小題。語言只能在一個社群所有相同經驗的一層上發生。群體愈大，包括的人所有的經驗愈繁雜，發生語言的一層共同基礎也必然愈有限，于是語言也就愈趨于簡單化。這在語言史上看得很清楚。可是從另一方面說，在一個社群所用的共同語言之外，也必然會因個人間的需要而發生許多少數人間的特殊語言，所謂“行話”。行話是同行人中的話，外行人因為沒有這種經驗，不會懂的。在每個學校里，甚至每個寢室里，都有他們特殊的語言。最普遍的特殊語言發生在母親和孩子之間。“特殊語言”不過是親密社群中所使用的象征體系的一部分，用聲音來作象征的那一部分。在親密社群中可用來作象征體系的原料比較多。表情、動作，因為在面對面的情境中，有時比聲音更容易傳情達意。即使用語言時，也總是密切配合于其他象征原料的。譬如：我可以和一位熟人說：“真是那個!”同時眉毛一皺，嘴角向下一斜，面上的皮膚一緊，用手指在頭發里一插，頭一沉，對方也就明白“那個”是“沒有辦法”，“失望”的意思了。如果同樣的兩個字用在另一表情的配合里，意義可以完全不同。20.下列句子中的“不過”和文中加點的“不過”，意義和用法相同的一項是（）A.這兩個字，在月光底下看將起來，實在是寫得美麗不過。B.我不過是個拉幕的人，或者是個拙劣的講解員或報幕員而已。C.孩子來了，就讓他在鄉下悄悄住兩天，不過千萬別出門去。D.好吃不過餃子，舒服不過倒著——這是幾千年的老古語，還有個錯！21.對下面語段中畫浪線部分的解析不正確的一項是（）原來寶玉會過雨村回來，就聽見金釧兒含羞賭氣自盡，心中早又五內摧傷，進來被王夫人數落教訓，也無可回說。見寶釵進來，方得便出來，茫然不知何往，背著手，低著頭，一面感嘆，一面慢慢的走著。（出自《紅樓夢》）A.這些動作描寫屬于象征體系的原料。B.這些相關動作比聲音更能傳情達意。C.缺少語言交流，寶釵難以理解寶玉。D.從中能看出寶玉寶釵二人關系親密。22.文中畫橫線部分的“愈……愈……愈……愈……”很有表現力。請簡要分析。【答案】20.B21.C22.“愈…愈…愈…愈…”表示某種情況呈遞進演變的方式或數量上的累積，強調前者是后者變化的基礎或條件，也更好地突出了“語言只能在一個社群所有相同經驗的一層上發生”這一觀點。【解析】【20題詳解】本題考查學生正確理解不同語境下同一詞語的不同意義和用法的能力。例句是副詞，只、僅僅。A.表示程度最高。意謂到了極點。B.副詞，只、僅僅。C.連詞，表示轉折。D.動詞，不超過。故選B。【21題詳解】本題考查學生語言表達理解句子表達方式的能力。C.“寶釵難以理解寶玉