【大單元】1《春夏秋冬》公開課一等獎創新教案

第1課時

課題：四季美景大花園——《春夏秋冬》

內容分析：《春夏秋冬》一課為看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美。

核心素養目標：文化自信：感受四季變換的自然之美，體會中華文化中對自然的贊美和敬畏。語言運用：認識與四季相關的漢字，學會正確發音和書寫。思維能力：通過觀察四季的圖片或視頻，培養學生的觀察力和想象力。審美創造：朗讀并背誦課文，感受語言的韻律美。

【教學重點】1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹"等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、冬”等6個字。2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。【教學難點】借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

活動流程：情境導入：四季美景大花園——《春夏秋冬》

教學設計

教師活動學生活動

第一節：感知季節，識記生字

1.談話揭題，學習“春、冬"。（1）你們最喜歡哪個季節？為什么？（2）板書課題。（3）書寫“春、冬”二字。①仔細觀察“春"字，發現它由哪幾個部件組成。②教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日"字，貼住撇，不碰捺。③教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。（4）齊讀課題。2.結合圖片，認識生字。（1）出示圖片。①師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。（2）相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪"四個詞語。請學生根據拼音自由讀一讀，再指名讀。重點指導“霜”的讀音。（3）你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？（4）認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時，它經常出現在地面、窗戶和樹葉上。（5）比較“霜、雪、雨”。（6）“霜"和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎？“雨"字作偏旁后有什么變化？提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變為左點，橫折鉤變為橫鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和天氣有關，如“雷、霧"等。（7）游戲時間：幫助詞語找家。3.認讀短語，識記生字。（1）四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要特別注意“降”字的后鼻音。①演一演這些動作，體會“飄"與“落”“降"的不同。②教師提示要點：A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。B.“落”，意思是從天上掉下來。“降”和“落"的意思差不多，這兩個字可以組成“降落”一詞。（課件出示：“降"的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的土山慢慢演變成偏旁“阝”。C.“飄”，結合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風"的功勞，所以“飄”字右部是風字旁。（3）選一選，填一填。課件出示：飄吹降落春風（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）（4）小結：春風很輕柔，所以用了“吹"；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因為氣溫下降才形成的，因此用“降"；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。（5）請學生將生字卡貼到詞卡下面，如春風"——“吹”，并帶讀短語。（6）再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。學生認讀“春、夏、秋、冬"。學生練習書寫。學生自由發言，教師引導學生說完整的話。同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。

設計意圖：霜對于學生來說比較陌生，借助圖片進行介紹，可以加深學生對秋霜的認知。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音、形、義結合起來。

第二節：觀察插圖，識字學詞

（1）出示圖片，說說是哪個季節的畫面，圖中都有哪些植物和動物。（2）課件出示：qīnɡcǎohónɡhuāyóuyúfēiniǎo青草紅花游魚飛鳥讀到“青草"紅花”時，你的腦海中浮現了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來的？（青、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。（3）你是怎么記住“游"字的？（課件出示：用田字格展示“游”）可以聯系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客"。因為“游泳”與“水"有關，所以“游”字的偏旁是三點水。2.觀察插圖，讀短語識字。（1）仔細觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據學生的回答，出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。（2）指名根據拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入"。（3）你是怎么記住“池”的？（4）“入"與熟字“八、人”有什么區別？（5）將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？提示：“池草青"山花紅”寫的是植物；“魚出水"鳥入林”寫的是動物。（6）課件出示：池草/青山花/紅魚/出水鳥/入林師生合作讀，注意節奏。你發現了什么？引導學生發現構詞、節奏規律請學生根據拼音讀一讀。

設計意圖：將觀察圖畫和識字結合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于激發學生識字的興趣，將短語分類意在強化其整體性。

第三節：朗讀課文，熟讀成誦

1.師生對讀。如：什么吹？春風吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節奏感，按短語結構停頓）2.師范讀，注意恰當停頓。春風/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。3.生齊讀，注意讀出節奏。4.分組讀，讀出畫面感。5.男女生分組拍手讀。方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春風——春風吹。6.課件出示填空題，比比誰回答得快。課件出示：春風（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）（）草（）花（）魚（）鳥池草（）山花（）魚（）鳥（）7.結合圖片，背誦課文。（1）出示課文插圖，指名根據插圖背誦全文。（2）同桌互相背誦。（3）全班齊聲背誦。多種方式朗讀練習

設計意圖：問答式的合作讀，揭示了短語的結構，學習了語文知識。充分尊重學生的主體地位，放手讓學生多讀，讓學生在有節奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學生積極主動地背誦全文,也更好地滲透了關于短語結構的語文知識。

第四節：觀察比較,練習書寫

1.指導書寫“吹、花、飛、入”。（1）出示生字動畫。（2）引導觀察：關鍵筆畫在田字格中的位置。（3）提示書寫要點。花：提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。入：提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才好看。（4）教師范寫，學生描紅、臨寫。（5）教師巡視指導，展示評價。學生描紅、臨寫

設計意圖：抓住重點筆畫和偏旁進行指導，有利于他們在今后把握同類漢字的普遍書寫規律。

課堂總結：本課識字借助插圖，想象畫面，讓學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。運用多種識字方法，自主識字，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。鼓勵學生根據自我經驗，按照自