Unit3Whatdayistoday（說課稿）-2024-2025學年遼師大版（三起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為遼師大版（三起）英語五年級上冊Unit3"Whatdayistoday?"。本節課主要圍繞星期這一主題，教授星期一至星期日的表達方式，以及詢問今天是星期幾的句型"Whatdayistoday?"和回答"It's...day"。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語問候語和日常生活中的簡單對話。本節課的內容與學生的日常生活緊密相關，通過學習星期的表達，學生可以更好地描述自己的日常生活，提高日常英語交流能力。此外，本節課的句型和詞匯與之前學過的內容具有一定的延續性，有助于鞏固和拓展學生的英語知識。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過學習星期表達和詢問今天是星期幾的句型，提高學生運用英語進行日常交流的能力，培養其語言表達和交際素養。

2.思維品質：通過課堂活動，激發學生的觀察、分析和解決問題的能力，培養其邏輯思維和創新思維素養。

3.文化意識：通過學習星期的表達，使學生了解中西方文化中關于星期的差異，提高其跨文化交際意識和素養。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語問候語和一些日常生活中的簡單對話，能夠進行一些基本的日常交流。在詞匯方面，學生已經學習了一些與時間相關的詞匯，如“morning”、“afternoon”等，這將為學習星期的表達打下基礎。

2.五年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，他們對英語學習有較高的興趣，尤其是與生活實際相結合的內容。在能力方面，他們具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠通過聽力和模仿來學習新知識。在學習風格上，學生更傾向于互動式和情景式的學習，喜歡通過游戲和角色扮演等實踐活動來學習英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：星期的英文名稱記憶，以及對詢問星期句型的準確運用。此外，由于星期的表達在日常生活中的使用頻率不高，學生可能會在實際應用時感到不習慣。另外，對于一些基礎較弱的學生來說，可能需要更多的練習來鞏固新學的詞匯和句型。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設日常生活情境，讓學生在模擬的語境中自然地學習和使用星期的表達。

2.互動討論法：鼓勵學生相互交流，通過小組討論和角色扮演等活動，增強學生的參與度和實際應用能力。

3.任務驅動法：設計具體的任務，如編寫小對話或制作星期的手抄報，讓學生在完成任務的過程中鞏固所學知識。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示星期的圖片和例句，增強視覺效果，幫助學生記憶和理解。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行互動練習，如在線小測驗或游戲，提高學生的學習興趣和積極性。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線視頻或音頻，為學生提供更多樣的學習材料和實際語境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過播放一段關于一周日常活動的短視頻，引導學生關注視頻中的星期表達。接著，教師提出問題：“你們能告訴我視頻中的每一天是星期幾嗎？”激發學生的好奇心和興趣，自然導入新課內容。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師展示PPT，介紹星期的英文名稱，并用中文解釋每個星期的含義，幫助學生記憶。

（2）教師演示如何使用“Whatdayistoday?”和“It's...day”進行對話，并提供幾個例句。

（3）教師邀請幾名學生上臺進行示范對話，并糾正他們的發音和語法錯誤。

（4）教師引導學生進行小組練習，相互詢問今天是星期幾，并回答。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師設計一些小測驗，讓學生書面回答今天是星期幾，以及星期一到星期日的英文名稱。

（2）教師組織一個游戲，如“星期接龍”，讓學生快速說出下一個星期的名稱，提高他們的反應速度和記憶能力。

（3）教師挑選幾名學生到前面來，隨機展示星期的圖片，讓學生快速說出對應的英文名稱。

4.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節課所學內容，包括星期的英文名稱和詢問星期的句型。教師鼓勵學生在日常生活中嘗試使用這些新知識。

5.作業布置（5分鐘）

教師布置以下作業：

（1）記憶并默寫星期一到星期日的英文名稱。

（2）編寫一個小對話，使用“Whatdayistoday?”和“It's...day”句型，與家人或朋友進行交流。

（3）預習下一節課的內容，為下節課的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握星期一到星期日的英文名稱，并能夠在日常生活中正確使用這些詞匯。

2.學生能夠理解并運用詢問今天是星期幾的句型“Whatdayistoday?”以及回答“It's...day”，在與他人交流時能夠自然地使用這些句型。

3.通過課堂上的互動討論和角色扮演活動，學生的英語口語表達能力得到了提升，能夠更自信地進行英語對話。

4.學生在完成鞏固練習和課堂游戲的過程中，增強了記憶力，對星期的英文名稱有了更加深刻的記憶。

5.學生通過編寫小對話和預習下一節課內容，提高了寫作能力和自主學習能力，為未來的英語學習打下了堅實的基礎。

6.學生在學習過程中，通過教師的指導和小組成員的協作，學會了如何合作和分享，培養了良好的團隊協作精神。

7.學生通過本節課的學習，不僅掌握了星期的表達，還增進了對英語學習的興趣，提高了學習英語的積極性。

8.學生在學習過程中，通過教師的反饋和自我評估，能夠識別自己的錯誤并進行糾正，這有助于他們形成自我監控和自我調整的學習習慣。

9.學生通過本節課的學習，不僅學會了星期的表達，還增強了對英語文化的認識，有助于他們形成跨文化交際的意識。

10.學生在學習后，能夠在不同的情境中靈活運用所學知識，如在學校、家庭或與外國朋友交流時，能夠自信地使用英語詢問和回答星期的相關內容。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬真實的日常對話場景，讓學生能夠在貼近生活的環境中自然地學習和使用星期的表達。這種教學方法提高了學生的學習興趣，使他們更加愿意參與到課堂活動中來。

2.我還引入了互動討論法，鼓勵學生在小組內進行交流和實踐。這種方式不僅增強了學生的合作能力，還讓他們在實際運用中鞏固了所學知識。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們感到害羞或不夠自信。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體設備，導致學生在課堂上的實際口語練習時間不夠。

3.在教學評價方面，我發現自己對學生的評價還不夠全面，主要依賴于課堂表現，忽視了學生的書面作業和自主學習能力。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的小組活動，并確保每個學生都有機會發言。同時，我會鼓勵學生提前準備，以增強他們的自信心。

2.我將調整課堂時間分配，確保學生有足夠的時間進行口語練習，而不是過度依賴多媒體演示。我會更多地使用互動式的教學方法，讓學生在實際對話中練習。

3.在教學評價方面，我會采用多元化的評價方式，包括課堂表現、書面作業、自主學習記錄等，以更全面地評估學生的學習效果。我還會定期與學生進行一對一的反饋，幫助他們識別自己的優勢和需要改進的地