部編版語文七年級上冊《皇帝的新裝》說課教學設計一.教材分析《皇帝的新裝》是部編版語文七年級上冊的一篇課文，本文為安徒生童話故事，講述了一個虛榮的皇帝被兩個騙子欺騙，最終在孩子的天真爛漫中指出真相的故事。課文通過皇帝、騙子、官員、百姓等人物形象的刻畫，揭示了封建統治者的虛偽、昏庸、腐朽，以及人民群眾的善良、誠實、勇敢。課文語言幽默、諷刺，具有很強的現實意義。二.學情分析七年級的學生具有一定的閱讀理解能力，對童話故事有一定的喜愛。但學生在理解課文深層含義方面可能存在一定的困難，特別是對課文中的諷刺手法和人物形象的分析。因此，在教學過程中，需要引導學生深入理解課文，領會作者的寫作意圖。三.教學目標知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，把握人物形象和故事情節；能夠分析課文中諷刺手法的運用，理解課文深層含義。過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，提高學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。情感態度與價值觀：樹立正確的價值觀，培養學生誠實、勇敢的品質，認識封建統治者的虛偽、昏庸、腐朽，提高學生對社會的認識。四.教學重難點重點：正確朗讀課文，理解課文大意，把握人物形象和故事情節；分析課文中諷刺手法的運用，理解課文深層含義。難點：對課文中的諷刺手法和人物形象進行深入分析，領會作者的寫作意圖。五.教學方法情境教學法：通過設置情境，讓學生身臨其境，增強學生的學習興趣和體驗。自主學習法：引導學生自主閱讀課文，培養學生獨立思考和解決問題的能力。合作探討法：分組討論，發揮團隊協作的力量，共同分析問題，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。案例分析法：以課文中的實例為例，分析課文中的諷刺手法和人物形象。六.教學準備教學課件：制作課件，展示課文內容、人物形象、故事情節等。教學素材：收集相關童話故事，進行對比分析。教學設備：投影儀、電腦、音響等。七.教學過程導入（5分鐘）利用課件展示課文封面，引導學生關注課文標題《皇帝的新裝》。提問：“你們聽說過這個故事嗎？大家對這個故事有什么了解？”讓學生自由發言，引發對課文的興趣。呈現（10分鐘）教師朗讀課文，學生跟讀。讓學生初步感知課文內容，對故事情節有一個大致的了解。朗讀過程中，注意引導學生把握人物形象和故事情節。操練（10分鐘）學生自主學習課文，分析課文中諷刺手法的運用，理解課文深層含義。教師提問：“課文中是如何運用諷刺手法的？請大家舉例說明。”引導學生分組討論，分享自己的見解。鞏固（10分鐘）教師以課文中的實例為例，進行案例分析，引導學生深入理解課文。提問：“課文中哪個角色讓你印象最深刻？請談談你的理由。”學生自由發言，鞏固對課文內容的理解。拓展（10分鐘）教師引導學生對比分析其他童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，讓學生發現安徒生童話的特點。提問：“安徒生童話故事通常具有什么特點？請大家談談自己的看法。”小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調課文中諷刺手法的運用和人物形象的刻畫。提醒學生要誠實、勇敢，不要被虛偽所迷惑。家庭作業（5分鐘）布置作業：讓學生課后寫一篇關于《皇帝的新裝》的讀后感，談談自己對這個故事的體會和認識。板書（5分鐘）教師根據教學內容，進行板書設計，展示課文的重點和難點。板書設計可采用關鍵詞、思維導圖等形式，幫助學生梳理課文內容。教學過程各環節時間安排：導入5分鐘，呈現10分鐘，操練10分鐘，鞏固10分鐘，拓展10分鐘，小結5分鐘，家庭作業5分鐘，板書5分鐘。總計60分鐘。教學反思是教師在教學實踐活動結束后，對教學過程進行回顧、反思和總結的過程。通過教學反思，教師可以發現自身的不足，提高教學水平。以下是對《皇帝的新裝》教學設計的反思。一、課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法問題一：在導入環節，學生對課文標題《皇帝的新裝》興趣不高，課堂氛圍較為沉悶。解決辦法：在導入環節，運用多媒體展示皇帝、騙子、官員、百姓等人物形象，以及課文中的諷刺情節，激發學生的興趣。同時，教師以生動的語言描述課文內容，引發學生的共鳴。問題二：在操練環節，部分學生對課文中的諷刺手法理解不夠深入，無法舉例說明。解決辦法：教師以課文中的實例為例，進行詳細講解，讓學生對比分析其他童話故事，引導學生發現課文中諷刺手法的特點。同時，學生進行小組討論，發揮團隊協作的力量，共同分析問題。問題三：在拓展環節，學生對安徒生童話特點的認識較為片面，缺乏深入理解。解決辦法：教師引導學生閱讀更多安徒生童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，讓學生在對比分析中發現安徒生童話的特點。同時，教師以自身經驗為例，分享安徒生童話對自身成長的影響，引發學生的思考。問題四：在家庭作業環節，部分學生對寫讀后感存在抵觸情緒，認為難以完成。解決辦法：教師鼓勵學生從自身感受出發，談談對課文的體會和認識，不必拘泥于格式和字數。同時，教師選取幾篇優秀讀后感進行展示，激發學生的寫作興趣。二、改進措施注重情境創設：在導入環節，運用多媒體展示課文相關內容，以生動的語言描述，激發學生的學習興趣。加強引導啟發：在操練環節，教師要以學生為主體，注重引導啟發，讓學生在思考和討論中深入理解課文。豐富教學手段：在鞏固環節，教師要運用案例分析、小組討論等多種教學手段，提高學生的閱讀理解能力。關注學生需求：在拓展環節，教師要關注學生的需求，引導學生閱讀更多安徒生童話故事，提高學生對安徒生童話特點的認識。優化作業設計：在家庭作業環節，教師要注重作業的開放性和趣味性，鼓勵學生從自身感受出發，談談對課文的體會和認識。提高自身素質：教師要不斷提高自身的教育教學水平和綜合素質，以自身的魅力感染和引導學生。通過以上改進措施，我相信在今后的教學過程中，我會不斷成長和進步，更好地為學生服務，提高學生的語文素養。同時，我也將不斷學習新的教育理念和教學方法，為學生的全面發展貢獻自己的力量。一、作業設計作業內容（1）閱讀安徒生其他童話作品，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，挑選一篇自己喜歡的童話，寫一篇讀后感。（2）以皇帝、騙子、官員、百姓等角色中的一位為對象，繪制一幅人物漫畫，并簡要描述人物特點。作業要求（1）讀后感要求觀點明確，內容充實，語言通順，字數在300-500字之間。（2）漫畫要求線條流暢，形象生動，能體現人物特點。作業提交時間（1）讀后感：課后一周內提交。（2）漫畫：課后兩周內提交。作業評價（1）讀后感：評價標準如下：觀點明確（10分）內容充實（15分）語言通順（15分）字數符合要求（10分）創新意識（10分）總分50分。（2）漫畫：評價標準如下：形象生動（20分）線條流暢（20分）人物特點突出（20分）創意新穎（20分）總分80分。二、專家點評讀后感點評專家認為，本次作業設計的讀后感要求學生對安徒生童話進行深入閱讀，并表達自己的觀點和感受。這有助于提高學生的閱讀理解能力和表達能力。同時，作業要求學生字數在300-500字之間，有利于培養學生的寫作能力。專家建議，在評價過程中，要關注學生的觀點是否獨到、是否有自己的思考，以及語言表達是否準確、流暢等方面。此外，可以鼓勵學生在讀后感中運用修辭手法，提高作文的觀賞性。漫畫點評專家認為，本次作業設計的漫畫要求學生以課文角色為對象，有利于提高學生的繪畫能力和創新意識。同時，作業要求學生體現人物特點，有助于學生對課文內容的理解和把握。專家建議，在