22、文言文二則說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統編版一、課程基本信息

1.課程名稱：文言文二則

2.教學年級和班級：六年級上冊語文統編版

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的文化自信、語言建構與運用能力。通過學習《文言文二則》，學生能夠感受文言文的魅力，提升閱讀理解能力，學會運用文言文表達，增強對中華優秀傳統文化的認同感。同時，通過合作探究，培養學生的問題意識、批判性思維和合作學習能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生在學習本課時，已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，能夠識別常見的文言字詞，了解一些基本的文言文語法規則。他們對古代歷史和文化有一定的了解，但面對文言文二則這樣的文本，可能對其中的一些實詞、虛詞的用法和句子結構理解存在困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對語文學習仍然保持較高的興趣，但文言文的學習可能會因為其語言特點而感到枯燥。他們的閱讀理解能力有所提高，能夠進行簡單的文本分析。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則可能更依賴合作學習來提高理解力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習文言文二則時，可能會遇到以下困難：一是對文言字詞的準確理解，尤其是那些在課本中未出現過的生僻字詞；二是句子結構的理解，文言文的句子結構與現代漢語有所不同，學生需要通過分析來把握其內在邏輯；三是文化背景知識的缺乏，可能會影響學生對文本內容的深入理解。針對這些挑戰，教師應提供適當的輔助材料和教學方法，幫助學生克服困難。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《文言文二則》教材，以及相關的學習資料，如文言字詞表、注釋等。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及與文言文相關的歷史背景介紹視頻，以幫助學生更好地理解文本。

3.教室布置：根據教學需要，設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示文言文內容，并準備足夠的座位，確保學生能夠舒適地參與課堂活動。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：通過展示古代書法作品或著名文言文詩句，引導學生進入文言文的氛圍，激發他們對文言文學習的興趣。

2.回顧舊知：提問學生已經學過的文言文知識，如常見的文言字詞、語法結構等，幫助學生復習和鞏固已有知識。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解《文言文二則》中的文言字詞、句子結構、修辭手法等知識點，結合文本內容進行講解。

2.舉例說明：選取與課文內容相關的例子，幫助學生理解文言文中的重點詞匯和句式結構。

3.互動探究：引導學生分組討論，分析課文中的修辭手法和表現手法，培養學生的批判性思維和合作學習能力。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生根據所學知識，嘗試翻譯課文中的句子，并分享自己的理解和翻譯心得。

2.教師指導：對學生的翻譯進行點評，指出其中的不足，并給予相應的指導和幫助。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節課的主要知識點，強調文言文學習的重點和難點。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀文言文，提高自己的文言文素養。

五、作業布置（約5分鐘）

1.布置課后閱讀作業，要求學生閱讀指定的文言文篇目，并完成相應的練習題。

2.布置翻譯作業，讓學生翻譯指定的文言文段落，并提交作業。

教學過程的具體步驟如下：

一、導入（約5分鐘）

1.播放一段古代書法作品或著名文言文詩句的視頻，引導學生感受文言文的魅力。

2.提問：同學們，你們對文言文有什么了解？有哪些著名的文言文詩句？

3.回顧舊知：請大家列舉一下我們之前學過的文言文知識，如常見的文言字詞、語法結構等。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.《文言文二則》中的文言字詞：重點講解課文中的實詞、虛詞，如“之”、“者”、“也”等。

b.句子結構：分析課文的句子結構，如主謂賓結構、狀語后置等。

c.修辭手法：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.舉例說明：

a.選取課文中的例子，如“孔子曰：‘學而時習之，不亦說乎？’”解釋文言文中的實詞、虛詞和句子結構。

b.結合實際，舉例說明修辭手法在文言文中的應用。

3.互動探究：

a.分組討論：讓學生分組討論課文中的修辭手法和表現手法，培養學生的合作學習能力。

b.學生展示：每組選派代表分享討論成果，教師給予點評和指導。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.翻譯課文中的句子，如“子曰：‘三人行，必有我師焉。’”

b.分享自己的理解和翻譯心得。

2.教師指導：

a.對學生的翻譯進行點評，指出其中的不足。

b.針對學生的疑問，給予相應的指導和幫助。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節課的主要知識點：

a.文言文中的實詞、虛詞和句子結構。

b.文言文中的修辭手法和表現手法。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀文言文，提高自己的文言文素養。

五、作業布置（約5分鐘）

1.布置課后閱讀作業：

a.閱讀指定的文言文篇目，如《論語》中的“學而篇”。

b.完成相應的練習題，鞏固所學知識。

2.布置翻譯作業：

a.翻譯指定的文言文段落，如“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？’”

b.提交作業，教師批改。六、知識點梳理

1.文言文基礎知識

a.文言字詞：重點掌握常見文言字詞的含義和用法，如“之”、“者”、“也”、“而”等。

b.文言文句式：了解文言文的基本句式，包括主謂句、判斷句、被動句、倒裝句等。

c.文言文修辭：熟悉常見的文言文修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

2.《文言文二則》文本分析

a.文本內容：理解課文的主旨和思想感情，把握作者的觀點和態度。

b.文本結構：分析課文的結構特點，如總分結構、并列結構等。

c.文本表達：體會作者的表達方式和藝術特色，如比喻、擬人、排比等。

3.文言文閱讀技巧

a.預習：預習課文，了解文本背景，積累相關文化知識。

b.理解字詞：對生僻字詞進行查閱和解釋，確保對文本的理解準確無誤。

c.分析句式：分析文言文句式，把握句子的結構和意義。

d.體會修辭：理解文言文中的修辭手法，體會作者的表達效果。

4.文言文翻譯方法

a.直譯：直接翻譯文言文中的實詞、虛詞和句式，保持原文意義。

b.意譯：在直譯的基礎上，對原文進行適當的解釋和補充，使譯文更加流暢易懂。

c.對比分析：將原文與譯文進行對比，分析翻譯的準確性和表達效果。

5.文言文寫作技巧

a.文言文寫作規范：了解文言文的基本寫作規范，如字詞使用、句式結構等。

b.文言文寫作技巧：學習文言文的寫作技巧，如修辭手法、表現手法等。

c.文言文寫作實踐：通過寫作練習，提高文言文寫作能力。

6.文言文教學評價

a.評價標準：建立合理的文言文教學評價標準，包括知識掌握、能力培養、情感態度等方面。

b.評價方法：采用多種評價方法，如課堂提問、作業批改、小組討論等，全面了解學生的學習情況。

c.評價反饋：及時給予學生評價反饋，幫助學生發現問題，改進學習方法。七、板書設計

①文言文基礎知識

①.常見文言字詞

-之：代詞，相當于“的”、“之”。

-者：助詞，表示停頓，無實義。

-也：助詞，用于句末，表示肯定或疑問。

-而：連詞，表示轉折、并列等關系。

②.文言文句式

-主謂句：主語+謂語，如“孔子曰”。

-判斷句：謂語直接陳述主語的狀態或屬性，如“學而時習之”。

-被動句：主語是動作的承受者，如“三人行，必有我師焉”。

-倒裝句：謂語或賓語前置，如“不亦說乎”。

③.文言文修辭

-比喻：用具體的事物來比喻抽象的事物，如“三人行，必有我師焉”。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征，如“春風又綠江南岸”。

-排比：用相同或相似的句式結構排列，增強語言的氣勢，如“學而時習之，不亦說乎？”

②《文言文二則》文本分析

①.文本內容

-課文主旨：通過孔子及其弟子的對話，闡述學習的重要性。

-思想感情：表達對學習的熱愛和對知識的尊重。

②.文本結構

-總分結構：課文以“學而時習之”為總領，分述孔子及其弟子的學習態度和方法。

③.文本表達

-表達方式：通過對話和舉例，生動形象地傳達作者的觀點。

③文言文閱讀技巧

①.預習

-了解文本背景：作者、時代背景、文化背景。

-預習字詞：查閱生僻字詞，理解其含義。

②.理解字詞

-實詞：如“學”、“習”、“時”等，掌握其基本含義。

-虛詞：如“而”、“之”、“也”等，了解其在句中的作用。

③.分析句式

-主謂句：分析主語和謂語之間的關系。

-判斷句：分析謂語對主語的陳述。

-被動句：分析動作的承受者。

-倒裝句：分析句子成分的調整。

④文言文翻譯方法

①.直譯

-實詞：直接翻譯字詞，如“學”譯為“學習”。

-虛詞：根據其在句中的作用進行翻譯，如“而”譯為“但是”。

②.意譯

-在直譯的基礎上，對譯文進行適當的調整，使譯文更符合現代漢語的表達習慣。

③.對比分析

-對比原文和譯文，分析翻譯的準確性和表達效果。

⑤文言文寫作技巧

①.文言文寫作規范

-字詞使用：遵循文言文的用字規范。

-句式結構：使用文言文的句式結構。

②.文言文寫作技巧

-修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法。

-表現手法：通過描寫、議論等方式表達觀點。

③.文言文寫作實踐

-練習寫作：通過模仿和創作，提高文言文寫作能力。

⑥文言文教學評價

①.評價