大班觀察記錄200篇簡短大班觀察記錄200篇簡短篇一大班觀察記錄：養成良好的午睡習慣。觀察狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發現我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結束后，我就他這天的午睡表現表揚了他，并發了五角星，他也特別的自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續這樣持續下去，逐漸自覺地養成午睡的好習慣。分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結束。指導策略：1、觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調整，使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養成獨自安靜入睡的習慣。3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。大班觀察記錄200篇簡短篇二大班觀察記錄：是否專心玩玩具。觀察目的：在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。觀察實錄：這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩。”婷婷說：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。狀況分析：1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。2、在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會跳。教育措施：1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。2、充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一起跳跳繩，一起運動運動，從而增強她的運動技能。大班觀察記錄200篇簡短篇三大班觀察記錄：第一次的親密接觸。小楠是這個學期插到我們班的。他是新生，理所當然地我們要對他“個性照顧”，但是我發覺他總是有意無意地拒絕與老師的“親密接觸”。眼看著另外幾個插班生已經和孩子們打成一片，也與老師建立了比較親密的關系，而小楠依然是那樣的格格不入，怎樣樣才能與他建立親密的關系呢？我看在眼里急在心里。那一次，因為小楠換衣服的速度比以前快了，我獎了一個紅星星給他。在接過紅星星的那一刻，我看到他嘴角有了一絲的笑意。孩子們都有一個共性：渴望得到老師的表揚和肯定。此后，我常有意請他幫老師做事情，為他創造能得到表揚的機會。慢慢地，他沒有以前那么抗拒老師的親密行為了，但是他從不象其他孩子那樣主動親近老師。這天，我請他幫忙分調羹，并說明了請他幫忙是因為他這天的表現很好。很明顯地，我看見他燦爛的笑容。他很愉悅地完成了任務。放學了，他爸爸已經帶他下樓梯了，突然他松開爸爸的手，跑到我的身邊，拉拉我的手迅速放開，旋即跑回他爸爸的身邊。這一切來得太快了，待我反應過來，嘉楠已經走遠了。當時，我的情緒真的很激動，這孩子最后肯主動親近老師了！我們的教育已初見成效了！這是我們的第一次親密接觸，我相信我們以后會有更多的親密接觸。大班觀察記錄200篇簡短篇四幼兒基本情況：凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。觀察與記錄：吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的”。理性分析：幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區。凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動中老師已經教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢?”“沒有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。大班觀察記錄200篇簡短篇五幼兒園大班觀察記錄：良好地規則意識。現狀分析：杰杰是個上學期才轉來的小男孩，剛來的時候，挺規規矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。但是沒過多久，他便開始顯現出“本性”：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自己的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌……這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏老師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉身卻故態重萌。目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。措施：1、透過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。2、隨時發現隨時教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時進行制止與教育。3、賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來的快樂。4、與家長聯系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務之中。目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結合作。措施：1、勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。2、善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。3、與家長聯系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理