17《記金華的雙龍洞》說課稿-2023-2024學年統編版語文四年級下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《記金華的雙龍洞》是統編版語文四年級下冊的一篇課文，主要內容包括：作者游記的寫作手法，雙龍洞的景色特點以及作者對祖國山水的熱愛之情。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在三年級時學習的游記體裁有關，學生已經具備了一定的閱讀和寫作能力。通過本節課的學習，可以進一步鞏固學生對游記體裁的理解，提高他們的閱讀和寫作水平。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美能力。學生將通過學習《記金華的雙龍洞》，提高對自然景觀的欣賞能力，培養對祖國山水的熱愛之情。同時，通過模仿作者游記的寫作手法，鍛煉學生的語言表達和文字組織能力，增強他們的文化自信和民族自豪感。此外，通過合作學習，學生將學會傾聽、表達和交流，提升團隊合作意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生對游記文體已有初步了解，能夠識別游記的基本結構，如時間、地點、人物和事件。他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別文章中的描寫手法和情感表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然風光和旅行故事通常具有濃厚興趣，這有助于提高他們的學習積極性。學生在閱讀和寫作方面表現出不同的能力，有的學生善于分析文章結構，有的則在細節描寫上更有天賦。學習風格上，有的學生偏好獨立閱讀，有的則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解游記中的生僻詞匯或復雜句式時遇到困難。此外，學生在模仿游記寫作時，可能難以把握景物的描寫和情感的抒發，需要教師引導和示范。在小組合作中，學生可能存在溝通不暢或分工不均的問題，需要教師及時介入和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生理解游記的寫作特點。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演作者，體驗游記寫作的過程，提高學生的參與度和體驗感。

3.利用多媒體展示雙龍洞的圖片和視頻，增強學生對自然景觀的直觀感受，激發學習興趣。

4.通過小組合作，讓學生共同完成游記創作，培養合作能力和寫作技巧。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，大家好！今天我們要學習的是一篇描寫祖國山水的游記——《記金華的雙龍洞》。在上課之前，請大家閉上眼睛，想象一下，如果你是一名旅行家，你最想去哪里旅行？為什么？（學生分享自己的旅行愿望）

二、預習檢查

（教師）：請大家翻開課本，回顧一下我們上次課學習的內容。誰能告訴我，游記是什么？游記有哪些特點？（學生回答）

（教師）：很好，我們已經對游記有了初步的了解。接下來，請大家打開課本，看看《記金華的雙龍洞》這篇課文，試著找出作者游覽雙龍洞的時間、地點、人物和事件。

三、課文閱讀

1.自主閱讀

（教師）：現在請大家自主閱讀課文，邊讀邊思考：作者在游覽雙龍洞的過程中，有哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？

（學生閱讀課文，思考）

2.小組討論

（教師）：接下來，請大家和前后桌的同學組成小組，交流一下你們的閱讀感受。可以分享一下哪些景物給你們留下了深刻的印象，以及為什么。

（學生小組討論）

3.匯報分享

（教師）：現在請各小組派代表分享你們的討論成果。

（學生匯報）

四、課文主旨內容探究

1.作者游覽雙龍洞的目的

（教師）：同學們，作者在游覽雙龍洞時，有哪些目的呢？請大家再次閱讀課文，找出相關段落。

（學生閱讀課文，找出相關段落）

2.作者對雙龍洞的描寫手法

（教師）：作者在描寫雙龍洞時，運用了哪些寫作手法呢？請大家結合課文，進行分析。

（學生分析）

3.作者的情感表達

（教師）：通過閱讀課文，我們感受到了作者對雙龍洞的喜愛之情。那么，作者是如何表達自己的情感的呢？請大家找出相關段落，進行分析。

（學生分析）

五、全文側重點

1.雙龍洞的自然景觀

（教師）：在課文中，作者主要描寫了哪些自然景觀？請大家用簡潔的語言概括。

（學生概括）

2.作者的游覽過程

（教師）：作者在游覽雙龍洞的過程中，有哪些感受和體驗？請大家結合課文，進行分析。

（學生分析）

3.作者對祖國的熱愛之情

（教師）：通過閱讀課文，我們感受到了作者對祖國的熱愛之情。那么，作者是如何表達這種情感的？請大家找出相關段落，進行分析。

（學生分析）

六、實際教學內容

1.作者游覽雙龍洞的時間、地點、人物和事件

（教師）：請大家再次閱讀課文，找出作者游覽雙龍洞的時間、地點、人物和事件。

（學生找出）

2.雙龍洞的景色特點

（教師）：作者在游覽雙龍洞的過程中，有哪些景物給你們留下了深刻的印象？請用簡潔的語言概括。

（學生概括）

3.作者的寫作手法和情感表達

（教師）：通過閱讀課文，我們了解了作者在描寫雙龍洞時運用的寫作手法和情感表達。請大家結合課文，分析作者的寫作手法和情感表達。

（學生分析）

七、總結與拓展

1.總結

（教師）：通過今天的學習，我們了解了《記金華的雙龍洞》這篇課文的內容，感受到了作者對雙龍洞的喜愛之情。希望大家在今后的旅行中，也能像作者一樣，用心去感受大自然的美。

2.拓展

（教師）：同學們，課后請你們選擇一處自己向往的景點，試著用游記的形式，記錄下你的旅行經歷。下節課，我們將一起分享你們的游記。

八、作業布置

1.請大家結合今天的學習內容，完成一篇關于雙龍洞的游記。

2.課后收集有關雙龍洞的資料，為下節課的拓展學習做好準備。

九、課堂小結

（教師）：今天我們學習了《記金華的雙龍洞》，了解了作者游覽雙龍洞的經歷和感受。希望大家在今后的學習中，能夠用心去感受大自然的美，用文字記錄下自己的旅行故事。下課！知識點梳理1.游記的基本特點

-時間順序：游記通常按照時間順序展開，記錄旅行過程中的所見所聞。

-地點描述：詳細描寫旅行地點的自然景觀、人文景觀等。

-人物活動：描述旅行者的活動，包括游覽、體驗、交流等。

-情感表達：旅行者對所見所聞的感悟和情感。

2.雙龍洞的地理位置和特點

-地理位置：位于中國浙江省金華市。

-洞內景觀：鐘乳石、石筍、地下河等自然景觀。

-洞內文化：傳說、歷史故事等。

3.作者的游覽經歷

-游覽時間：具體日期和時間段。

-游覽過程：作者進入洞內，觀察洞內景觀，體驗洞內環境。

-游覽感受：作者對洞內景觀的贊美和感悟。

4.作者的寫作手法

-描寫手法：運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪洞內景觀。

-敘事手法：按照時間順序，清晰地敘述游覽過程。

-情感表達：通過具體的描寫和敘述，表達作者對洞內景觀的喜愛和贊美。

5.文章結構

-開頭：引出旅行主題，介紹雙龍洞的地理位置和特點。

-主體：詳細描寫游覽過程，包括洞內景觀、作者感受等。

-結尾：總結全文，表達作者對雙龍洞的喜愛和贊美。

6.詞語積累

-生僻詞：鐘乳石、石筍、地下河等。

-近義詞：游覽、觀賞、欣賞等。

-反義詞：狹窄、寬敞、明亮等。

7.閱讀理解

-理解文章主旨：通過閱讀，理解作者對雙龍洞的喜愛和贊美。

-分析人物形象：通過作者的描寫，分析旅行者的形象特點。

-推理判斷：根據文章內容，進行合理的推理和判斷。

8.寫作技巧

-描寫技巧：運用多種描寫手法，生動形象地描繪景物。

-敘事技巧：按照時間順序，清晰地敘述事件。

-情感表達：通過具體的描寫和敘述，表達自己的情感。

9.課后拓展

-收集關于雙龍洞的資料，了解其歷史和文化。

-模仿游記的寫作手法，創作一篇自己的游記。

-與同學分享自己的旅行經歷，提高口語表達能力。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，并制定改進措施。以下是我對《記金華的雙龍洞》這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我覺得在課堂導入環節，我采用了閉眼想象的方式，讓學生們描述自己的旅行愿望。這樣的設計初衷是激發學生的學習興趣，但實際效果似乎并不理想。有些學生參與度不高，可能是因為他們覺得這種方式過于抽象，難以引起共鳴。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更加具體和貼近學生生活的導入方式，比如通過展示一些真實的旅行照片或視頻，讓學生們直觀地感受到旅行的魅力。

其次，對于課文閱讀的指導，我發現部分學生在自主閱讀時存在困難，對生僻詞匯和復雜句子的理解不夠。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，提前準備一些生詞解釋和句子分析，幫助學生更好地理解課文內容。同時，我也會鼓勵學生多閱讀，培養他們的自主學習能力。

在小組討論環節，我發現有些學生表達自己的觀點時不夠自信，可能是因為他們對自己的觀點不夠確信。為了提高學生的自信心，我計劃在小組討論前，先進行一些簡單的觀點引導，幫助他們建立起自己的觀點。此外，我也會鼓勵學生傾聽他人的意見，學會尊重和欣賞不同的觀點。

在教學過程中，我還發現有些學生對游記的寫作手法理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在課后布置一些寫作練習，讓學生嘗試模仿課文的寫作手法，比如描寫景物、敘述事件、表達情感等。通過實踐，我相信學生能夠更好地掌握游記的寫作技巧。

在課堂小結環節，我通常會讓學生回顧本節課的學習內容，但有時候學生的回答并不全面。為了提高學生的總結能力，我打算在今后的教學中，引導學生進行更有針對性的回顧，比如要求他們總結課文的主要情節、作者的寫作手法和情感表達等。

最后，我認為在作業布置方面，我還可以做得更好。有時候，作業的內容和難度與學生的學習水平不太匹配，導致一些學生覺得作業過于簡單，而另一些學生則覺得難度太大。為了解決這個問題，我計劃在布置作業時，考慮學生的個體差異，設計不同層