小學語文六年級上冊第五單元整體解讀與大單元教學設計目錄01020304單元整體解讀大單元教學思路單元教學目標與重難點單元教學策略與實施計劃01單元整體解讀橫向解讀課文內容與特色《夏天里的成長》描繪了夏天萬物迅速生長的景象，通過動植物、山河大地等多角度展現夏天的特點；《盼》則以鐵凝的同名短篇小說為藍本，講述了主人公期盼變天、下雨及新雨衣的內心世界。習作例文與練習習作例文《爸爸的計劃》通過爸爸愛訂計劃的事例，展示了如何圍繞中心意思選擇和展開材料；《小站》則從小站的“小”字入手，通過建筑、時間、環境和運行模式等多方面描繪小站的特點。單元主題與目標本單元為習作單元，聚焦“以立意為宗，不以能文為本”主題，強調文章立意的重要性，選取《夏天里的成長》、《盼》等課文，配以“交流平臺”和“初試身手”，指導學生圍繞中心意思展開。030201大單元教學思路教材通過“交流平臺”和“初試身手”等欄目，引導學生掌握圍繞中心意思寫的方法，并通過兩篇習作例文展示不同文體的寫作技巧，為學生提供實踐的平臺，旨在實現從理論到實踐的轉化。橫向解讀習作訓練與要求單元習作訓練要素為“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”，要求學生選擇一個感受最深的漢字，通過不同事例或方面來表達其中心意思，同時強調了漢字的字面意思和審美體驗。想象與虛構的運用習作要求提到可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事，這里的想象需有生活影子，如《盼》中主人公和事情雖非真實，但期盼心理卻普遍存在于每個人心中，展現了虛構與真實的融合。中年級觀察與想象結構與選材構思高年級選材與構思創意表達與審美三、四年級的習作單元注重培養學生的觀察和想象能力，尤其是有意識地觀察和想象，為學生提供廣闊的想象空間，激發其創造力。教材編排循序漸進地引導學生關注文章結構，從段落結構到提綱構思，再到選材構思，旨在全面提高學生的寫作前構思和選材能力。五、六年級的習作單元則強化了選材構思和文章中心思想的培養，通過不同文體和寫作方法的練習，使學生掌握如何圍繞中心意思展開文章。第三學段的“文學閱讀與創意表達”學習任務群強調通過語文實踐活動感受文學語言的魅力，提高審美品位，嘗試創作文學作品，體現創意與個性。縱向解讀02大單元教學思路學習任務群歸屬單元課程內容屬于“文學閱讀與創意表達”，旨在引導學生通過語文實踐感受文學魅力，提高審美品位，并嘗試創作文學作品。與學習任務群一致單元課文、習作例文及主題內容與“文學閱讀與創意表達”學習任務群功能和定位一致，要求學生圍繞中心意思進行創意表達。KUD目標與標準根據單元內容、目標和課程標準，梳理出KUD目標、大概念、學習證據和成功標準，為學生提供明確的學習方向和評價標準。學習內容要求第三學段學習內容要求閱讀優秀文學作品，感受大自然奇妙，體會人與自然和諧相處；用口頭或書面表達對自然的觀察與體驗。大概念提煉與成功標準梳理學習情境創設六年級學生言語表達力增強，文章變“晦澀難懂”，但缺乏中心思想；單元“立意為宗”主題助學生糾正，需巧妙融入寫作意識。核心學習任務設計圍繞“感受最深的漢字”，創設“猜猜我的‘心’”任務；學生需圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同的事例來寫，表達漢字感受。學習情境創設與核心學習任務設計子任務分解與學習活動設計子任務分解概述為幫助學生理解單元大概念，需要有序分解核心學習任務，并設計相應的語文實踐活動，以促進學生逐步建構和內化學習體驗。子任務一通過話題交流、創設情境、發布任務、討論標準和通讀課文等方式，激發寫作熱情，明確學習標準，達成基礎性學習目標。子任務二學習《夏天里的成長》和《盼》，明確學習重點，品讀語句，梳理表達方法，聯系“交流平臺”領悟表達，完成“初試身手”監測認知。子任務三運用學習經驗，鞏固單元大概念理解，組織“猜猜我的心”創意寫作挑戰，形成“材料選擇為表達意圖服務”的元認知，指導讀寫實踐。03單元教學目標與重難點單元教學目標使學生深刻理解“中心意思”的內涵，掌握從不同角度或用不同事例表達中心意思的方法，提升寫作中的選材和構思能力。單元重難點解析單元教學目標與重難點重點是引導學生圍繞中心意思選擇合適的材料，難點則在于如何從不同方面或選取不同事例，使中心意思表達得更全面、充分。010204單元教學策略與實施計劃單元教學策略與實施計劃實施計劃遵循學生認知規律，分階段實施教學計劃，確保中心意