…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年華師大版必修4語文上冊階段測試試卷25考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共6題，共12分)1、下列各句中沒有語病的一句是A.“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。B.“絲綢之路經濟帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經濟格局，促進全球的和平與發展。C.在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。D.父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。2、下列各句中，表達得體的一句是（）A.通知：茲定于6月5日下午3時在報告廳召開高考考務會，請全體工作人員按時參加。B.書信：畢業之后，學生垂念師恩。值此春節到來之際，謹祝恩師節日快樂，萬事如意！C.詢問：家嚴今年高壽？多年不見，甚為牽掛，過兩天我一定登門看望。D.請柬：新居落成，我明天搬遷，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請光臨。3、下列各句的句式特點，與其他三項不同的一項是A.飾以篆文山龜鳥獸之形B.自書典所記，未之有也C.尤致思于天文陰陽歷算D.驗之以事，合契若神4、下列對課文中相關文化常識和典故的表述，不正確的一項是（）A.二十八宿是中國古代天文學家為觀測日、月、五星運行而劃分的二十八個星區，用來說明日、月、五星運行所到的位置。“星分翼軫”“龍光射牛斗之墟”中的翼”“軫”“牛”“斗”都屬于二十八宿。B.古代駕車的馬若是三匹或四匹，就有驂、服之分。中間駕轅的馬叫服，兩旁的叫驂。一說服左邊的馬叫驂，服右邊的馬叫騑。合稱“驂騑”。驂服和驂騑，又泛指拉車的馬或車馬。C.簪笏，指官職。簪，束發戴冠用來固定帽子的簪。笏，朝見皇帝時用來記事的手板。D.書序，也作“敘”或“跋”，有如今日的“前言”，是說明書籍著述或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內容的文章。一般寫在書籍或文章前面。5、下列各句與其他三句句式不同的一句是A.即謀單于，何以復加B.何以汝為見C.漢天子我丈人行也D.信義安所見乎6、下列各句中，加點詞不屬于名詞作狀語的一項是()A.天雨雪，武臥嚙雪B.而相如廷斥之C.故令人持璧歸，間至趙矣D.惠等哭，輿歸營評卷人得分二、其他(共2題，共4分)7、一詞多義。

與。

與嬴而不助五國也（____）

而君逆寡人者，輕寡人與（____）

如。

舉以予人，如棄草芥（____）

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（____）

洛陽親友如相問（____）8、材料題。

改良，我老沒忘改良，總不肯落在人家后頭。賣茶不行啊，開公寓。公寓沒啦，添評書！評書也不叫座兒呀，好，不怕丟人，想添女招待！人總得活著吧？我變盡了方法，不過是為活下去！是呀，該賄賂的，我就遞包袱。我可沒有作過缺德的事，傷天害理的事，為什么就不叫我活著呢？我得罪了誰？誰？皇上，娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，單不許我吃窩窩頭，誰出的主意？——選自老舍《茶館》根據以上材料，請簡要概括和（舉例）分析《茶館》中王利發這個人物形象的特征。評卷人得分三、名著閱讀(共3題，共6分)9、“老不看《三國》，少不看《水滸》”，這句俗話分別說明了這兩部名著內容上的什么特點？對兩類人分別有怎樣的提醒？10、《談美》中提到美感產生的三個必要條件是什么？請簡要概括，不超過12個字。11、以《三國演義》為例，分析原著與其影視作品的區別。評卷人得分四、文學類文本閱讀(共1題，共6分)12、閱讀下面的文字；完成下面小題。

祝福（節選）魯迅她臉上就顯出恐怖的神色來，這是在山村里所未曾知道的。“我想，你不如及早抵當。你到土地廟里去捐一條門檻，當作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。”她當時并不回答什么話，但大約非常苦悶了，第二天早上起來的時候，兩眼上便都圍著大黑圈。早飯之后，她便到鎮的西頭的土地廟里去求捐門檻，廟祝起初執意不允許，直到她急得流淚，才勉強答應了。價目是大錢十二千。她久已不和人們交口，因為阿毛的故事是早被大家厭棄了的；但自從和柳媽談了天，似乎又即傳揚開去，許多人都發生了新趣味，又來逗她說話了。至于題目，那自然是換了一個新樣，專在她額上的傷疤。“祥林嫂，我問你：你那時怎么竟肯了？”一個說。“唉，可惜，白撞了這-下。”一個看著她的疤，應和道。她大約從他們的笑容和聲調上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請假到鎮的西頭去。但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經在土地廟捐了門檻了。冬至的祭祖時節，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去掏米。“祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時不留她。”四嬸有時當面就這樣說，似乎是警告她。然而她總如此，全不見有伶俐起來的希望。他們于是想打發她走了，教她回到衛老婆于那里去。但當我還在魯鎮的時候，不過單是這樣說；看現在的情狀，可見后來終于實行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，____【小題1】選出下列選項中對文章內容理解有誤的一項（）。A．(祝福)是(彷徨)的第一篇，寫于1924年。B．“神氣很舒暢，眼光也分外有神”采用的是身體描寫的手法。C．祥林嫂“縮手，臉色變作灰黑，失神站著”的舉動，表現了她對封建禮教的抗爭和批判。D．作者筆下的魯鎮是封建禮教羅網籠罩下的整個黑暗社會的縮影，是形成祥林嫂性格的典型環境。【小題2】文中劃線部分的描寫有什么作用？

【小題3】本文既然是一出悲劇，為何以“祝福”為題？評卷人得分五、語言表達(共2題，共6分)13、下表是“嚴于‘解剖’自己”的議論文的提綱；請你按照縱向展開議論的方法，填寫下面表格的空白部分。

。中心論點。

要不斷進步；必須無情地“解剖自己”。

論證如何“解剖”自己。

①______________。（這是“解剖”自己的前提。不了解“病”在哪里；就無從下刀。）

②______________。（這是“解剖”自己的途徑。不開刀；就無從去“病”。）

②______________。（這是“解剖”自己的途徑。不開刀；就無從去“病”。）

③______________。（這是“解剖”自己的關鍵。不掌握開刀的規律；刀就開不好，也就難以真正去“病”。）

③______________。（這是“解剖”自己的關鍵。不掌握開刀的規律；刀就開不好，也就難以真正去“病”。）

14、下面一則通知有五處不合書面語體的要求，請找出并作修改。通知為更好地照顧到全校師生的就餐需要，學校后勤部打算在暑假期間對餐卡充值系統進行升級。請廣大師生于6月23日前與后勤部聯系，退出卡中剩余的錢，并拿走新的餐卡。請大家相互轉告，趕快辦理。評卷人得分六、寫作題(共1題，共8分)15、閱讀下面的材料，根據要求寫作。據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。參考答案一、選擇題(共6題，共12分)1、B【分析】【詳解】

試題分析：本題考查學生辨析病句的能力。解答此類題目；首先整體閱讀，重點分析文中的畫線句，根據語感可以直接排除個別選項，其余的可以按照主謂賓的成分進行壓縮，先看主干有無語病，再看修飾成分。A項的錯誤為結構混亂，句子首先以“地壇書市”為主語，說“地壇書市”是北京市民非常喜歡的，后來更名“北京書市”，地點也更換到了朝陽公園。接下來說“依舊熱情不減”，從語義上看，能夠熱情不減的，顯然應該是北京市民，但是從句子結構上看，本句主語應該是承前省略的“地壇書市”。這樣就造成了語義和結構之間的不一致。可以在“依舊熱情不減”前面直接加上“北京市民”，使主語變成“北京市民”，這樣語義和結構一致，可以消除混亂，使句子變成正確句。C項的錯誤是一面對兩面問題，主語是“能激發人們的愛國熱情”，賓語是“評判一部文學作品好壞的非常重要的標準”，一個方面搭配相反的兩個方面，顯然是不恰當的。我們可以直接在“能”后面加上表示否定的“否”，用“能否”和“好壞”搭配，句子就變成正確的了。D項的錯誤可以歸為語序不當或者成分多余。問題出在“她就算再忙再累，也不例外”這個小句。對該小句來說，主語是“她”，“就算也”都應該是對“她”來說的，而下文的“也不例外”是相對于每天晚上都陪伴在父親身旁而言的，這樣就產生了矛盾。正確的說法應該是“就算她再忙再累，也不例外”或者“就算再忙再累，也不例外”。前者把“她”的位置和“就算”的位置互換，“她”只和“再忙再累”構成主謂結構，和“也不例外”沒有關系，消除矛盾。后者直接把“她”去掉，從上下文也可以看出，主語承前省略了，消除了“她”和“也不例外”之間的矛盾，也不會對理解造成困難。

考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。2、A【分析】試題分析：A項；正確，其中“荷”常用于書信；公文等中表示感謝或客氣。B項，“垂念”稱對方（多指長輩或上級）對自己的關心掛念，B項內容是學生寫給老師的信，應改為“感念”。C項，“家嚴”對別人稱自己的父親，C項是詢問別人的父親今年多大年紀，應改為“令尊”。D項，“府上”是對別人的家的尊稱，D項是請別人到自己家來，應改為“寒舍”。

【考點定位】語言表達簡明；連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】語言得體類命題往往著眼于：①依據語境，用語準確句式恰當；②看準對象，用語講究分寸；③適應場合，巧妙用語；④把握語體，既要注意區分書面語和口語，還要注意區分各類文章的語體要求，如書信、公文、廣播稿等等。因此學生在平時學習和復習中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語，解答時一定要考慮交際場合、對象和目的。3、B【分析】【詳解】

試題分析：本題考查理解與現代漢語不同的句式的能力。這類題目解答時一般要根據平時對句式知識的積累情況，抓住標志性的詞語進行判斷。A項，“飾以篆文山龜鳥獸之形”，狀語后置句；B項，“未之有也”，賓語前置句；C項，“尤致思于天文陰陽歷算”，狀語后置句；D項，“驗之以事”，狀語后置句。A、C、D三項均為狀語后置句，B項，賓語前置句。故選B。4、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查的是文化常識。一般試題難度不大；解答本題需要考生了解并掌握常見的古代文化常識。如姓名及稱謂；官職及科舉、宗法及禮俗、天文及歷法、地理、刑法、民俗及節日、文史典故等。可用分類串記法，聯想記憶法等進行識記。

D項；“一般寫在書籍或文章前面”表述不準確，“跋”一般列于書后。故D錯誤。

故選D。5、C【分析】【詳解】

試題分析：本題考查理解與現代漢語不同的句式的能力。這類題目解答時一般要根據平時對句式知識的積累情況，抓住標志性的詞語進行判斷。A項，“何以復加”，賓語前置句；B項，“何以汝為見”，賓語前置句；C項，“漢天子我丈人行也”，判斷句；D項，“信義安所見乎”，賓語前置句。C項為判斷句，其他三項均為賓語前置句。故選C。6、A【分析】【詳解】

試題分析：本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義和用法。解答此類題目，應先審題，明確考查的具體方向，如本題“加點詞不屬于名詞作狀語的一項”，這是指向文言實詞中的詞類活用，且是名詞作狀語，這種活用的特點是“名詞放在動詞前，卻不是動作的發出者”，然后分析每個句子，看哪個句子中的名詞不符合作狀語的特點。本題中，A項，“天雨雪，武臥嚙雪”中的“雨”是名詞，卻是處于謂語所在的位置，且后面跟了賓語，故應活用為動詞，意思是“下，落下”。B項，“而相如廷斥之”中“廷”是名詞，朝堂，此處作狀語，在朝堂上；C項，“故令人持璧歸，間至趙矣”中“間”是名詞，小路，此處作狀語，從小路，抄小路；D項，“惠等哭，輿歸營”中“輿”是名詞，車子，此處作狀語，用車子，這句話是說“常惠等人哭泣著，用車子把蘇武抬回營帳”，故選A項。二、其他(共2題，共4分)7、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查把握文言文一詞多義的能力。在文言文中；一詞多義的現象比較多。要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，當然平時要識記重要實詞的比較重要的幾種意義。做題時會遇到沒見過的實詞，要學會結合上下文語境來揣測字的含義。同一個詞，在這個句子中是一個義項，在另一個句子里又是一個義項。一般說來，一詞多義的各個義項之間均有一定的聯系。一詞多義是由本義引申；比喻和假借而形成的，因此應該由本義入手，來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。

本題；（1）與。

與嬴而不助五國也；句意：（齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。與（yǔ）：動詞，親附，親近。

而君逆寡人者；輕寡人與，句意：但是他違背我的意愿，這不是看不起我嗎。與（yú）：語氣詞，后作“歟”，表疑問，嗎。

（2）如。

舉以予人；如棄草芥，句意：全都拿來送給別人，就像扔掉小草一樣不珍惜。如：動詞，像，如同。

縱一葦之所如；凌萬頃之茫然，句意：任憑小船兒到茫無邊際的江上飄蕩，越過蒼茫萬頃的江面。如：動詞，往，到去。

洛陽親友如相問，句意：朋友啊，洛陽親友如果問起我來；。如：連詞，假如。【解析】yǔ，動詞，親附，親近yú，語氣詞，后作“歟”，表疑問，嗎動詞，像，如同動詞，往，到去連詞，假如8、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生對人物形象的分析鑒賞能力。

王利發；為老舍名著話劇《茶館》中主要人物之一，他生于清末的北京城，一人獨立支撐父親遺留下的茶館，年輕精明，左右逢源；民國初年，軍閥割據，內戰不斷，北京里有名的大茶館都關了張，他照樣苦心經營，對茶館進行“改良”，照樣開張；30年之后抗戰勝利，王利發卻已是風燭殘年，仍在拼全力支撐著“裕泰”這個老字號，但國民黨特務和反動會道門沆瀣一氣，殘酷鎮壓愛國學生和共產黨人，還企圖強占茶館，王利發徹底絕望，他安頓好家人，與多年結交的友人相互道別之后，拿起腰帶，步入內室，仰望屋頂，然后懸梁自盡——安然了結了一生。

經營茶館的生意，也繼承了父親的處世哲學，即多說好話，多作揖。他精明、干練、謹小慎微、委曲求全、善于應酬，對不同的人采取不同的接待方式。課文中他對巡警的敲詐巧于應付，對自己公寓的房客崔久峰，能很耐心地傾聽他的牢騷，盡管他不一定懂，但他不時地說一些逢迎討好的話。作為商人，王利發具有膽小怕事和自私的特點。課文中他對李三的苦處、康順子的處境和難民的哀告雖然也同情，但是很有限。在舊中國的黑暗現實面前，靠自己的勞動而生活的王利發盡管善于經營，善于改良，也無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄，比如當唐鐵嘴說“感謝這個年月”的時候，他說“這個年月還值得感謝！”這句話蘊含了他的愁苦和憤恨。就是這樣一個精于處世的小商人，最終也沒有逃脫破產的命運，當茶館被人霸占后，他懸梁自盡。王利發的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。這一形象的意義就在于，他揭露了舊制度吃人的本質，反映了舊時代的不合理。【解析】①王利發精明、干練、謹小慎微、委曲求全、善于應酬，對不同的人采取不同的接待方式。如對巡警的敲詐巧于應付，對自己公寓的客人崔久峰，能耐心地傾聽他的牢騷。②作為商人，王利發具有膽小怕事和自私的特點。如他對李三的苦處、康順子的處境和難民的哀告，雖然也有同情，但很有限度。在舊中國黑暗現實面前，他無法抵御各種發動勢力的欺壓，最終沒能逃脫自己破產的命運，當茶館被人霸占后，他只能懸梁自盡。③王利發的悲劇，是舊中國廣大市民的生活命運的真實寫照。三、名著閱讀(共3題，共6分)9、略

【分析】試題分析：解答該題；首先抓住關鍵詞“老”﹑“少”，分析老年人及年輕人的性格特點﹑心境。然后把握《三國》﹑《水滸》內容上的特點，思考其對這兩類人的影響，進而明確這句話的勸告之意。

考點：理解文學名著的內容。能力層級為理解B。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。【解析】水滸中多英雄路見不平，拔刀相助，崇俠尚義，甚至好勇斗狠，提醒青年人遇事冷靜沉著；三國演義中多智士奇謀妙計，甚至爾虞我詐，背信棄義，提醒老年人處世坦然大度，莫用心機。10、略

【分析】【詳解】

此題考查了鑒賞名著主要內容的能力。作答此類試題要求學生必須得熟讀相關的文學名著；了解名著涉及的主要人物；與人物相關的事件情節或主要內容，然后在理解題干要求的基礎上作答。《談美》寫于1932年，在這本書中，朱光潛善于把西方各種美學、心理學理論與中國人熟悉的文學現象結合起來，和鮮活的審美現象結合起來，書中的精辟見解層出不窮。根據文本內容來思考美感產生的必要條件是什么？?首先，我們的態度是美感產生的首要條件，由于每個人的出發點不同，其觀察事物的立足點就不同，同樣的事物在不同心態的人的心理或視覺上都會有其獨特的反應；作為精神與心靈的主體的我們，我們會從藝術作品中獲得自己心靈的滿足，也體味出了在實用與科學中無存的性質，此時我們便是獲得了美感。其次，距離是美感產生的另一個因素。作者引用典故“當局者迷，旁觀者清”說明：我們在審美的過程中是不能以一種實用的態度，因為美的差別是藝術與實際人生的距離，這個距離不能太過，也不能不及，只有“均衡”、“適當”才能引起美感。最后，移情是美感產生的又一個條件。作者在第三章說到，“推己及物”即“移情”會讓我們對于自身以外的客觀事物，產生了審美的情素，移情和美感經驗是有密切關系的。但移情不一定就是美感經驗的產生，不過美感經驗中卻常含有移情作用。經過一系列的“推己及物”和“以物及我”，即是移情的美感經驗物與我情趣之間的往復回流后，心里有美的意象，美的情素，則是美感產生的功效。考生在熟讀文本的基礎上坐簡短概括，可以提取關鍵詞句。

【點睛】

要應對好名著題，就要做到以下三點：(1)要認真閱讀《語文課程標準》所規定的文學原著。(2)要學會對相關知識(如人物形象、故事情節、故事背景等)進行梳理，然后認真記憶。(3)要進行有針對性的閱讀和訓練。【解析】人的態度，距離，移情。11、略

【分析】【詳解】

本題主要考查文化常識及語言表達的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“以《三國演義》為例，分析原著與其影視作品的區別”，《三國演義》電影，使用視頻所特有的蒙太奇、特寫、化妝等手段來刻畫人物，推進情節的發展。他們的表演過程，往往就是精心構思和不斷創作的過程。視覺上的效果更佳。原著，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映三國時期的歷史巨變，以描寫戰爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝。原著整體明快流暢，雅俗共賞；筆法富于變化，對比映襯，旁冗側出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結構，把百年左右頭緒紛繁、錯綜復雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴密，敘述得有條不紊、前后呼應，彼此關聯，環環緊扣，層層推進。【解析】①原著側重于語言的錘煉、意境的展開；而影視劇更加注重視覺上的效果，如場景、特技的安排。②原著主要利用動作描寫、外貌描寫、心理描寫、語言描寫去刻畫人物性格，表現故事情節和作品主題；而影視劇除去這些刻畫、表現手段之外，還要使用視頻所特有的蒙太奇、特寫、化妝等手段來刻畫人物，推進情節的發展，進而表現作品的主題。四、文學類文本閱讀(共1題，共6分)12、略

【分析】【分析】

【小題1】本題考查學生分析鑒賞作品內容的能力。解答這類題目；首先要明確題干的選擇要求，如本題“選出下列選項中對文章內容理解有誤的一項”，立足考查“內容”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

C項；“表現了她對封建禮教的抗爭和批判”表述錯誤，祥林嫂的舉動，是她燃起的希望再次落空后的震驚和絕望的表現，她并沒有主動；自覺反抗封建禮教的覺悟。

故選C。

【小題2】本題考查學生鑒賞小說環境描寫作用的能力。環境描寫包括自然環境和社會環境。解答這類題目；首先要回顧小說中環境描寫的作用有哪些，然后結合環境的特點以及環境描寫所在的位置來分析作用。景物描寫的作用一般如下：①點明故事發生的時間；節令和地點，為人物活動提供背景；②映襯人物心情，烘托人物性格、心理；③推動或預示故事情節發展；④暗示或象征社會環境、人物命運，襯托主題。答題時要結合文章具體內容來分要點回答。一般的答題模式為：具體描寫了景色，交代了(時間、地點、環境)；營造(創設)了一種氣氛；渲染(定下)了的抒情基調；揭示人物心境，體現人物性格，烘托人物思想感情；為下文情節展開作了鋪墊，推動情節發展。

本題中劃線句子既有社會環境描寫；又有自然環境描寫。“又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮”是自然環境描寫，能夠渲染出熱烈的氣氛。同時這句話也是過渡句，作者由回憶轉到現實，與上一段中轉入回憶的句子照應，同時，這一段對“祝福”景象的描寫又照應了文章的開頭段，在結構上前后呼應，使文章結構更加嚴謹。“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。”這些有關“祝福”盛景的描寫，又能和祥林嫂的悲慘死去形成鮮明的對比，形成反襯的效果，“豫備給魯鎮的人們以無限的幸福”具有反諷意味，可以得到賜福的只是這里的可以買得起鞭炮的富人們，所以這些像祥林嫂一樣的窮人是無法得到賜福的，等待他們的只是無限的痛苦和悲哀，更能凸顯舊社會封建禮教吃人的本質，深化小說的主題。

【小題3】本題考查了探究標題內涵的能力。解答本題要從表里兩個方面理解標題含義。表層含義即標題的字面含義；文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻性的；文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。其次還要看標題與文本的聯系，如與情節、人物、主旨、環境的聯系等。

本題主要圍繞題目對主題；故事情節和人物性格的作用展開。故事情節始終圍繞“祝福”展開；起于祝福，終于祝福，中間一再寫祝福，情節的發展與祝福密切相關，“祝福”就是文章的線索，所以文章以“祝福”為題。同時“祝福”與祥林嫂的命運始終聯系在一起，最初到魯鎮時，祥林嫂在“祝福”中展現了她的的勤勞能干，得到了四嬸的的賞識；之后，改嫁后的祥林嫂在“祝福”中受到了魯家的冷遇和歧視，最后，即使她傾其所有，花費了歷年積存的工錢在土地廟捐了門檻后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，以致于最后被逐出魯家，淪為乞丐，慘死在雪夜。所以“祝福”與人物的性格和命運息息相關，也是人物命運轉變的契機和背景，所以文章以“祝福”為題。祝福是魯鎮的一種封建迷信活動，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時也正是封建思想對人們影響和制約最深的時候，也是人們對祥林嫂歧視和迫害最甚的時候，封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，所以以“祝福”為題可以深刻揭示主題。祥林嫂死于“天地圣眾愚頑”的歡呼的“祝福”之夜，這樣“悲慘的弱者”的不幸就更具有諷刺的效果，可以鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，所以以“祝福”為題有反諷之意。

【點睛】

標題是文章的眼睛，或是情節的高度概括，或是人物性格的突出體現，等等。選擇標題作為探究點是命題者的偏好。常見的探究方式有三種：一是側重標題內容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關注兩方面：一是標題本身的內容、藝術特點；二是標題與文本（如情節、人物、主旨、環境等)的聯系，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。【解析】【小題1】C

【小題2】①社會環境和自然環境相結合。這一段景物描寫是由回想到現實；第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛。②同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。③最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀這個結尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質，使結構更加嚴謹完善。

【小題3】①情節的發展與祝福密切相關。起于祝福，終于祝福，中間一再寫祝福。②“祝福”與人物的性格和命運息息相關，是人物命運轉變的契機和背景。“祝福”展示了初到魯鎮的祥林嫂的勤勞能干，“祝福”使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費了“歷來積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大”，“總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人”。最后被逐出魯家，淪為乞丐，慘死雪夜。③深化了小說的主題，增強祥林嫂遭遇的悲劇性。祥林嫂的悲劇遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，樂景與哀情形成了鮮明的對照。④以“祝福”為題有反諷之意。所謂“祝福”只是富人們的專利。其實像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的勞動人民哪有福可“祝”？又豈能“祝”來幸福？五、語言表達(共2題，共6分)13、略

【分析】【詳解】

此題考查考生熟練運用縱向論證方法的能力。此題可將中心論點進行分解；分成幾個分論點，這些分論點之間的關系由淺入深；由簡單到復雜。層間可用“不僅而且”“況且”等關聯詞過渡，同時，又以此反映層次間的遞進關系。作答時，需注重把握空格后給出的相關內容。比如第一個空格，后面的內容是“這是‘解剖’自己的前提”，從這個角度分析，第一個空格上要填寫的內容從縱向的角度看，就是要討論自己能夠找到自己的缺點等；第二個空格，從縱向展開議論的角度分析，填寫的內容要體現出遞進的意味，即人們除了有自知之明外，還要能敢于自我批評等。

提綱示例：

①自己要有自知之明——前提。

②光有自知之明還不夠；還要勇于自我批評——途徑。

③自我批評的勇氣來源于崇高的信念和對真理的追求——關鍵【解析】①嚴于“解剖”自己，要有自知之明②光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評③自我批評的勇氣來源于崇高的信念和對真理的追求14、略

【分析】【詳解】

本題主要考查語言表達的能力。解答此題；要從病句；詞語以及語言的得體與否等角度綜合考慮。語言要符合表達者身份和接受者的接受因素；語言表達能符合特定的場合、目的需要；語言表達有分寸感。考試題型包括用詞得體、分寸得當、身份相符、場合相配、依據語境進行角色轉換、書面語與口頭語的轉換等。“照顧到”，口語化，改為“滿足”；“打算”，口語化，不符合通知的要求；“剩余的錢”，表述啰嗦，改為“余額”；“拿走”，口語化，表意不嚴密，改為“領取”；“趕快”，語氣太強硬，改為“及時”。

【點睛】

能夠恰當地使用語言體現語境和語體，選擇恰當的詞語、語體和語氣。第—，恰當利用詞語的感情色彩。現代漢語中不少詞語的褒貶色彩很濃，利用得好，不但語言得體，還能產生極好的表達效果。有時還可以故意改變詞語的褒貶色彩。第二，正確使用書面用語和口語。書面用語比較莊重正規，口語比較平和親近，它們不分孰優孰劣，只是應當使用在不同的地方。第三，正確使用敬辭和謙辭。對上級、長輩等應當使用敬辭；謙辭要用在自己身上，把謙辭用在對方身上，就顯得不尊重對方。第四，正確選用傳達話語的手段。要根據不同的表達目的選用不用的傳達話語的手段。第五，根據場合、對象準確遣詞造句。【解析】(1)“照顧到”改為“滿足”；(2)“打算”改為“計劃”；(3)“剩余的錢”改為“余額”；(4)“拿走”改為“領取”；(5)“趕快”改為“及時”。六、寫作題(共1題，共8分)15、略

【分析】【詳解】

試題分析：這是一則材料作文。材料將“呈現你所認識的中國”作為明確指令；鼓勵考生從所知所學所感出發，在對宏大話題的把握中，感性敘說，理性思辨，暢所欲言，“講好中國故事”；引導考生用中國夢激揚青春夢，關心現實國情與改革發展，展示他們的理想信念；精神狀態與綜合素質。“呈現你所認識的中國”要求大處著眼，十二個“中國關鍵詞”是考生落筆的抓手，而“從中選擇兩三個關鍵詞”則完全尊重考生的個人意愿。這樣處理既利于引發考生的寫作欲望和真情實感，也利于將思想教育和價值引領作用細化、實化、具體化。這些關鍵詞搭配組合的自由度很大。如由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統中國，由“高鐵”“移動支付”談談現代開放的高科技中國，由“中華美食”“廣場舞”說說好玩的中國或熱情的中國，由“共享單車”“移動支付”聊聊生機勃勃的時尚中國或新生事物層出不窮的互聯網中國。另外，還可以將傳統的國粹“京劇”與時下流行的“廣場舞”并置而觀，將文化悠久的“中華美食”與“食品安全”的嚴峻現實作勾連，也可以將古時的“長城”與當下的“一帶一路”相互對照、相互發明凡此種種，都可能寫出上佳的文章。每一個關鍵詞都是中國的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構成了多樣而立體的中國。命題在引領價值觀的同時，并不限制考生的想象力，相反鼓勵關鍵詞搭配組合的創造性，為批判性思維的發揮預留了很大空間。如由“美麗鄉村”走筆于舊式城鎮化的痼疾和“留住鄉愁”的必要，從“大熊貓”延伸到動物保護乃至生態保護的迫切，借“空氣污染”“食品安全”論述過度追求GDP的危害以及對創新、協調、綠色、開放、共享這“五大發展理念”的呼喚。考生可以直面發展中的問題，正視前進中的矛盾，看到潛在的危機，以高度的憂患意識未雨綢繆，為中國特色社會主義事業出謀劃策，添磚加瓦。

寫作要求中；“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”也是命題的核心所在。它既是“任務驅動”的指令，也是“具體思辨”的語境。這里，作為寫作預設對象的“外國青年”屬于泛指。考生可