“雙減”背景下的初中語文作業設計教材、單元和課文人教版第四單元八年級上冊語文《背影》作業類型學科探究性作業作業功能通過理解動詞的作用學會運用動作描寫作業設計目標找出三篇文章中的動詞。分析動詞在每個選段中的作用。歸納動作描寫的方法。通過活動進行動作描寫。作業設計時長除表演外，時長20-25分鐘，在課堂按時完成。（1、閱讀選段填表大約需要8-10分鐘；2、表演需要2-3分鐘；3片段練習需要10-15分鐘；如果有的同學太慢，利用延時服務時間完成）課時作業分層及題型設置基礎性作業問答題探究性作業問答題、寫作題作業設計理念《課標》基本理念指出:“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！庇种赋觥耙獜膶W生實際出發，創設豐富多樣的學習情境，激發學生的好奇心、想象力、引導學生勤于思考，樂于實踐，提倡自由表達。”本設計旨在培養學生的語文核心素養，訓練學生讀寫的能力，這些都是在主動的語言實踐中發展起來，是在真實的語言運用情景中表現出來的。語文教學就要引導學生在具體的實踐活動中在發現問題、研究問題、解決問題，進而培養學生的語文核心素養。設計本作業，目的就是讓學生多閱讀，拓寬學生的閱讀面，在閱讀的基礎上，賞讀語言、歸納總結、扮演角色、練習寫作。賞析語言，體會動詞描寫在具體語言環境中的作用；歸納總結，概括出動作描寫全部作用；扮演角色，激發學生寫作的欲望；練習寫作，落實寫作實踐，培養學生的表達能力。通過這些訓練，進一步加深對動作描寫的認識和理解，從而熱愛中華文化，培養學生的學習語言、運用語言的能力。在今后作業的評價上，我采取先讓學生小組合作，調動學生評價的欲望，通過小組自主、合作、探究、修改小組認為不好的動詞，討論替換好的動詞，經過學生修改，既調動了學生學習的積極性，又開動了大腦，訓練了學生的思維能力，培養了思考的習慣，最后，讓學生閱讀自己的作品，訓練了學生上臺表達的主動性，給了學生鍛煉膽識的機會。通過集體評議，選出優秀的作品給予獎勵，激發他們寫作的欲望，調動寫作的興趣。作業設計特色本次作業訓練了學生的閱讀能力、探究問題的能力和歸納總結的能力，通過閱讀，拓寬學生的閱讀面，賞析語言，體會動詞描寫在具體語言環境中的作用；歸納總結，概括出動作描寫全部作用；扮演角色，激發學生寫作的欲望；練習寫作，落實寫作實踐，培養學生的表達能力。雖然是簡單的一個閱讀題，但是能夠培養學生多方面的能力。作業設計難度本作業總體上難易適中學生在學習了《背影》這篇課文以后，解決第一題的難度就不是很大；第二題是一個探究題，對于優生來說難度不大，但對于后進生而言，可能有一定的難度，第三題是寫作題，每個層次的學生都能完成，可能作業質量不等，不做統一要求。介于學生層次不同，我設計作業的時候進行了分層設計，A類學生基礎類的題，比如動作描寫的作用、簡單的寫作，寫作的質量不過分強調，只要他有寫作的愿望和沖動就是好事，質量的高低是能力問題，只要喜歡，總有一天會跟上優生的步伐。B類學生除了完成A類學生應該完成的作業，還設計了探究性的作業，比如，探究動作描寫的具體方法，經過合作探究，可能會有不同的方法，只要言之有理都要給予肯定。對于寫作的要求，將要求這部分學生不僅要達到準確，而且要求要比較生動，有難度才有挑戰，在不斷的挑戰中，學生才會越來越強。第一部分基礎性作業問答題設計意圖媽媽，我想對你說

寧靜的夜晚，我獨自坐在書房里，淚水浸濕了書頁

今天上午，我沒有輔導班，計劃一覺睡到九點，我做了一個美夢:我和一群小伙伴來到一個瑰奇的地方，這里有古樸的民族建筑，還有恢宏的西洋景觀，河是牛奶，樹是糖果，房屋我們剛準備大吃特吃，一聲猛烈的踹門聲將我吵醒:“湯宛菱!”您雙手叉腰，頭發蓬亂，雙眼怒火跳躍，手指不停地戳著手腕上的手表，開始了河東獅吼，“這都八點半了，你還睡，你還有作業沒寫完，是不是不想寫了?”您環視屋內，不停地揮舞著食指，“看看你的房間，亂得像狗窩，一個女孩，要愛干凈，還要’我打著哈欠說“行行行，別說了行不?”沒等我反應過來，您手的梳子已經敲到了我腦門:“我叫你收拾了多少回了?你收拾了嗎?左耳進右耳出啊?”我默默地穿好衣服，憋了一肚子委屈，靜靜的坐在桌前寫作業，一瞬間，淚水模糊了我的雙眼:“明明沒有輔導班，開學也還要兩天，為什么要這么早嘛?”可我依然不斷安慰自己:“哪怕熱淚盈眶，還得勇敢面對，堅強吧!慢慢領悟，加油，不要哭”！寫著寫著，我遇見了一-道難題，便向您請教:“媽媽，我不會做這道題。”"“你怎么學的呀?是不是上課又開飛機，這道題應”我惴惴不安，聽得一頭霧水，戰戰兢兢地說:“我沒聽懂，可以再講一次嗎?”您嘆了口氣，搖搖頭，無奈地又講了一次，我云里霧里，似懂非懂，“只懂了一半，可我才剛說了一半，您的眼睛瞪得圓圓的，我隱約看到了您頭.上的怒火，那天，你把我狠狠地訓斥了一頓

下午，我的作業寫完了，可以看電視了。我將作業扔進書房，打開電視，跳上沙發,正津津有味地看《重反狼群》，故事情節深深感動了我，我淚如雨下，忽然，您喊“湯宛菱，幫我剝蒜?！?您自己剝嘛，我正忙著呢!”您如風一般沖過來，破口大罵:“你忙，你忙著干嘛?看電視?啊?

吃完飯后我躲到書房，默默哭泣，淚水沾濕了書頁

媽媽，我希望您以后多一點耐心，雖然我知道您平時工作很忙，但我依然想說“不要總是打我、說我，可以嗎?”1.自讀課文《從百草園到三味書屋》、《背影》《蒲柳人家》（略）和《媽媽，我想對你說》片斷，填寫表格課文事件動詞作用從百草園到三味書屋背影蒲柳人家媽媽，我想對你說學生閱讀多篇文章，擴大了學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀能力，通過填寫表格，進一步，訓練了學生的概括能力，進一步認識動作描寫的作用。第二部分探究性作業問答題、寫作題設計意圖分層要求通過表格的填寫，學生已經對動作描寫的作用有了一個大概的認識，這時讓一部分學生歸納總結，強化學生對動作描寫作用的認識；在此基礎上，學生討論如何進行動作描寫就水到渠成了；最后讓全班同學進行片段練習，學以致用，在寫作中逐步提高學生的表達能力。分層設計，讓不同的學生得到不同層次的提高。讓優生吃飽，中等生看齊優生，后進生得到相應的發展。A歸納動作描寫的作用有哪些？.做活動《瞎子畫耳朵》，然后寫作：一個學生在黑板上畫一個沒有耳朵的卡通人物，然后用眼罩蒙上一個同學的眼睛，讓學生從后排走上講臺，左轉三圈，右轉三圈，最后給卡通人物畫上耳朵。學生觀察這位同學的動作，把這個活動記錄下來，要求運用適當的動詞。B2.探究：老舍曾經說過“只有使用了動作描寫，人物才能站起來”，這說明了動作描寫的重要，請同學們探討一下，怎樣進行動作描寫？3.做活動《瞎子畫耳朵》，然后寫作：一個學生在黑板上畫一個沒有耳朵的卡通人物，然后用眼罩蒙上一個同學的眼睛，讓學生從后排走上講臺，左轉三圈，右轉三圈，最后給卡通人物畫上耳朵。學生觀察這位同學的動作，把這個活動記錄下來，要求運用適當的動詞。作業評價與改進語文閱讀課是語文教學中最為重要的環節之一。在課后作業的設計上，設計每天的課后作業時，盡量將時間控制在20分鐘之內，那么這20分鐘怎么高效利用就顯得尤為重要，因此將每日一練的作業設計為必做作業，針對現在的考試變化，語文閱讀量大大增加，作業設計時不能只重視基礎題，側重讓所有學生擴大閱讀量，而且寫作在考試中占60分，比重很大，這就需要平時加強訓練。在“雙減”的大背景下，盡量不要把作業留到課余時間，增加學生的課業負擔，設計作業時進行分層設計，這樣學生可以在不同層次上發展，該部分作業設計時，分為A、B兩個層次來完成，一類學生完成歸納動作描寫的作用，一類學生探究動作描寫的方法。作業設計的兩個層次由淺入深，學生也可以根據自己的能力選擇性的完成作業，讓學生做完成作業的過程中收獲滿滿。這次作業設計，從文本的選擇來看，我選擇了七八九三個年級中動作描寫的范本，跨度大，難度系數照顧了不同層次的學生，而且選擇了一篇學生自己的優秀文章，貼近學生的實際；從設計的題型來看，我選擇的是問答題和寫作題，由淺入深，循循漸進的設計題型；從題的難易度來看，一題的難度不大，學生能很快完成，二題我分層設計，A類學