《把握古今詞義的聯系與區別》公開課一等獎創新教學設計統編版高中語文必修上冊學習活動二把握古今詞義的聯系與區別

本單元的“把握古今詞義的聯系與區別"這一學習活動，處于高中語文必修上冊的第八單元。這一單元旨在引導學生關注漢語詞匯的發展演變，深入理解古今詞義的差異和聯系，提升學生的語言文字運用能力和對古代文化的解讀能力。

從教材編排來看，在此之前，學生已經對古代漢語的基本語法和詞匯有了一定的接觸和積累，而這一活動則是在此基礎上進一步深化，幫助學生系統地梳理古今詞義的變化規律，為他們閱讀和理解古代文獻、傳承優秀傳統文化奠定堅實的基礎。通過對古今詞義的對比分析，學生能夠更加準確地把握古代經典作品的內涵，體會漢語語言的豐富性和魅力，同時也有助于提高他們現代漢語的表達能力和詞匯運用的精準度。

（一）語言建構與運用

學生能夠識別常見文言實詞在古今詞義上的聯系與區別，掌握一定數量的古今異義詞，并能準確判斷其古義與今義。

學會運用所學的古今詞義知識，在文言文閱讀和現代漢語寫作中避免因詞義混淆而產生的語病，提高語言表達的準確性和規范性。

（二）思維發展與提升

通過對古今詞義演變現象的分析和歸納，培養學生的邏輯思維能力，使其能夠從具體的詞義實例中抽象出一般性的演變規律，如詞義的擴大、縮小、轉移、感彩變化等。

引導學生在探究古今詞義差異的過程中，發展批判性思維，對古代漢語和現代漢語的詞匯系統進行比較和反思，提升思維的深刻性和靈活性。

（三）審美鑒賞與創造

讓學生在品味古今詞義的細微差別中，感受漢語語言文字的博大精深和獨特魅力，培養對語言文字的審美感知能力。

鼓勵學生在寫作中巧妙運用古今詞義的聯系，豐富語言表達的形式和內涵，創造出具有文化底蘊和審美價值的作品。

（四）文化傳承與理解

借助古今詞義的演變，幫助學生深入了解古代社會的文化、風俗、制度等方面的信息，增進對中華優秀傳統文化的認知和理解，增強文化自信。

引導學生認識到語言是文化的重要載體，古今詞義的變化反映了社會的發展和文化的傳承創新，培養學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。

（一）教學重點

常見古今異義詞的詞義梳理與辨析，如“妻子”“絕境"交通”“無論"等，讓學生準確掌握這些詞在古代漢語和現代漢語中的不同含義。

引導學生理解古今詞義演變的主要類型和規律，包括詞義的擴大、縮小、轉移、感彩變化等，并能夠運用這些規律對其他文言實詞的詞義變化進行分析和判斷。

（二）教學難點

如何幫助學生透過古今詞義的表面差異，深入理解其背后所蘊含的社會文化因素，如政治制度、經濟形態、思想觀念等對詞義演變的影響，使學生能夠從文化的高度來把握古今詞義的聯系與區別。

培養學生在實際語言運用中自覺關注古今詞義差異的意識和能力，避免因受現代漢語詞義的干擾而對古代文獻產生誤讀，同時能夠在現代漢語寫作中靈活運用古今詞義的聯系，提升語言表達的文化品位和藝術感染力。

一、趣味導入

教師活動：

教師通過多媒體展示一系列有趣的古代笑話或小故事，如“鄭人買履”“掩耳盜鈴"等，但在故事中故意使用一些古今異義詞的今義來講述，使故事變得荒誕離奇。例如，在講“鄭人買履”時，說“鄭人回到家，對他的妻子說……"（此處“妻子”用今義，即指男子的配偶），引發學生的笑聲和好奇心。

教師提問：“同學們，為什么這些故事聽起來這么奇怪呢？其實啊，是因為古代漢語中的一些詞語和我們現在使用的意思不太一樣。這節課，我們就一起來探究一下古今詞義的聯系與區別，看看漢語在漫長的歷史發展過程中發生了哪些奇妙的變化。"

學生活動：

學生認真傾聽故事，在聽到教師故意使用今義導致故事不合理時，露出驚訝和好奇的表情，積極思考其中的原因。

學生在教師提問后，紛紛舉手發言，表達自己對故事奇怪之處的看法，初步意識到古今詞義存在差異。

二、知識講解與實例分析

教師活動：

利用PPT展示古今詞義演變的幾種主要類型，包括詞義的擴大、縮小、轉移和感彩變化，并結合具體的詞語進行詳細講解。

以“江”“河"為例講解詞義擴大：在古代，“江”專指長江，“河"專指黃河，而現在“江”“河"泛指一切較大的河流。教師展示古代文獻中“江”“河"的例句，如“楚人有涉江者”（《刻舟求劍》），“將軍戰河北，臣戰河南"（《鴻門宴》），讓學生對比現代用法，理解其詞義擴大的情況。

以“金”為例講解詞義縮小：古代“金"泛指金屬，如“鍥而不舍，金石可鏤”（《勸學》），現在“金"主要指黃金。教師引導學生分析這一變化過程，思考為什么會出現詞義縮小的現象。

以“涕”為例講解詞義轉移：古代“涕"指眼淚，如“蔣氏大戚，汪然出涕曰”（《捕蛇者說》），而現在“涕"指鼻涕。教師通過生動的表情和動作，幫助學生形象地理解詞義的轉移。

以“爪牙”為例講解感彩變化：古代“爪牙"指得力的助手，是褒義詞，如“將軍者，國之爪牙也”（《漢書李廣傳》），現在“爪牙"比喻壞人的黨羽，是貶義詞。教師讓學生討論這種感彩變化背后的文化和社會因素。

在講解過程中，教師不斷提問學生，引導他們積極思考，加強師生互動。

學生活動：

學生認真觀看PPT，聆聽教師的講解，仔細記錄每個詞義演變類型的特點和對應的實例，在課本上標注重點內容。

學生跟隨教師的引導，積極回答問題，如分析“江”“河"等詞在古代和現代用法的不同，思考“金”詞義縮小的原因，通過小組討論探究“爪牙"感彩變化的社會文化背景等。

學生主動提出自己在理解過程中遇到的疑問，如“還有哪些常見的詞經歷了類似的詞義演變呢？”“這些詞義變化對我們閱讀文言文有什么具體的影響呢？"

三、小組合作探究活動

教師活動：

將學生分成若干小組，每組發放一張包含若干古今異義詞的卡片，如“犧牲”“卑鄙"親戚”“其實"非常”等。

布置任務：“同學們，現在請各小組合作探究這些詞語在古代和現代的詞義，并找出它們屬于哪種詞義演變類型。每個小組推選一名代表，一會兒向大家匯報你們的探究成果。"

教師在各小組之間巡視，觀察學生的討論情況，適時給予指導和提示，如提醒學生查閱字典、參考教材中的文言文例句等，幫助他們解決遇到的困難。

學生活動：

小組成員分工合作，有的負責查閱字典，有的負責在課本中尋找含有該詞的文言文語句，有的負責記錄和整理大家的討論結果。

小組成員積極討論，各抒己見，對每個詞語的古義、今義進行深入分析，并判斷其詞義演變類型。例如，對于“犧牲”一詞，學生通過查閱資料發現古代指祭祀用的純色全體牲畜，如“犧牲玉帛，弗敢加也"（《曹劌論戰》），而現在指為了正義的目的舍棄自己的生命，屬于詞義轉移。

小組代表認真準備匯報內容，將小組討論的結果進行梳理和總結，以便清晰、準確地向全班同學展示。

四、小組匯報與交流

教師活動：

請各小組代表依次上臺匯報他們對所分配古今異義詞的探究成果，要求匯報時不僅要說明詞義的古今變化和演變類型，還要舉例說明。

教師認真傾聽各小組的匯報，在黑板上記錄下關鍵信息，對學生的匯報進行點評和補充，及時糾正錯誤或不準確的地方，同時對學生的正確分析和獨特見解給予肯定和表揚，如“這個小組對‘卑鄙’一詞的分析非常到位，不僅準確指出了古義是身份低微、見識短淺，今義是品德惡劣，還結合了《出師表》中的例句‘先帝不以臣卑鄙’來進行說明，大家要向他們學習。”

教師引導其他小組的同學認真傾聽匯報，并鼓勵他們提出問題和不同意見，組織學生進行全班范圍內的交流和討論，進一步加深對古今詞義聯系與區別的理解。

學生活動：

小組代表自信地走上講臺，向全班同學匯報本小組的探究成果，展示自己的學習收獲，其他小組成員認真傾聽，做好筆記，學習其他小組的優點和長處。

在匯報結束后，其他小組的同學積極提問，如“你們是怎么判斷‘親戚’這個詞屬于詞義縮小的呢？"對于‘其實’這個詞，我們小組有不同的看法，我們認為它還可以表示轉折，這和古代的用法有什么聯系嗎？”匯報小組的成員進行解答，形成良好的互動氛圍。

學生在交流討論中，積極發表自己的觀點和看法，對有爭議的問題進行深入探討，通過思維的碰撞，更加全面、準確地把握古今詞義的內涵和演變規律。

五、課堂練習鞏固

教師活動：

通過多媒體展示一系列與古今詞義辨析相關的練習題，包括選擇題、填空題、文言文翻譯題等，如“下列句中加點詞的古今意義相同的一項是（）A.烈士暮年，壯心不已B.率妻子邑人來此絕境C.小大之獄，雖不能察，必以情D.芳草鮮美，落英繽紛"；“解釋下列句中加點詞的古義：①沛公居山東時（）②因為長句，歌以贈之（）”；“把下列文言文句子翻譯成現代漢語：①行李之往來，共其乏困。②葉徒相似，其實味不同。"

教師要求學生獨立完成這些練習題，在學生做題過程中，教師巡視課堂，及時發現學生存在的問題和困難，并給予個別指導。

學生活動：

學生認真閱讀題目，運用所學的古今詞義知識進行思考和解答，在答題過程中，仔細回憶教師講解的內容和小組討論的結果，努力做到準確判斷和解釋古今異義詞的詞義。

學生完成練習后，認真檢查自己的答案，對不確定的題目做好標記，準備在教師講解時重點關注。

六、課堂總結與拓展

教師活動：

引導學生回顧本節課的主要內容，包括古今詞義演變的類型（擴大、縮小、轉移、感彩變化）、常見的古今異義詞以及如何辨析古今詞義的方法等，強調掌握古今詞義聯系與區別對文言文閱讀和現代漢語學習的重要性。

教師布置課后拓展任務：“同學們，課后請大家收集整理至少五個自己感興趣的古今異義詞，制作成一張知識卡片，包括詞語的古義、今義、例句以及所屬的演變類型