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文檔簡介
《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別
本單元的“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別"這一學(xué)習(xí)活動(dòng),處于高中語文必修上冊(cè)的第八單元。這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語詞匯的發(fā)展演變,深入理解古今詞義的差異和聯(lián)系,提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和對(duì)古代文化的解讀能力。
從教材編排來看,在此之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)古代漢語的基本語法和詞匯有了一定的接觸和積累,而這一活動(dòng)則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化,幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理古今詞義的變化規(guī)律,為他們閱讀和理解古代文獻(xiàn)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)古今詞義的對(duì)比分析,學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握古代經(jīng)典作品的內(nèi)涵,體會(huì)漢語語言的豐富性和魅力,同時(shí)也有助于提高他們現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力和詞匯運(yùn)用的精準(zhǔn)度。
(一)語言建構(gòu)與運(yùn)用
學(xué)生能夠識(shí)別常見文言實(shí)詞在古今詞義上的聯(lián)系與區(qū)別,掌握一定數(shù)量的古今異義詞,并能準(zhǔn)確判斷其古義與今義。
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的古今詞義知識(shí),在文言文閱讀和現(xiàn)代漢語寫作中避免因詞義混淆而產(chǎn)生的語病,提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
(二)思維發(fā)展與提升
通過對(duì)古今詞義演變現(xiàn)象的分析和歸納,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使其能夠從具體的詞義實(shí)例中抽象出一般性的演變規(guī)律,如詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感彩變化等。
引導(dǎo)學(xué)生在探究古今詞義差異的過程中,發(fā)展批判性思維,對(duì)古代漢語和現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)進(jìn)行比較和反思,提升思維的深刻性和靈活性。
(三)審美鑒賞與創(chuàng)造
讓學(xué)生在品味古今詞義的細(xì)微差別中,感受漢語語言文字的博大精深和獨(dú)特魅力,培養(yǎng)對(duì)語言文字的審美感知能力。
鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中巧妙運(yùn)用古今詞義的聯(lián)系,豐富語言表達(dá)的形式和內(nèi)涵,創(chuàng)造出具有文化底蘊(yùn)和審美價(jià)值的作品。
(四)文化傳承與理解
借助古今詞義的演變,幫助學(xué)生深入了解古代社會(huì)的文化、風(fēng)俗、制度等方面的信息,增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解,增強(qiáng)文化自信。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言是文化的重要載體,古今詞義的變化反映了社會(huì)的發(fā)展和文化的傳承創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
常見古今異義詞的詞義梳理與辨析,如“妻子”“絕境"交通”“無論"等,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些詞在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的不同含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解古今詞義演變的主要類型和規(guī)律,包括詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感彩變化等,并能夠運(yùn)用這些規(guī)律對(duì)其他文言實(shí)詞的詞義變化進(jìn)行分析和判斷。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
如何幫助學(xué)生透過古今詞義的表面差異,深入理解其背后所蘊(yùn)含的社會(huì)文化因素,如政治制度、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、思想觀念等對(duì)詞義演變的影響,使學(xué)生能夠從文化的高度來把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中自覺關(guān)注古今詞義差異的意識(shí)和能力,避免因受現(xiàn)代漢語詞義的干擾而對(duì)古代文獻(xiàn)產(chǎn)生誤讀,同時(shí)能夠在現(xiàn)代漢語寫作中靈活運(yùn)用古今詞義的聯(lián)系,提升語言表達(dá)的文化品位和藝術(shù)感染力。
一、趣味導(dǎo)入
教師活動(dòng):
教師通過多媒體展示一系列有趣的古代笑話或小故事,如“鄭人買履”“掩耳盜鈴"等,但在故事中故意使用一些古今異義詞的今義來講述,使故事變得荒誕離奇。例如,在講“鄭人買履”時(shí),說“鄭人回到家,對(duì)他的妻子說……"(此處“妻子”用今義,即指男子的配偶),引發(fā)學(xué)生的笑聲和好奇心。
教師提問:“同學(xué)們,為什么這些故事聽起來這么奇怪呢?其實(shí)啊,是因?yàn)楣糯鷿h語中的一些詞語和我們現(xiàn)在使用的意思不太一樣。這節(jié)課,我們就一起來探究一下古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別,看看漢語在漫長的歷史發(fā)展過程中發(fā)生了哪些奇妙的變化。"
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生認(rèn)真傾聽故事,在聽到教師故意使用今義導(dǎo)致故事不合理時(shí),露出驚訝和好奇的表情,積極思考其中的原因。
學(xué)生在教師提問后,紛紛舉手發(fā)言,表達(dá)自己對(duì)故事奇怪之處的看法,初步意識(shí)到古今詞義存在差異。
二、知識(shí)講解與實(shí)例分析
教師活動(dòng):
利用PPT展示古今詞義演變的幾種主要類型,包括詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移和感彩變化,并結(jié)合具體的詞語進(jìn)行詳細(xì)講解。
以“江”“河"為例講解詞義擴(kuò)大:在古代,“江”專指長江,“河"專指黃河,而現(xiàn)在“江”“河"泛指一切較大的河流。教師展示古代文獻(xiàn)中“江”“河"的例句,如“楚人有涉江者”(《刻舟求劍》),“將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南"(《鴻門宴》),讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代用法,理解其詞義擴(kuò)大的情況。
以“金”為例講解詞義縮小:古代“金"泛指金屬,如“鍥而不舍,金石可鏤”(《勸學(xué)》),現(xiàn)在“金"主要指黃金。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一變化過程,思考為什么會(huì)出現(xiàn)詞義縮小的現(xiàn)象。
以“涕”為例講解詞義轉(zhuǎn)移:古代“涕"指眼淚,如“蔣氏大戚,汪然出涕曰”(《捕蛇者說》),而現(xiàn)在“涕"指鼻涕。教師通過生動(dòng)的表情和動(dòng)作,幫助學(xué)生形象地理解詞義的轉(zhuǎn)移。
以“爪牙”為例講解感彩變化:古代“爪牙"指得力的助手,是褒義詞,如“將軍者,國之爪牙也”(《漢書李廣傳》),現(xiàn)在“爪牙"比喻壞人的黨羽,是貶義詞。教師讓學(xué)生討論這種感彩變化背后的文化和社會(huì)因素。
在講解過程中,教師不斷提問學(xué)生,引導(dǎo)他們積極思考,加強(qiáng)師生互動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生認(rèn)真觀看PPT,聆聽教師的講解,仔細(xì)記錄每個(gè)詞義演變類型的特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的實(shí)例,在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo),積極回答問題,如分析“江”“河"等詞在古代和現(xiàn)代用法的不同,思考“金”詞義縮小的原因,通過小組討論探究“爪牙"感彩變化的社會(huì)文化背景等。
學(xué)生主動(dòng)提出自己在理解過程中遇到的疑問,如“還有哪些常見的詞經(jīng)歷了類似的詞義演變呢?”“這些詞義變化對(duì)我們閱讀文言文有什么具體的影響呢?"
三、小組合作探究活動(dòng)
教師活動(dòng):
將學(xué)生分成若干小組,每組發(fā)放一張包含若干古今異義詞的卡片,如“犧牲”“卑鄙"親戚”“其實(shí)"非常”等。
布置任務(wù):“同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)各小組合作探究這些詞語在古代和現(xiàn)代的詞義,并找出它們屬于哪種詞義演變類型。每個(gè)小組推選一名代表,一會(huì)兒向大家匯報(bào)你們的探究成果。"
教師在各小組之間巡視,觀察學(xué)生的討論情況,適時(shí)給予指導(dǎo)和提示,如提醒學(xué)生查閱字典、參考教材中的文言文例句等,幫助他們解決遇到的困難。
學(xué)生活動(dòng):
小組成員分工合作,有的負(fù)責(zé)查閱字典,有的負(fù)責(zé)在課本中尋找含有該詞的文言文語句,有的負(fù)責(zé)記錄和整理大家的討論結(jié)果。
小組成員積極討論,各抒己見,對(duì)每個(gè)詞語的古義、今義進(jìn)行深入分析,并判斷其詞義演變類型。例如,對(duì)于“犧牲”一詞,學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)古代指祭祀用的純色全體牲畜,如“犧牲玉帛,弗敢加也"(《曹劌論戰(zhàn)》),而現(xiàn)在指為了正義的目的舍棄自己的生命,屬于詞義轉(zhuǎn)移。
小組代表認(rèn)真準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容,將小組討論的結(jié)果進(jìn)行梳理和總結(jié),以便清晰、準(zhǔn)確地向全班同學(xué)展示。
四、小組匯報(bào)與交流
教師活動(dòng):
請(qǐng)各小組代表依次上臺(tái)匯報(bào)他們對(duì)所分配古今異義詞的探究成果,要求匯報(bào)時(shí)不僅要說明詞義的古今變化和演變類型,還要舉例說明。
教師認(rèn)真傾聽各小組的匯報(bào),在黑板上記錄下關(guān)鍵信息,對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,及時(shí)糾正錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方,同時(shí)對(duì)學(xué)生的正確分析和獨(dú)特見解給予肯定和表揚(yáng),如“這個(gè)小組對(duì)‘卑鄙’一詞的分析非常到位,不僅準(zhǔn)確指出了古義是身份低微、見識(shí)短淺,今義是品德惡劣,還結(jié)合了《出師表》中的例句‘先帝不以臣卑鄙’來進(jìn)行說明,大家要向他們學(xué)習(xí)。”
教師引導(dǎo)其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽匯報(bào),并鼓勵(lì)他們提出問題和不同意見,組織學(xué)生進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流和討論,進(jìn)一步加深對(duì)古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的理解。
學(xué)生活動(dòng):
小組代表自信地走上講臺(tái),向全班同學(xué)匯報(bào)本小組的探究成果,展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組成員認(rèn)真傾聽,做好筆記,學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)和長處。
在匯報(bào)結(jié)束后,其他小組的同學(xué)積極提問,如“你們是怎么判斷‘親戚’這個(gè)詞屬于詞義縮小的呢?"對(duì)于‘其實(shí)’這個(gè)詞,我們小組有不同的看法,我們認(rèn)為它還可以表示轉(zhuǎn)折,這和古代的用法有什么聯(lián)系嗎?”匯報(bào)小組的成員進(jìn)行解答,形成良好的互動(dòng)氛圍。
學(xué)生在交流討論中,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,對(duì)有爭議的問題進(jìn)行深入探討,通過思維的碰撞,更加全面、準(zhǔn)確地把握古今詞義的內(nèi)涵和演變規(guī)律。
五、課堂練習(xí)鞏固
教師活動(dòng):
通過多媒體展示一系列與古今詞義辨析相關(guān)的練習(xí)題,包括選擇題、填空題、文言文翻譯題等,如“下列句中加點(diǎn)詞的古今意義相同的一項(xiàng)是()A.烈士暮年,壯心不已B.率妻子邑人來此絕境C.小大之獄,雖不能察,必以情D.芳草鮮美,落英繽紛";“解釋下列句中加點(diǎn)詞的古義:①沛公居山東時(shí)()②因?yàn)殚L句,歌以贈(zèng)之()”;“把下列文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語:①行李之往來,共其乏困。②葉徒相似,其實(shí)味不同。"
教師要求學(xué)生獨(dú)立完成這些練習(xí)題,在學(xué)生做題過程中,教師巡視課堂,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困難,并給予個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生認(rèn)真閱讀題目,運(yùn)用所學(xué)的古今詞義知識(shí)進(jìn)行思考和解答,在答題過程中,仔細(xì)回憶教師講解的內(nèi)容和小組討論的結(jié)果,努力做到準(zhǔn)確判斷和解釋古今異義詞的詞義。
學(xué)生完成練習(xí)后,認(rèn)真檢查自己的答案,對(duì)不確定的題目做好標(biāo)記,準(zhǔn)備在教師講解時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
六、課堂總結(jié)與拓展
教師活動(dòng):
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括古今詞義演變的類型(擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感彩變化)、常見的古今異義詞以及如何辨析古今詞義的方法等,強(qiáng)調(diào)掌握古今詞義聯(lián)系與區(qū)別對(duì)文言文閱讀和現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的重要性。
教師布置課后拓展任務(wù):“同學(xué)們,課后請(qǐng)大家收集整理至少五個(gè)自己感興趣的古今異義詞,制作成一張知識(shí)卡片,包括詞語的古義、今義、例句以及所屬的演變類型
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