2024年張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。

2、置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩(shī)情。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩(shī)趣的能力。

4、要求學(xué)生用自己的智慧來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌無(wú)窮的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞

水平。

展開聯(lián)想和想象，用自己的智慧來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體味詩(shī)歌意境。

把握水乳交融、優(yōu)美深邃的畫意、哲理、詩(shī)情。

多媒體課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，一千多年過(guò)去了，它默默地等待我們的

到來(lái)，等待我們的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光華，有悠悠的白云，有游子思婦的幽怨

纏綿……那么，面對(duì)變幻無(wú)序的人生，面對(duì)起伏不定的命運(yùn)，你會(huì)有更多更好的理解，懂得從容，

懂得感激。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，

這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕

唱《春江花月夜》。今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！

二、課件展示初步感知

聽配樂(lè)配圖詩(shī)歌朗誦，初步感知詩(shī)歌的意境美。

三、作者介紹背景提示

（一）學(xué)生眼中的作者

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及相關(guān)資料進(jìn)行回答，也可以提出自己的見解或課前預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。

（二）老師眼中的作者

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州

兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境，靠一首《春

江花月夜》而成就美名，聞一多評(píng)這首詩(shī)為："詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。"一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)

讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫史，竟成大家"。（課件

展示，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充）

四、再讀課文整體感知

1、齊讀詩(shī)歌,體會(huì)意境。

2、教師正音。

五、合作探究深化理解

1、齊讀：春江潮水連海平，海上明月共潮生。激涌隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

提問(wèn)：意象是融合了人類情感的物象，而這首詩(shī)又是怎樣整合這些意象來(lái)展現(xiàn)怎樣的詩(shī)的優(yōu)

美意境的呢？

明確：詩(shī)人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、蹣、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)

美的水墨彩圖這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春

江花月夜」的景象。江湖浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)

不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月

色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

（板書：月下之景春江花月畫意）

2、師讀，生思考

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。

提問(wèn)：這部分借助意象，包含了怎樣的人生哲理？

明確：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，所有的這一切都孕育了一個(gè)自然之理，江天

一色，皎皎孤月，怎能不引起詩(shī)人情不自禁地對(duì)宇宙人生的思索。也就自然會(huì)有"人生無(wú)盡，江

月永恒”之慨嘆!面對(duì)相似的江月，雖有代代人生，然相對(duì)于整個(gè)廣袤、永恒的宇宙，小小的"個(gè)

體人生”卻又是那么的渺小、短暫，無(wú)奈的情懷啊!其中蘊(yùn)涵了多么高深的宇宙意識(shí)和人生哲理。

（板書：月下之思宇宙人生哲理）

3、男女學(xué)生交叉朗讀

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

明確："白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層，寫思婦懷人;

從"昨夜閑潭夢(mèng)落花"到"落月?lián)u情滿江樹"為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不

知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人

生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)雖然帶著些許傷

感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的'向往,對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇

宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四

個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，

然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的

詩(shī)歌意境。

小結(jié):一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。

月是其吟詠的母題，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了"B月月松間照"

的空靈靜寂，”一夜飛度鏡湖月"的夢(mèng)幻神奇;感受到了"雁字回時(shí)，月滿西樓"的相思，"波

心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼;感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?的清苦，"人生如夢(mèng)，一樽還酹江

月”的無(wú)奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如

此妖嬌多情，奧妙無(wú)窮！

（板書：月下之情思婦游子詩(shī)情）

六、拓展延伸體會(huì)神韻

明確：我們已經(jīng)了解了作者當(dāng)時(shí)的心境，我們也體會(huì)了詩(shī)歌所帶給我們的美感，我們能否用

自己的智慧來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌無(wú)窮的藝術(shù)魅力？

教師示范，配樂(lè)朗誦。

學(xué)生的表演形式可以多樣，朗誦、演唱、書法展示等都行。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生

對(duì)詩(shī)歌意境的深入體會(huì)，又可以充分展示個(gè)人風(fēng)采，活躍課堂氣氛）

七、作業(yè)布置

背誦全詩(shī)，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)前十句的畫意詩(shī)情。

板書設(shè)計(jì)：

春江花月夜

月下之景春江花月畫意

月下之思宇宙人生哲理

月下之情思婦游子詩(shī)情

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、以"月"為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。

3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析詩(shī)歌的景、理、情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月

相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)"。

1、思鄉(xiāng)懷親之感："但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯

共此時(shí)。"（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

2、清幽雅致之境："明月松間照，清泉石上流。"（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)

鳴春澗中。"（王維《鳥鳴澗》）

3、凄清孤苦之情："今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?（柳永《雨霖鈴》）"月落烏啼霜

滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）

4、時(shí)空永恒之嘆："今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。"（李白《把酒問(wèn)月》）"秦時(shí)明

月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。"（王昌齡《出塞》）

師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,

這首詩(shī)被成為"孤篇橫絕全唐""詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江

花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書課題、作者

二、詩(shī)歌美讀

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

2、學(xué)生齊讀

三、以"月"為線索，具體研讀課文

<-）展開聯(lián)想和想象，置身"月之景"。

1、全詩(shī)主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象?B月確：月。

2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的？

明確：從“春江潮水連海平"到"皎皎空中孤月輪”。

指名讀

3、緊扣"月"這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美

景。

配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，

一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷

蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。

溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵

在月光的照映下仿佛冰山上盛開的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、

飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在

了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

（二）領(lǐng)悟"月之理"

1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么?用原文回答。

明確：從"江畔何人初見月?"到"但見長(zhǎng)江送流水"。

2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、”人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似"與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？

曹操《短歌行》："對(duì)酒當(dāng)歌……"

蘇軾《前赤壁賦》："哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

教師總結(jié)：

他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了

新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和

"年年望相似"的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的.一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)

人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。所以有人說(shuō)這是少年似

的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)"哀而不傷"，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

（三）鑒賞"月之情"

教師導(dǎo)光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰好像是因?yàn)樗诘却裁慈恕?/p>

“孤月"尚且"待人"，何況游子、思婦?詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出

下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？

明確："可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。"及"落月?lián)u情滿江樹"。

2、賞析"可憐樓上月徘徊"，"徘徊"一詞的表達(dá)作用。

參考答案：（1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，

它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的"卷不去"、"拂還來(lái)"相呼應(yīng)，

寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這"卷不去"，"拂還來(lái)"的既是月

色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

3、賞析"落月?lián)u情滿江樹"一句。

參考答案此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法通過(guò)一個(gè)"搖"字將無(wú)形的離情寫得形象可感,

也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)"搖"字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)

中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚舌懷寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)?/p>

的余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

一個(gè)"滿"字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃

郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是"哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其

永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、

迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。

5、朗讀最后20句。

四、再讀全詩(shī)。

五、課堂結(jié)束語(yǔ)：

詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情

水乳交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、

西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我

們傳達(dá)一個(gè)“永恒"的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們

在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

教學(xué)難點(diǎn)：

景、理、情的賞析

教學(xué)方法:

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

"海上生明月，天涯共此時(shí)"無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙

場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)

美的寫月詩(shī)篇

（老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句）

在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐"那就是張若虛的《春江花月夜》

這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

二、自讀詩(shī)文，整體感知

思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思

三、賞析美景，把握情感

（一）賞析美景

1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫面

教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面

學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

3、概括景物特點(diǎn)

月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導(dǎo)：

鑒賞寫景詩(shī)，不僅要捕捉畫面,感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思

（二）品悟月下哲理

1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨？

明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

2、探究研討

古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

（老師補(bǔ)充資料：曹植：天地超極，人命若朝霜

劉希夷：年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似）

學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

明確：

相同：感慨宇宙永恒

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

3、誦讀詩(shī)文

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

（三）體悟月下情思

1、解讀詩(shī)歌情感

方法指導(dǎo)：緣景明情

明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思

2、賞析游子思婦的情思

方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

明確：

思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展：中國(guó)人的明月情結(jié)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句

教師點(diǎn)評(píng)

齊讀，感受相思

四、鑒賞小結(jié)

全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大

自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的‘爰情的謳歌，意境清新

五、美讀詩(shī)文

分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們

感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章

教師范讀

學(xué)生再自讀揣摩

六、課堂總結(jié)

她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千

年的哲思，她就是《春江花月夜》

七、作業(yè)布置

自讀，背誦全詩(shī)

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。

2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。

3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游

子與思婦相思相愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、展開聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境

2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨

教學(xué)方法

情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)拔法學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)歌中的意象

2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件（PPT）

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（課間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）

一、情境導(dǎo)入

我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人

墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪

些豐富的思想感情。

（小組展示。出示powerpoint）

1.自然美景："明月松間照，清泉石上流。""星垂平野闊，月涌大江流。”

2.宇宙意識(shí)："今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”"明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天"

3.望月懷人：嗨上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。""月解重圓星解聚，

如何不見人歸。”

4、思家戀國(guó)："床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"

"春花秋月何時(shí)了，往事知多少？/」腰昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。"

月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的

張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

二、板書課題

光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

三、知人論世

小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示

powerpoint）:

《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋

律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索,

抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、

敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱："那是更篁絕的宇宙

意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有憧憬，沒

有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華

過(guò)的純潔的爰情，又由愛情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。”

四、置身詩(shī)境

1、播放音樂(lè)，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》（控制音量，不宜大）.學(xué)生用自

己喜愛的方式誦讀詩(shī)歌。

2、設(shè)置問(wèn)題，交流感受。設(shè)問(wèn)：讀后覺得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共

同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。

五、緣景明情

（對(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）

1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小

組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

明確：

作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花

月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的.絢麗景觀（意

境美）。

2、面對(duì)良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）明確：

個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因此，"代代無(wú)窮已”的人生就

和"年年只相似"的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)

人生的追求與熱愛。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷"的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)藝的意境：清明潔凈，奧

妙無(wú)窮。

第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)

照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）

第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠——結(jié)尾）重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第

三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

提示可以找到這一部分詩(shī)句吁描寫的意象結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣6占板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情

美與人性美。

修辭手法：例如，"月徘徊"，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤

獨(dú)與寂寞。

思婦的動(dòng)作如卷簾拂砧這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，

從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。

對(duì)游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。明確：

第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。（情感美）

六、升華情感

1、配樂(lè)朗誦。

教師選擇詩(shī)句示范誦讀；

同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦）;師生點(diǎn)評(píng)。

2、設(shè)問(wèn)升華。

設(shè)問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最

多？請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。

學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥：

①春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，

一"共"字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；f"生"字，則又賦予了明月和潮水活潑

潑的生命熱情。）

②空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。（月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺察，洲上的白沙和月色

融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）

③江畔何人初見月？江月何年初照人？（叩問(wèn)人類本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。）

④人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。（從“水"的意

象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。）

⑤誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）

⑥此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。（兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永

恒。）

⑦昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。（從"落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思鄉(xiāng)。）

⑧不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）

七、拓展延伸

教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系

嗎？為何又能引起我們的情感共鳴這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我

們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的"明月"、"落花"兩個(gè)意

象的寓意。

1、分組比賽，列舉詩(shī)句；

2、分析意象，體會(huì)情感；

3、綜合概括，明確寓意；

a、明月：

1、思念一月可以跨越時(shí)空；

2、時(shí)間流逝、人生短暫一升落、圓缺

3、愁緒一陰晴圓缺、悲歡離合

4、爰情——花前月下

b、落花：

傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常

參考詩(shī)句

a、明月：

今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（唐王

昌齡）

明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,

竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（唐李白《靜夜思》）

b、落花

欲向相思處，花開花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸

來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，

花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）

八、布置作業(yè)

結(jié)合《春江花月夜》，從"春"、"江"、"夜"三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。

九、誦讀作結(jié)

欣賞春江花月夜書法作品,同聲誦讀。

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生

命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

投景絹關(guān)"月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因

月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛,

這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

三、作者簡(jiǎn)介（教材注釋）

四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂(lè)）

六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個(gè)另峭讀相結(jié)合）

七、思考探究：（投影展示問(wèn)題）

1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇？

明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。

2、找出寫有月的詩(shī)句,品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)？

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月

輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）一落月（落月?lián)u情滿江樹）

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

明確：全詩(shī)圍繞月的'變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、

游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后

的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。

八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）

教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):

詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。

春江月夜（景）

宇宙人生（理）

相思愁情（情）

十、拓展練習(xí)：（作業(yè)）

學(xué)生搜集詩(shī)句,探究"江水、落花、春”等詩(shī)歌意象

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主探究性的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞實(shí)踐及交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)古曲、古詩(shī)《春江花

月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化精品的審美，評(píng)價(jià)能力。

2、通過(guò)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的對(duì)比欣賞，研究詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的

異同之處。

3、通過(guò)《春江花月夜》詩(shī)樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣和熱愛民族音樂(lè)的感情。

4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞、探究、實(shí)踐、交流活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,網(wǎng)絡(luò)信息處理

能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》藝術(shù)性比較。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何開展自主探究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：

引導(dǎo)幫助，實(shí)踐法，討論交流。

教學(xué)過(guò)程：

課堂教學(xué)安排：

主題：《春江花月夜》詩(shī)樂(lè)欣賞

課前準(zhǔn)備（背景音樂(lè)）：音樂(lè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，師生電腦網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)。（網(wǎng)絡(luò)、電腦、軟件啟動(dòng)）

教師：同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)啟動(dòng)，虛擬電子琴軟件啟動(dòng)，電子投影、電子幻燈課

件、話筒、音樂(lè)播放器等啟動(dòng)。登陸校園網(wǎng)、互連網(wǎng)。

學(xué)生：同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)學(xué)生機(jī)，話筒、耳機(jī)開啟，登陸建平中學(xué)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站（網(wǎng)

頁(yè)及資源庫(kù)）/登陸國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。

組織教學(xué)（5分鐘）：

1、上課問(wèn)好。

2、學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入激發(fā)。

教師：今天我們繼續(xù)中國(guó)音樂(lè)文化欣賞之旅，利用網(wǎng)絡(luò)欣賞中國(guó)音樂(lè)文化精品一著名的詩(shī)、

樂(lè)作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐，非常好！現(xiàn)在

能不能請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)人們對(duì)這兩部作品有哪些較高的評(píng)價(jià)之詞？（聞一多先生稱之為"詩(shī)

中的詩(shī)，頂峰上的頂峰""孤篇橫史竟為大家"，中國(guó)古代十大名曲。）下面老師為同學(xué)們演奏

這首樂(lè)曲其中的旋律，請(qǐng)問(wèn)我演奏的是曲中的是那一段？（江樓鐘鼓、主題）（教師計(jì)算機(jī)鍵盤

演奏虛擬電子琴《春江花月夜》主題旋律）在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，春、江、花、月、夜這五個(gè)字代

表著人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景，可以想象詩(shī)樂(lè)作品取名春江花月夜是多么富有詩(shī)意。這兩

部作品之所以流傳百世，就在于作品表現(xiàn)出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒

有聯(lián)系？他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上有什么異同之處？對(duì)他們做f比較如何？好!請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（電子投影）

提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)自主探究藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐及交流，研究詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的

異同之處，了解詩(shī)、樂(lè)《春江花月夜》的藝術(shù)價(jià)值。（詩(shī)樂(lè)作品對(duì)比欣賞感受，網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)

習(xí)，校園網(wǎng)BBS論壇交流）

2、各組《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞探究實(shí)踐（25分鐘）：

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主或協(xié)助學(xué)習(xí)。

2、教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)幫助。

3、古曲、古詩(shī)《春江花月夜》欣賞評(píng)價(jià)交流在校藝術(shù)論壇討論板上即時(shí)發(fā)表、保存。

在整個(gè)探索研究實(shí)踐過(guò)程中充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生人人戴好耳機(jī)各取所需進(jìn)行藝術(shù)

欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在教師機(jī)上可通過(guò)系統(tǒng)可看到每T立學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，且教師常常巡回

于各學(xué)生機(jī)前，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題，如上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料，如何

綜合判斷，使用相關(guān)音樂(lè)軟件，如何從不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師也運(yùn)用課件及網(wǎng)絡(luò)討論工

具與學(xué)生進(jìn)行交流。（教師：同學(xué)們,主要先做兩件事，校藝術(shù)資源庫(kù)詩(shī)樂(lè)作品欣賞,二是用快

速的搜索引擎搜索《春》詩(shī)樂(lè)有關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)研究。教師：意境是藝術(shù)中一種情景交融的

境界，是藝術(shù)中主客觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。意境中既有來(lái)自藝術(shù)家主觀的"情"，又有來(lái)自客觀現(xiàn)

實(shí)升華的“境"，這種"情"和"境"不是分離的，而是有機(jī)地融合在一起，境中有情，情中有

境。這兩部作品的意境實(shí)在是太美了。教師：同學(xué)們，欣賞《春》音樂(lè)另始了對(duì)照樂(lè)譜看看。教

師：同學(xué)們,誰(shuí)在課前預(yù)習(xí)知道了中國(guó)民族音樂(lè)"魚咬尾""換頭合尾"的含義。教師：同學(xué)們，

藝術(shù)學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)作，根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等。）

主要有：

1、詩(shī)樂(lè)作品欣賞：

2、網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)及論壇交流:

3、校園網(wǎng)BBS論壇或教學(xué)機(jī)討論板上交流：

課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流討論（1校園網(wǎng)BBS討論板，2同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)討論板，3網(wǎng)

絡(luò)師生對(duì)講功能）。

4、各組藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流：

課堂中每一位學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。）

藝術(shù)實(shí)踐成果交流（15分鐘）：

教師：（音樂(lè)起，網(wǎng)絡(luò)欣賞探究暫停）同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)樂(lè)作品《春江花月夜》的欣賞比較到

此暫告一段落，從大家網(wǎng)上展開的熱烈探討中，可見同學(xué)們對(duì)作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入

的‘欣賞和研究，得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng)意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊，

請(qǐng)各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。歡迎**同學(xué)上臺(tái)主持。各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作

交流。老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂(lè)圖畫與同學(xué)交流。最后師生全體在《春江花月夜》

音樂(lè)聲中齊聲朗誦唐張若虛詩(shī)《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。

學(xué)習(xí)小結(jié)：課堂師生學(xué)習(xí)小結(jié)，課余音樂(lè)學(xué)習(xí)安排。

教師：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曌ＹR同學(xué)們藝術(shù)實(shí)踐表演的成功。卮學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是在

積極主動(dòng)、互相協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新、交流的氛圍中進(jìn)行的，大家從兩部《春江花月夜》作品中感受

到詩(shī)含樂(lè)韻，樂(lè)融詩(shī)情的音樂(lè)文化特點(diǎn)。也更加認(rèn)識(shí)到中國(guó)音樂(lè)特有的韻律美，濃厚的歷史文化

價(jià)值、及中國(guó)音樂(lè)的博大精深，老師今天也受益匪淺。對(duì)于《春江花月夜》，對(duì)于中國(guó)音樂(lè)，值

得欣賞學(xué)習(xí)研究的還有很多，希望同學(xué)們課余的音樂(lè)學(xué)習(xí)總結(jié)能夠更加成功（電子投影）.

學(xué)生課余一周音樂(lè)學(xué)習(xí)安排

1、將學(xué)習(xí)所得擬一主題寫成一篇短文。

2、以詩(shī)、樂(lè)《春江花月夜》為素材，創(chuàng)作一首小型歌曲或一?美術(shù)作品。

課堂教學(xué)結(jié)束

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7

教材分析：

民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情

景交融，樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描

繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題"春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)

言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中

的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟

在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的.大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以

高度藝術(shù)美的享受。

《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的

變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、

水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、撓鳴遠(yuǎn)激、欲乃歸舟、尾聲。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音

樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾"和"換頭合尾"。

教具：

錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（2分鐘）

今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過(guò)，有同學(xué)會(huì)問(wèn)："老師為

什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就

是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜3青這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》

二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）

"春江花月夜"原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)

們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答："1999-1875=124年"。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有

一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫

聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20—30年代，上海的一些音樂(lè)

家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為"春江花月夜"，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象

生動(dòng)的＜）\標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書P14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、

花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、梯鳴遠(yuǎn)瀚、款乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音

樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，

它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這

些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下

這段主題音樂(lè)。

請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都

是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的

俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾"。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在

不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。清

同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓"、"月上東山"、"花影層疊"。歸納出這三個(gè)段落有什么相似

點(diǎn)。特點(diǎn)是每段的結(jié)尾樂(lè)句相同我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫："換頭合尾"。

四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

五、小結(jié)：了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但

能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春

江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，5261提高鑒賞詩(shī)歌的能力4102。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入1653詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們以前

學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

（生自由回答。）

在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就說(shuō)出了這么多寫月亮的詩(shī)句，并且這些詩(shī)句中的月亮各有獨(dú)特

的含義，寄托著詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還"。

2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的”今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的"淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)"。

5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的"今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人"。

師：皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的等下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群

星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕

全唐""詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便

是張若虛。下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的月下美景。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者：

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士"。曾任

兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

（二）、解題：

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和

諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，

抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸

俗，提高了言之有物、并開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。

為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞

一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)

使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)「孤篇橫絕，竟成大家"。

三、音頻朗讀

要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情

趣的畫面。

四、層次結(jié)構(gòu)

關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:

1、開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、

光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之

下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以

霜飛也就無(wú)從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

譯文：月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春

江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消

失在霜里。

景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

2、接下八句為第二部分，由月之"照"人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫

漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩(shī)人身處江天一色，蕈無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在

江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒

有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

譯文：江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？

江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，

只見長(zhǎng)江送走東流水。

理：宇宙人生哲理短暫一永恒

3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們

對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

1）從“白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文.為一層,寫思婦懷人。

這里寫思婦想念游子的.情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那

一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月,更增加了悲苦。她想

把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不

去」，I■拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去,

水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人

哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去,

瀉滿搗衣砧，憚了還來(lái)。苦苦眺望.卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。干里月

明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。

2）從"昨夜閑潭夢(mèng)落花"到"落月?lián)u情滿江樹"為一層,寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾

許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

譯文：昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落

了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的

路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著一愁人的情思滿江的樹。

情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人

生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)雖然帶著些許傷

感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙，

人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物

描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

五、總結(jié)

1、內(nèi)容述評(píng)：

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)

出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生

苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲月生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)"人

生代代無(wú)窮已"、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來(lái)柔

婉似水，綿綿相思中飽和著"借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

從表層看，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生不再，則展示

了宇宙與人生的矛盾。但從深層看."借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和造，而“人生代

代無(wú)窮已"與"江月年年只相似"，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越

了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（k?）臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自

然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體

現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)”天人f同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了"氮xiong）

絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

2、小組合作探討這首詩(shī)的"明