五年級上冊知識點解析【寫人篇】“漫畫”老師下列漫畫中的人物有什么特點?下列漫畫中的人物有什么特點?下列漫畫中的人物有什么特點?下列漫畫中的人物有什么特點?下列漫畫中的人物有什么特點?漫畫的特點:夸張通過夸張的人物描寫，把某一個熟悉的、有特點的老師描寫出來。總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師。整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師。上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師。

你的某一位老師是不是也很有特點呢?把你最有特點的老師介紹給大家吧!可以模仿老師的動作、神態、語言等。分享會例:我要介紹的老師是劉老師，他最大的特點是幽默。有一次，上課的時候他的衣服穿反了，沒想到他卻說:“怎么樣?是不是很潮?我代表的絕對是當今的潮流。”:

你的某一位老師是不是也很有特點呢?把你最有特點的老師介紹給大家吧!可以模仿老師的動作、神態、語言等。分享會例:我要介紹的老師是劉老師，他最大的特點是幽默。有一次，上課的時候他的衣服穿反了，沒想到他卻說:“怎么樣?是不是很潮?我代表的絕對是當今的潮流。”如果要寫嚴厲的語文老師，不可以選用下面哪個例?(

)A.語文老師上課特別認真，同學們犯了錯誤就嚴肅批評。B.語文老師總是默默觀察同學們的做題狀態，但凡你有一點跑神她就會點名提問你。C.語文老師總會認真檢查同學們抄寫的生字詞，一個字寫得不認真就讓回去抄十遍。D.語文老師上課總喜歡穿裙子，說話很溫柔。如果要寫嚴厲的語文老師，不可以選用下面哪個例?(

D

)A.語文老師上課特別認真，同學們犯了錯誤就嚴肅批評。B.語文老師總是默默觀察同學們的做題狀態，但凡你有一點跑神她就會點名提問你。C.語文老師總會認真檢查同學們抄寫的生字詞，一個字寫得不認真就讓回去抄十遍。D.語文老師上課總喜歡穿裙子，說話很溫柔。如果要寫嚴厲的語文老師，不可以選用下面哪個例?(

D

)A.語文老師上課特別認真，同學們犯了錯誤就嚴肅批評。B.語文老師總是默默觀察同學們的做題狀態，但凡你有一點跑神她就會點名提問你。C.語文老師總會認真檢查同學們抄寫的生字詞，一個字寫得不認真就讓回去抄十遍。D.語文老師上課總喜歡穿裙子，說話很溫柔。特點要與事件對應哦!例:比如你想寫嚴厲的老師，寫早讀的時候偷看課外書被抓到這件事，你可以給它起名為“早讀事件”。一、開頭點明要介紹的老師及其突出特點【片段一】說起我的老師，個個身懷絕技，不過最有特點的，當屬我的班主任“詩仙”張。從她嘴里吐出的詩詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩的神態，也像是從古代穿越過來的。張老師特點【詞語積累】身懷絕技連珠炮【片段一】說起我的老師，個個身懷絕技，不過最有特點的，當屬我的班主任“詩仙”張。從她嘴里吐出的詩詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩的神態，也像是從古代穿越過來的。張老師特點【詞語積累】身懷絕技連珠炮愛說古詩【片段一】說起我的老師，個個身懷絕技，不過最有特點的，當屬我的班主任“詩仙”張。從她嘴里吐出的詩詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩的神態，也像是從古代穿越過來的。張老師特點【詞語積累】身懷絕技連珠炮愛說古詩開門見山；直接點出老師特點。【片段二】我認識的老師個個特點鮮明，有目光銳利的語文老師，有笑容可掬的體育老師，也有鼻子靈敏的數學老師，可我最喜歡的還是幽默的體育老師---劉老師。劉老師特點【詞語積累】目光銳利笑容可掬【片段二】我認識的老師個個特點鮮明，有目光銳利的語文老師，有笑容可掬的體育老師，也有鼻子靈敏的數學老師，可我最喜歡的還是幽默的體育老師---劉老師。劉老師特點【詞語積累】目光銳利笑容可掬幽默【片段二】我認識的老師個個特點鮮明，有目光銳利的語文老師，有笑容可掬的體育老師，也有鼻子靈敏的數學老師，可我最喜歡的還是幽默的體育老師---劉老師。劉老師特點【詞語積累】目光銳利笑容可掬幽默排比句開頭，點出老師特點的同時讓開頭更富有文采。

一、開頭

用開門見山或者排比句開頭，點明要介紹的老師是誰,特點是什么。

總結二、具體事例證明特點通過列舉兩件事反映老師的特點

記得還有一次，我上課看課外書，被他的“干里眼”發現了，一開始我并未發覺，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預感。猛地一抬頭，發現已經晚了。只見老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說話間那子彈一般的粉筆頭也已經飛到了我的面前，正中腦門:“你站起來，這節課站著聽!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來。直到現在，我還記得那節課老師講的內容。

記得還有一次，我上課看課外書，被他的“干里眼”發現了，一開始我并未發覺，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預感。猛地一抬頭，發現已經晚了。只見老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說話間那子彈一般的粉筆頭也已經飛到了我的面前，正中腦門:“你站起來，這節課站著聽!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來。直到現在，我還記得那節課老師講的內容。時間：上課

記得還有一次，我上課看課外書，被他的“干里眼”發現了，一開始我并未發覺，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預感。猛地一抬頭，發現已經晚了。只見老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說話間那子彈一般的粉筆頭也已經飛到了我的面前，正中腦門:“你站起來，這節課站著聽!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來。直到現在，我還記得那節課老師講的內容。時間：上課地點：教室

記得還有一次，我上課看課外書，被他的“干里眼”發現了，一開始我并未發覺，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預感。猛地一抬頭，發現已經晚了。只見老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說話間那子彈一般的粉筆頭也已經飛到了我的面前，正中腦門:“你站起來，這節課站著聽!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來。直到現在，我還記得那節課老師講的內容。時間：上課地點：教室人物：“我”、老師

記得還有一次，我上課看課外書，被他的“干里眼”發現了，一開始我并未發覺，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預感。猛地一抬頭，發現已經晚了。只見老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說話間那子彈一般的粉筆頭也已經飛到了我的面前，正中腦門:“你站起來，這節課站著聽!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來。直到現在，我還記得那節課老師講的內容。時間：上課地點：教室人物：“我”、老師起因經過結果

記得還有一次，我上課看課外書，被他的“干里眼”發現了，一開始我并未發覺，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預感。猛地一抬頭，發現已經晚了。只見老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說話間那子彈一般的粉筆頭也已經飛到了我的面前，正中腦門:“你站起來，這節課站著聽!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來。直到現在，我還記得那節課老師講的內容。時間：上課地點：教室人物：“我”、老師起因經過結果直接描寫寫老師:夸張--動作、神態等。

記得還有一次，我上課看課外書，被他的“干里眼”發現了，一開始我并未發覺，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預感。猛地一抬頭，發現已經晚了。只見老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說話間那子彈一般的粉筆頭也已經飛到了我的面前，正中腦門:“你站起來，這節課站著聽!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來。直到現在，我還記得那節課老師講的內容。時間：上課地點：教室人物：“我”、老師起因經過結果直接描寫寫老師:夸張--動作、神態等。間接描寫寫“我”的反應:夸張--動作、心理等。

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場，可是沒想到，就在距離我們還有兩三米遠的地方，他突然來了個“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時間，我的心里像十五個吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動彈不得:不會是要挑人做合格測試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見我，看不見我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說:“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發現平時愛啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽了劉老師這句話，我們個個手舞足蹈，哈哈大笑。

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場，可是沒想到，就在距離我們還有兩三米遠的地方，他突然來了個“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時間，我的心里像十五個吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動彈不得:不會是要挑人做合格測試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見我，看不見我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說:“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發現平時愛啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽了劉老師這句話，我們個個手舞足蹈，哈哈大笑。時間：上課

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場，可是沒想到，就在距離我們還有兩三米遠的地方，他突然來了個“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時間，我的心里像十五個吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動彈不得:不會是要挑人做合格測試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見我，看不見我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說:“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發現平時愛啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽了劉老師這句話，我們個個手舞足蹈，哈哈大笑。時間：上課地點：操場

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場，可是沒想到，就在距離我們還有兩三米遠的地方，他突然來了個“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時間，我的心里像十五個吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動彈不得:不會是要挑人做合格測試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見我，看不見我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說:“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發現平時愛啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽了劉老師這句話，我們個個手舞足蹈，哈哈大笑。時間：上課地點：操場人物：“我”、劉老師

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場，可是沒想到，就在距離我們還有兩三米遠的地方，他突然來了個“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時間，我的心里像十五個吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動彈不得:不會是要挑人做合格測試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見我，看不見我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說:“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發現平時愛啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽了劉老師這句話，我們個個手舞足蹈，哈哈大笑。時間：上課地點：操場人物：“我”、劉老師起因經過結果

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場，可是沒想到，就在距離我們還有兩三米遠的地方，他突然來了個“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時間，我的心里像十五個吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動彈不得:不會是要挑人做合格測試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見我，看不見我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說:“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發現平時愛啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽了劉老師這句話，我們個個手舞足蹈，哈哈大笑。時間：上課地點：操場人物：“我”、劉老師起因經過結果直接描寫寫老師:夸張--動作、神態等。

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場，可是沒想到，就在距離我們還有兩三米遠的地方，他突然來了個“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時間，我的心里像十五個吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動彈不得:不會是要挑人做合格測試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見我，看不見我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說:“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發現平時愛啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽了劉老師這句話，我們個個手舞足蹈，哈哈大笑。時間：上課地點：操場人物：“我”、劉老師起因經過結果直接描寫寫老師:夸張--動作、神態等。間接描寫寫“我”的反應:夸張--動作、心理等。下列選項中沒有運用夸張的人物描寫方法的一項是()A.那聲音，仿佛雷鳴一般，簡直要把我的耳膜穿破了。B.她錐子一般的目光仿佛要把我穿透了。C.高老師不會大吼大叫，聲音也不是很威嚴，但她有個“絕技”--用最溫柔的聲音說最狠的話。D.他有兩條大長腿，跑起來比風還快。下列選項中沒有運用夸張的人物描寫方法的一項是(

C)A.那聲音，仿佛雷鳴一般，簡直要把我的耳膜穿破了。B.她錐子一般的目光仿佛要把我穿透了。C.高老師不會大吼大叫，聲音也不是很威嚴，但她有個“絕技”--用最溫柔的聲音說最狠的話。D.他有兩條大長腿，跑起來比風還快。下列選項中沒有運用夸張的人物描寫方法的一項是(

C)A.那聲音，仿佛雷鳴一般，簡直要把我的耳膜穿破了。B.她錐子一般的目光仿佛要把我穿透了。C.高老師不會大吼大叫，聲音也不是很威嚴，但她有個“絕技”--用最溫柔的聲音說最狠的話。D.他有兩條大長腿，跑起來比風還快。試著用夸張的手法寫一寫下面的句子吧!

看到我們亂作一團，蘇老師的臉色立馬變了，眼睛也瞪得老大:”你們是要反了天嗎?我這才離開一分鐘，是不是都不想學了，不想學的話……”試著用夸張的手法寫一寫下面的句子吧!

看到我們亂作一團，蘇老師的臉色立馬變了，眼睛也瞪得老大:”你們是要反了天嗎?我這才離開一分鐘，是不是都不想學了，不想學的話……”

看到我們亂作一團，蘇老師立馬來了個大變臉，眼睛得比銅鈴還大，直勾勾地盯著我們，簡直要把我們射成篩子:“你們是要反了天嗎?我這才離開一分鐘，是不是都不想學了，不想學的話。。。。。。”她的話就像連珠炮一樣向我們襲來。

二、中間1、通過列舉兩件事反映老師的特點，2、運用直接描寫，夸張地描寫老師的特點，3、運用間接描寫，夸張地描寫“我”\同學們的反應，側面烘托老師的特點。

總結三、結尾總結全文，抒發情感【片段一】這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?【片段一】這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結全文【片段一】這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結全文【片段一】這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結全文抒發情感思考“我”對張老師的情感是什么呢?【片段一】這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結全文抒發情感思考“我”對張老師的情感是什么呢?【片段一】這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結全文抒發情感思考“我”對張老師的情感是什么呢?反問抒情式結尾【片段二】這就是讓我們笑口常開的劉老師。他為我們帶來了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語，謝謝您，劉老師。【片段二】這就是讓我們笑口常開的劉老師。他為我們帶來了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語，謝謝您，劉老師。總結全文【片段二】這就是讓我們笑口常開的劉老師。他為我們帶來了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語，謝謝您，劉老師。總結全文【片段二】這就是讓我們笑口常開的劉老師。他為我們帶來了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語，謝謝您，劉老師。總結全文抒發情感思考“我”對劉老師的情感是什么呢?【片段二】這就是讓我們笑口常開的劉老師。他為我們帶來了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語，謝謝您，劉老師。總結全文抒發情感思考“我”對劉老師的情感是什么呢?【片段二】這就是讓我們笑口常開的劉老師。他為我們帶來了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語，謝謝您，劉老師。總結全文抒發情感思考“我”對劉老師的情感是什么呢?總結抒情式結尾

三、結尾

用反問抒情式\總結抒情式結尾，表達對老師的喜愛與感激之情。

總結

在學校里，我們會遇到各種各樣的老師，那小作者筆下這位“詩仙”張老師到底是怎樣的呢?讓我們走進范文，一起去領略一下吧!

“詩仙”張

說起我的老師，個個身懷絕技，不過最有特點的，當屬我的班主任--“詩仙”張。從她嘴里吐出的詩詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩的神態，也像是從古代穿越過來的。思考“我”的班主任有什么習慣呢?分析張老師習慣特點

“詩仙”張

說起我的老師，個個身懷絕技，不過最有特點的，當屬我的班主任--“詩仙”張。從她嘴里吐出的詩詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩的神態，也像是從古代穿越過來的。思考“我”的班主任有什么習慣呢?分析張老師習慣特點愛說古詩

就拿早讀來說吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風吹過，一身寬衣在教室里飛揚。只見她左手拿著書，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學們也恰似被施了魔咒一般，不自覺地學著她的樣子，吟誦起來。分析事件時間愛說古詩地點人物

就拿早讀來說吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風吹過，一身寬衣在教室里飛揚。只見她左手拿著書，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學們也恰似被施了魔咒一般，不自覺地學著她的樣子，吟誦起來。分析事件時間愛說古詩地點人物

就拿早讀來說吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風吹過，一身寬衣在教室里飛揚。只見她左手拿著書，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學們也恰似被施了魔咒一般，不自覺地學著她的樣子，吟誦起來。分析事件時間愛說古詩地點人物

就拿早讀來說吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風吹過，一身寬衣在教室里飛揚。只見她左手拿著書，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學們也恰似被施了魔咒一般，不自覺地學著她的樣子，吟誦起來。分析事件時間愛說古詩地點人物

就拿早讀來說吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風吹過，一身寬衣在教室里飛揚。只見她左手拿著書，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學們也恰似被施了魔咒一般，不自覺地學著她的樣子，吟誦起來。分析事件時間愛說古詩地點人物

忽然一陣花香飄過，幾片花瓣落在她手中的書上，她頓時眼前一亮，仿佛中了大獎一般，激動得不得了，右手也隨寬衣擺動起來，雙腳不由自主地走動，感覺下一秒就要飛起來似的:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”那一刻，我仿佛看見“詩仙”李白活生生地站在講臺上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析事件時間愛說古詩地點人物思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?起因經過結果

忽然一陣花香飄過，幾片花瓣落在她手中的書上，她頓時眼前一亮，仿佛中了大獎一般，激動得不得了，右手也隨寬衣擺動起來，雙腳不由自主地走動，感覺下一秒就要飛起來似的:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”那一刻，我仿佛看見“詩仙”李白活生生地站在講臺上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作

忽然一陣花香飄過，幾片花瓣落在她手中的書上，她頓時眼前一亮，仿佛中了大獎一般，激動得不得了，右手也隨寬衣擺動起來，雙腳不由自主地走動，感覺下一秒就要飛起來似的:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”那一刻，我仿佛看見“詩仙”李白活生生地站在講臺上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作語言描寫語言

忽然一陣花香飄過，幾片花瓣落在她手中的書上，她頓時眼前一亮，仿佛中了大獎一般，激動得不得了，右手也隨寬衣擺動起來，雙腳不由自主地走動，感覺下一秒就要飛起來似的:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”那一刻，我仿佛看見“詩仙”李白活生生地站在講臺上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作語言描寫語言

忽然一陣花香飄過，幾片花瓣落在她手中的書上，她頓時眼前一亮，仿佛中了大獎一般，激動得不得了，右手也隨寬衣擺動起來，雙腳不由自主地走動，感覺下一秒就要飛起來似的:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”那一刻，我仿佛看見“詩仙”李白活生生地站在講臺上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作語言描寫語言夸張寫老師的表現

“詩仙”張不僅在教室里能展現出“詩仙”的風采，在別的地方也時常能聽到她念詩的聲音。就拿中午用餐來說吧!但凡有同學想浪費一粒糧食，她就會像一陣風一樣，“秒達”這位同學身邊，拍著巴掌，一臉嚴肅地說:“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學也好像一點就通似的，趕忙認真檢查桌上和地上有沒有浪費的米粒。那個同學也會馬上羞愧地低下頭，覺得自己的確不應該浪費糧食。分析事件時間愛說古詩地點人物思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?起因經過結果

“詩仙”張不僅在教室里能展現出“詩仙”的風采，在別的地方也時常能聽到她念詩的聲音。就拿中午用餐來說吧!但凡有同學想浪費一粒糧食，她就會像一陣風一樣，“秒達”這位同學身邊，拍著巴掌，一臉嚴肅地說:“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學也好像一點就通似的，趕忙認真檢查桌上和地上有沒有浪費的米粒。那個同學也會馬上羞愧地低下頭，覺得自己的確不應該浪費糧食。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作

“詩仙”張不僅在教室里能展現出“詩仙”的風采，在別的地方也時常能聽到她念詩的聲音。就拿中午用餐來說吧!但凡有同學想浪費一粒糧食，她就會像一陣風一樣，“秒達”這位同學身邊，拍著巴掌，一臉嚴肅地說:“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學也好像一點就通似的，趕忙認真檢查桌上和地上有沒有浪費的米粒。那個同學也會馬上羞愧地低下頭，覺得自己的確不應該浪費糧食。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作神態描寫神態

“詩仙”張不僅在教室里能展現出“詩仙”的風采，在別的地方也時常能聽到她念詩的聲音。就拿中午用餐來說吧!但凡有同學想浪費一粒糧食，她就會像一陣風一樣，“秒達”這位同學身邊，拍著巴掌，一臉嚴肅地說:“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學也好像一點就通似的，趕忙認真檢查桌上和地上有沒有浪費的米粒。那個同學也會馬上羞愧地低下頭，覺得自己的確不應該浪費糧食。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作神態描寫神態語言描寫語言

“詩仙”張不僅在教室里能展現出“詩仙”的風采，在別的地方也時常能聽到她念詩的聲音。就拿中午用餐來說吧!但凡有同學想浪費一粒糧食，她就會像一陣風一樣，“秒達”這位同學身邊，拍著巴掌，一臉嚴肅地說:“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學也好像一點就通似的，趕忙認真檢查桌上和地上有沒有浪費的米粒。那個同學也會馬上羞愧地低下頭，覺得自己的確不應該浪費糧食。分析思考小作者運用了什么人物描寫方法將“詩仙”張對詩的喜愛寫得如此生動?事件時間愛說古詩地點人物起因經過結果動作描寫動作神態描寫神態語言描寫語言夸張寫同學們的表現

這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?思考“我”對老師的感情是什么?

這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?思考“我”對老師的感情是什么?

喜愛

這就是我的班主任--“詩仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?思考“我”對老師的感情是什么?

喜愛反問句，表達對老師的喜愛之情。“漫畫”老師開頭：點出人物，明確特點結尾：總結全文，表達情感開門見山/排比式課堂總結中間：抓住特點，寫兩件事漫畫手法是夸張,“外語動心神”用上。老師表現夸張，寫同學反應也夸張。總結抒情\反問抒情式事件×2時間地點人物起因經過結果寫作訓練

你喜歡看漫畫嗎?漫畫里的人特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，往往讓我們印象深刻。如果讓你用“漫畫”式手法來描寫一位你熟悉的、有突出特點的老師，應該如何描寫呢?寫作訓練要求:1.題目自擬;2.運用夸張的修辭手法，刻畫人物的外貌、語言、動作、心理、神態:3.用兩件事突出老師的特點;4.不少于450字。參考題目:《“變裝達人”王老師》《嚴厲的張老師》《“一分鐘”老師》寫作訓練主旨:表達“我”對老師的喜愛之情。寫作步驟:第一段:簡單介紹，點