Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本節課為2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊Unit4NaturalDisasters中的DiscoveringUsefulStructures部分。本單元主要圍繞自然災害這一主題，引導學生學習如何描述和談論自然災害及其影響。本節課重點學習情態動詞can/may/might/could表示推測的用法，以及if條件狀語從句。通過本節課的學習，旨在提高學生對自然災害的描述能力，以及運用所學語法知識進行實際情景交際的能力。核心素養目標分析本節課核心素養目標分析如下：語言能力方面，學生能夠準確運用情態動詞can/may/might/could進行推測，并能夠熟練運用if條件狀語從句描述自然災害的可能性。思維品質方面，學生通過分析自然災害的案例，培養批判性思維和解決問題的能力。文化意識方面，學生能夠了解自然災害對人類生活的影響，增強對自然環境的保護意識。學習能力方面，學生通過小組合作和課堂討論，提高自主學習能力和團隊合作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習了基本的英語語法結構，包括動詞時態、語態和基本句型。此外，學生對自然災害有一定的了解，能夠描述一些常見的自然災害現象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然災害話題表現出一定的興趣，尤其是通過多媒體資料和實際案例的學習。學生在語法學習方面具備一定的能力，但可能在復雜句型的構建上有所不足。學生的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的喜歡通過實踐和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在使用情態動詞can/may/might/could進行推測時，可能會混淆不同情態動詞的用法和意義。在構建if條件狀語從句時，可能會出現時態混淆或句子結構不完整的問題。此外，學生在將所學語法應用到實際情景中時，可能會感到困難和挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版高中英語必修第一冊教材，特別是Unit4NaturalDisasters的相關章節。

2.輔助材料：準備與自然災害相關的圖片、圖表，以及教學視頻，以增強學生對災害情景的理解和感受。

3.教室布置：根據教學活動需要，將教室劃分為小組討論區，以便學生進行合作學習和交流討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布Unit4NaturalDisasters的預習資料，包括課文閱讀材料和相關背景知識介紹。

設計預習問題：設計問題如“列舉你了解的自然災害類型”和“情態動詞can/may/might/could在句子中的作用是什么”。

監控預習進度：通過在線問卷或課堂小測，檢查學生對預習內容的掌握情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務自主閱讀，對自然災害和情態動詞用法形成初步認識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生通過微信小程序提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線問卷，實現資源的共享和預習進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放自然災害相關的視頻，引出本節課主題。

講解知識點：詳細講解情態動詞的用法和if條件狀語從句的構成。

組織課堂活動：分組討論，讓學生使用所學語法描述自然災害的情景。

解答疑問：針對學生的疑問，提供即時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考情態動詞和條件狀語從句的使用。

參與課堂活動：學生參與討論，實踐描述自然災害的情景。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解情態動詞和條件狀語從句的用法。

實踐活動法：通過模擬情景，讓學生實際運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置描述自然災害情景的寫作作業，要求使用情態動詞和if條件狀語從句。

提供拓展資源：提供相關自然災害的案例研究，以及情態動詞用法的拓展閱讀材料。

反饋作業情況：批改作業，提供詳細的反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生完成寫作作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生閱讀拓展材料，加深對自然災害和語法知識的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節課的重難點在于正確運用情態動詞進行推測和構建if條件狀語從句，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點。學生學習效果學生學習效果顯著，以下為具體表現：

1.知識掌握方面：

學生在本節課學習后，能夠熟練掌握情態動詞can/may/might/could的用法，能夠準確地進行推測。例如，在描述自然災害的可能性時，學生能夠使用“mighthappen”來表達不確定的事件。同時，學生對if條件狀語從句的結構有了清晰的認識，能夠正確使用各種時態構建條件句。比如，在談論自然災害發生后的情景時，學生能夠運用“ifitrainsheavily,thefloodmightoccur”這樣的句子結構。

2.語言運用方面：

學生在課堂活動和課后作業中，能夠運用所學情態動詞和條件狀語從句描述自然災害的情景。例如，在模擬新聞報道的活動中，學生能夠結合實際情況，使用情態動詞和條件狀語從句進行報道，如“Tonight'sweatherreportindicatesthatifthestormcontinues,theremightbeseverefloodinginthecity。”這表明學生已經能夠將所學語法知識應用到實際語境中。

3.思維品質方面：

學生在學習過程中，通過分析自然災害的案例，培養了自己的批判性思維和解決問題的能力。例如，在討論自然災害對人類生活的影響時，學生不僅能夠描述災害現象，還能夠提出防災減災的措施，并從多個角度分析這些措施的有效性。

4.文化意識方面：

學生對自然災害有了更深入的了解，增強了對自然環境的保護意識。在學習過程中，學生通過閱讀教材中的案例和拓展材料，了解到自然災害對人類社會和生態環境的影響，從而更加關注環境保護和可持續發展。

5.學習能力方面：

學生在本節課的學習過程中，通過自主預習、課堂討論和課后拓展，提高了自主學習能力和團隊合作能力。例如，在小組討論活動中，學生能夠積極參與，與組員共同完成任務，并在討論中互相學習、借鑒。此外，學生在完成課后作業時，能夠獨立思考，運用所學知識解決問題。

6.情感態度方面：

學生對英語學習的興趣得到了提升，尤其是通過學習與自然災害相關的話題，學生對英語的實際應用產生了更濃厚的興趣。在學習過程中，學生表現出積極的態度，愿意主動參與課堂活動和課后學習。板書設計①重點知識點：

1.情態動詞can/may/might/could的用法及區別。

2.if條件狀語從句的構成及其時態應用。

②重點詞匯：

1.Naturaldisasters,flood,earthquake,storm,prediction等與自然災害相關的詞匯。

2.Can,may,might,could等情態動詞。

3.If,then,condition,scenario等與條件狀語從句相關的詞匯。

③重點