《在牛肚子里旅行》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學(xué)童話，選自小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏的故事，生動(dòng)地描繪了其中一只蟋蟀紅頭在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行，巧妙地將“反芻"這一科學(xué)知識(shí)融入其中。該童話語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，適合學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)主人公的心情變化以及青頭和紅頭之間的真摯友情。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受到童話豐富的想象力，還能了解牛的反芻現(xiàn)象，培養(yǎng)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

《在牛肚子里旅行》學(xué)情分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，旅行并非陌生事物，但到牛肚子里旅行卻是首次聽(tīng)說(shuō)，這會(huì)引起他們極大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們具有豐富的想象力，敢于表現(xiàn)自己，對(duì)新鮮事物充滿好奇，有探索未知的沖動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、詞語(yǔ)，體會(huì)紅頭旅行過(guò)程中的緊張、害怕、絕望，以及青頭的冷靜和智慧，從而深入理解文本內(nèi)涵，感受童話的魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)"等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好"等18個(gè)詞語(yǔ)。

2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。能畫出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情

2、教學(xué)難點(diǎn)：默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友"的詞句，能體會(huì)它們之間的真摯友情。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？

導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行地點(diǎn)有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題，指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。

指導(dǎo)書寫“旅"：右下部分的筆順是撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。

學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。

學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。

指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)"等多音字。

借助上下文理解生字意思。

2、感知紅頭形象。

請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書：捉迷藏。

過(guò)渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里，一場(chǎng)特殊的旅行就此開(kāi)始。

3、理清線索

出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示紅頭所在位置的詞語(yǔ)。

學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——噴出來(lái)。

紅頭先被牛卷進(jìn)了（），再被吞進(jìn)（），接著來(lái)到（），然后回到（），最后（）。

引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書：紅頭歷險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過(guò)程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（三）精讀課文，了解“反芻”

過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。

根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字“齒、嚼"。

過(guò)渡：紅頭為什么要躲過(guò)牛的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？

出示句子：我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！

指導(dǎo)書寫“胃”字：注意“月"的撇要變成豎。

出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。

引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到牛的胃里了，還有生還的希望嗎？

出示句子：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水"的動(dòng)作。

出示“吞”，學(xué)生做一做“一口吞下去"的動(dòng)作，比較“吞、咽”后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。

再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙€(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻"。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。

教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把“反芻"這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過(guò)自學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。

（四）合作探究，體會(huì)友情

默讀課文，找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友"的詞句，并做上記號(hào)。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫。

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示相關(guān)句子。

小組討論：從哪些地方可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

小組代表匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

深入體會(huì)青頭和紅頭的對(duì)話心情。

指名學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭和紅頭在不同情境下的心情變化，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出路線圖。指名學(xué)生借助路線圖講故事，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（五）拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生思考：從紅頭和青頭的故事中，你學(xué)到了什么？

學(xué)生思考后交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

拓展閱讀：推薦其他有趣的科學(xué)童話，如《小蝌蚪找媽媽》《螞蟻和蚱蜢》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

（六）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入體會(huì)了紅頭和青頭之間的真摯友情，也學(xué)會(huì)了借助路線圖講故事的方法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像紅頭和青頭一樣，珍惜友情，互相幫助。

（七）布置作業(yè)

熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。

借助路線圖，把紅頭在牛肚子里的旅行故事講給家人聽(tīng)。

課外閱讀其他有趣的科學(xué)童話，并嘗試編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)童話。

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重激