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PAGEPAGE5高一語文教案課題師說課型新授課執教者教具多媒體教學課時第2課時模式三為主、五環節教學目標1、知識與能力： 掌握、積累文言詞語等基本知識點，學習有“破”有“立”的寫法。2、過程與方法：體會“說”這種體裁筆鋒犀利的特點。3、情感態度價值觀：了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。重點難點本文第2段既是教學重點，又是教學難點。從全篇布局來看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是為了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可見“破”是要害。這所謂“破”，實質上是針對砭時弊，即批判“恥學于師”的惡劣風尚。這不是一般性問題，必須聯系當時特殊的社會背景進行分析，才能得到比較透徹的理解。對這個方面存在的困難，不不估計到。此外，將這一段視為教學重點和難點，還出于這樣的考慮：這一段筆鋒犀利，汪洋恣肆，充分體現了“說”這種體裁“煒曄而譎誑”（陸機《文賦》）的特點。學生此前已學過《馬說》《捕蛇者說》《黃生借書說》《少年中國說》等篇，對這個特點已有所認識，在此基礎上著重體會一下本文作者的行文方式，對學生今后閱讀同類作品必有很大的好處。教學過程主要內容（教師填教法或點撥的方法,學生填知識要點或反思）板書設計師說韓愈破正

人必從師，以“道”為師(理論論據)

（立）立反

士大夫恥學于師

(反面現象)

（破）結對

（三層對比）合比

孔子從師的言行

(正面實例)

（立）李蟠從師行古道

(身邊活例)

（立）教學反思由于高考中文言文處于一個比較重要的地位，因此對這類文章應該是重點學習講解的文章。一系列文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、特殊句式、重點句子翻譯等等的文言基礎知識更不應該被輕視。學習文言文重在夯實基礎，不怕一遍遍重復的強調，重在

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