教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構與應用研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀當前，對于革命文化創造性轉化的相關研究已在多個領域展開，并取得了一定成果。在教育領域，尤其是教材方面，不少研究聚焦于不同學段的思政課與語文教材中革命文化的融入及教學模式探索。例如，在高中思政課層面，有“革命文化有效融入高中思政課教育模式創新研究”，關注如何利用革命文化資源推動高中思政教育工作，同時助力革命文化價值的充分發揮；在小學語文教材方面，像“統編小學語文教材中革命文化類內容的教學模式研究”等，著重探討怎樣結合小學語文的學科特點與學生學情，將革命文化自然且有效地滲透進日常教學，以實現對小學生思想道德素養的培育。此外，初中語文教材中的革命文化教育同樣受到重視，相關研究對教材里革命文化內容進行了全面梳理，涵蓋課文選篇、主題思想、人物形象等多個維度，既分析其顯性呈現，又深挖隱性內涵，揭示出革命文化所蘊含的愛國主義、集體主義、英雄主義等精神內核，并探索相應的教育教學策略，為初中語文教學中傳承和弘揚革命文化提供參考。而在文旅融合領域，也出現了如“文旅驅動紅色文化創造性轉化與創新性發展的路徑探析”這樣的研究，提出了諸如優化文旅頂層設計、精準定位紅色文旅主題、構建紅色文旅的協同布局等紅色文化創造性轉化理念，為革命文化借助文旅產業實現更廣泛傳播與價值拓展提供了思路。然而，針對“三科”教材（道德與法治、語文、歷史）中革命文化創造性轉化的模式建構與應用的系統性研究相對還不夠豐富，有待進一步深入挖掘，以充分發揮“三科”教材在傳承革命文化、培養時代新人方面的重要作用。2.選題意義革命文化作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，有著多方面的重大意義。從政治價值來看，革命文化承載著中國共產黨領導人民進行革命斗爭的光輝歷史與偉大精神，是黨凝聚人心、引領發展的重要精神紐帶。它體現了黨的初心和使命，彰顯了黨為人民謀幸福、為民族謀復興的堅定決心，有助于增強民眾對黨的認同與擁護，鞏固黨的執政地位，為國家的政治穩定與發展提供堅實的思想基礎。在經濟價值方面，革命文化資源能夠通過文旅融合等形式轉化為現實的經濟收益。例如，紅色旅游的興起，以革命遺址、紀念館等為依托，吸引大量游客，帶動了當地餐飲、住宿、交通等相關產業的發展，成為推動地方經濟增長的新引擎，同時也為鄉村振興等戰略實施提供了有力支撐。文化價值上，革命文化是中華民族優秀傳統文化在特殊歷史時期的傳承與創新，它汲取了傳統文化中的精華，并融入了革命年代特有的精神元素，豐富和拓展了中華文化的內涵與外延，是中華民族文化寶庫中璀璨的明珠，為社會主義先進文化的發展提供了源源不斷的滋養。就社會價值而言，革命文化所蘊含的集體主義、奉獻精神、社會責任等價值觀念，對于培養社會成員的擔當意識、團結協作精神以及良好的道德品質有著積極的引導作用，有助于營造和諧、積極向上的社會氛圍，促進社會的文明進步與穩定發展。同時，黨的自我革命話語也對中華優秀傳統廉潔文化話語進行了創造性轉化和創新性發展，從傳統廉政話語、廉風話語、廉德話語等方面實現了時代化運用，進一步凸顯了革命文化在新時代傳承與創新優秀傳統文化方面的重要作用，為黨風廉政建設等諸多社會建設層面提供了寶貴的思想資源。3.研究價值首先，有助于精準定位“為誰培養人”這一教育的根本問題。革命文化自誕生起就與人民的利益緊密相連，始終秉持著為人民服務的宗旨，通過對“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構與應用研究，能夠更加清晰地揭示革命文化為人民、為培養擔當民族復興大任的時代新人而服務的性質，使教育教學活動緊密圍繞這一目標展開，確保培養出的人才具備正確的價值觀和使命感，能夠積極投身于國家建設與民族復興的偉大事業中。其次，有利于實現“培養什么人”的重要目標。革命文化蘊含著諸如井岡山精神、長征精神、延安精神等一系列偉大精神，這些精神經過歲月沉淀，已成為社會廣泛認可的價值共識和行動向導，是培育社會主義核心價值觀、塑造社會主義新人的肥沃土壤。借助本研究探索出的合適轉化模式并應用于“三科”教材教學實踐，能夠將這些寶貴的精神財富有效地傳遞給學生，助力他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標探索轉化模式，提升教材德育水平：“三科”教材（道德與法治、語文、歷史）在教育教學中有著重要地位，本研究旨在深入探索其中革命文化創造性轉化的模式。通過對教材內容、編排特點以及教學實踐等多方面的分析與研究，找到合適的轉化路徑與方法，從而提高教材整體的德育水平。例如，在小學語文教材中，革命文化題材的課文可以結合小學生的認知特點，轉化為生動有趣且富有教育意義的教學內容，讓學生在學習語文知識的同時，潛移默化地接受革命文化的熏陶，培養社會主義核心價值觀以及良好的道德品質。傳承革命文化，培育學生綜合素養：革命文化承載著厚重的歷史與偉大的精神，是中華民族寶貴的精神財富。本研究期望發揮革命文化在教育中的傳承作用，使其融入到“三科”教材的日常教學中。通過課堂教學、實踐活動等多種形式，培養學生的愛國情懷，讓他們深刻了解革命先輩們為國家獨立、民族解放所付出的艱辛努力，激發內心的民族自豪感；同時，傳承革命精神，使學生在面對困難與挑戰時，具備堅韌不拔、勇于拼搏的品質；此外，還能增強學生的社會責任感，引導他們關心國家發展、社會進步，成長為有擔當的時代新人。2.研究內容統編小學語文教材中革命文化類內容的教學模式：教學原則：遵循生本性原則，教師要基于小學生的學情設計教學方案，確保革命文化類內容易于被學生理解、能引起他們的興趣并產生共鳴，同時把發現與理解革命文化的主動權交給學生，比如在講解一些蘊含堅持精神的課文時，可引入革命先輩們長期艱苦奮斗最終取得勝利的歷史事例加以佐證。堅持真實性原則，要求教師在尊重革命歷史的前提下開展教學活動，避免對革命文化內容進行娛樂化解讀，教師自身需深入學習革命文化知識，增強專業素養，為準確傳遞真實可信的內容奠定基礎。還有生活化原則，教師要善于將生活與革命文化相融合，例如在口語交際教學中，引導學生回憶生活中接觸到的革命故事等，拉近學生與革命文化的距離，提高教學質量。教學阻力：一方面，教材中直接與革命文化類內容相關的部分占比相對有限，并且部分教師課程開發能力不足，難以有效整合相關內容以實現更好的育人效果；另一方面，育人方式有待優化，像傳統的“先讀后講”方式在幫助學生體悟革命精神方面存在局限，此外，“雙減”背景下課后服務中對革命文化內容拓展性教學的機會也未充分把握。教學模式：一是開發統編小學語文課程，教師可利用教材側重傳統文化教育以及從三年級起增加文言文教學的特點，把握時機引入革命文化類內容，如通過賞析毛體書法，引導學生誦讀毛主席的愛國詩歌，進而講述革命歷史、人物與精神，消除教材本身革命文化內容有限帶來的育人阻力。二是優化教學方法，改進育人舉措，讓革命文化在小學語文課堂上更高效地輸出，助力學生更好地吸收。統編版初中語文教材中的革命文化教育：定位與作用：統編版初中語文教材在革命文化教育中扮演著傳承者和弘揚者的角色，教材精選了諸多與革命文化緊密相關的課文，如各類革命歷史故事、英雄人物事跡等，豐富了學生知識儲備的同時，也傳遞著革命文化的核心價值與精神內涵。而且它還起著引導者和啟迪者的作用，通過精心設計的教學環節與活動，引導學生主動參與革命文化學習與探究，課后思考題、拓展閱讀等欄目能激發學生深入思考，培養其批判性思維和創新精神，助力革命文化的創新性傳承與發展。教育價值及實施策略：從教育價值來看，革命文化能幫助學生更好地認識歷史，增強對國家和民族的認同感與自豪感，培養愛國情懷、社會責任感和擔當精神等。在實施策略方面，教師要深入挖掘教材中革命文化內容的顯性呈現與隱性內涵，結合當代青少年思想特點和成長需求，采用多樣化的教學方法，如創設情境、資料拓展等，讓學生在學習過程中感受革命文化的魅力，實現革命文化教育的目標。例如，教師在講解課文時，可以通過多媒體展示相關歷史背景資料，幫助學生更好地理解革命故事背后的深刻意義。革命文化有效融入高中思政課教育模式創新：提出多主體耦合的教育模式，即整合學校、家庭、社會等多方面的力量，共同參與到高中思政課革命文化教育中。學校層面，教師要精心設計教學內容，將革命文化與思政課的知識點緊密結合，利用案例分析、小組討論等方式引導學生深入思考；家庭層面，家長可以通過講述家族中的革命故事、參觀紅色紀念館等活動，營造良好的革命文化氛圍，強化學生的認知；社會層面，借助紅色旅游資源、革命文化主題展覽等，為學生提供更多接觸和了解革命文化的機會。同時，探索融入路徑，比如將革命文化融入課堂導入、課堂互動、課后實踐等各個教學環節，使革命文化在高中思政課中得以有效滲透，助力學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們擔當民族復興大任的責任感與使命感。3.重要觀點革命文化是精神瑰寶：革命文化是中華民族優秀傳統文化與時代精神完美結合的產物，它誕生于特殊的歷史時期，凝聚著中國共產黨領導人民進行革命斗爭的光輝歷程與偉大精神，是我國人民寶貴的精神財富。它既繼承了傳統文化中的愛國、堅韌、奉獻等優秀品質，又融入了革命年代獨有的抗爭、奮斗、犧牲等精神元素，在教育中有著不可替代的作用。無論是培養學生的道德素養，還是塑造他們的民族精神，革命文化都提供了深厚且豐富的滋養，是傳承歷史、啟迪未來的重要載體。教材與教師的關鍵作用：教材作為知識傳播的重要媒介，應充分挖掘和利用革命文化資源，在內容編排上注重系統性、科學性以及教育性，將革命文化合理融入到各個學科、各個學段的知識體系中，使其成為學生學習成長過程中不可或缺的一部分。而教師在教學過程中扮演著關鍵角色，要注重教學方法和手段的創新，根據不同年齡段學生的特點，采用多樣化、趣味性的教學方式，如情境教學、角色扮演、實地參觀等，激發學生對革命文化的學習興趣和積極性，引導他們主動去了解、感悟革命文化的深刻內涵，讓革命文化真正走進學生的內心世界，發揮其應有的教育價值。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究將按照以下步驟有序推進，以實現“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構與應用這一目標。首先，分析研究現狀，通過廣泛查閱相關文獻資料，梳理當前在革命文化創造性轉化方面已有的成果與不足，特別是聚焦于“三科”教材（道德與法治、語文、歷史）領域內的情況，明確本選題在傳承革命文化、助力教育教學等方面所具備的重要意義以及潛在的研究價值，為后續研究奠定堅實基礎。然后，確定研究目標和內容，基于對現狀的把握，進一步細化研究要達成的具體目標，例如探索出適合“三科”教材的革命文化創造性轉化模式，明確需要重點研究的內容，像不同學段“三科”教材里革命文化的呈現形式、教學策略等，并在此過程中提出具有建設性的重要觀點，如強調革命文化對于學生綜合素養培養的獨特作用等。接著，探索研究方法，依據研究目標與內容的特點，綜合運用文獻研究法、案例分析法、調查研究法等多種科學有效的方法，構建起系統、嚴謹的研究框架，確保研究過程的科學性與規范性，使各項研究工作能夠有條不紊地開展。最后，進行實踐應用，將所構建的革命文化創造性轉化模式應用到實際的“三科”教材教學中，通過課堂教學、實踐活動等多樣化的形式展開實踐探索，并收集反饋信息，檢驗研究成果的有效性與可行性，根據實踐情況對模式進行調整與完善，使其能夠更好地服務于教育教學，真正實現革命文化在“三科”教材中的創造性轉化與傳承。2.研究方法文獻研究法：本研究將充分借助文獻研究法，深入挖掘各類學術數據庫、教育類期刊、相關專著以及官方文件等資源，廣泛查閱與革命文化創造性轉化相關的文獻資料。通過對這些文獻的系統梳理與分析，全面了解當前在這一領域的研究動態、已取得的成果以及尚存在的問題，精準把握革命文化創造性轉化的研究現狀和發展趨勢，為“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構提供堅實的理論依據和參考借鑒，避免研究的盲目性與重復性。案例分析法：選取具有代表性的“三科”教材中革命文化創造性轉化的實際案例進行深入剖析。例如，分析某些學校在道德與法治課程中，如何將本地的革命歷史故事融入教學，讓學生更直觀地感受革命文化的內涵；或是觀察語文教材里革命題材課文的特色教學案例，教師通過怎樣的教學設計與活動安排，引導學生深刻理解革命精神等。從這些案例中總結成功的經驗以及存在的不足，汲取有益的啟示，為構建更加科學、有效的轉化模式提供實踐支撐。調查研究法：為深入了解學生對革命文化的認知情況和需求，本研究將運用調查研究法開展相關工作。通過設計科學合理的問卷，面向不同地區、不同學段使用“三科”教材的學生進行大規模調查，收集他們對教材中革命文化內容的了解程度、興趣點、學習難點等方面的數據信息。同時，輔以訪談的方式，與學生、教師以及家長進行面對面交流，進一步深入探究他們對于革命文化教育的期望、意見和建議等，以便能夠基于實際情況，構建出貼合學生需求、易于在教學中實施的革命文化創造性轉化模式。3.創新之處提出多主體耦合的教育模式：本研究創新性地提出多主體耦合的教育模式，旨在打破傳統教育中各主體相對獨立的局面，充分整合學校、家庭、社會等多方面力量，形成協同育人的良好態勢。在學校層面，教師將更新教育觀念，精心設計教學內容與活動，把革命文化與各學科知識點緊密融合，運用多樣化的教學方法，如情境教學、小組合作探究等，引導學生積極參與到革命文化的學習中；家庭層面，鼓勵家長積極參與，通過講述家族中的革命故事、帶領孩子參觀紅色紀念館、觀看相關主題的影視作品等方式，營造濃厚的家庭革命文化氛圍，增強學生的情感體驗；社會層面，動員各方力量，利用紅色旅游資源、舉辦革命文化主題展覽、開展社區革命文化宣傳活動等，為學生提供豐富多元的接觸和了解革命文化的機會，拓寬學生的學習視野。此外，還將充分發揮新媒體技術的作用，借助網絡平臺傳播優質的革命文化教育資源，如線上紅色故事講解、革命文化知識競賽等，激發學生的學習興趣，提升教育效果。深入挖掘傳統話語轉化創新思路：在對傳統廉風話語、廉德話語、廉政話語的創造性轉化和創新性發展方面進行深入研究，探索如何將這些蘊含著豐富中華優秀傳統文化元素的話語與革命文化有機結合起來。例如，借鑒傳統廉政話語中的監察、巡視等制度理念，結合新時代全面從嚴治黨實踐，融入到“三科”教材中關于革命文化的教育引導里，培養學生的廉潔意識與社會責任感；參考傳統廉風話語中通過家風家規傳承廉潔風氣的做法，引導學生從家庭層面感受革命文化所倡導的奉獻、擔當等精神，進而延伸到對社會、國家的責任認知。通過這樣的深度挖掘與融合轉化，為革命文化的創造性轉化提供新的思路和方法，賦予革命文化更深厚的文化底蘊和時代價值，使其在教育教學中發揮出更大的育人作用。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果為課題提供了理論支持和實踐經驗：當前，在革命文化創造性轉化方面，諸多學者已經從不同角度展開了探索。在教育領域內，圍繞不同學段的教材與革命文化融合的教學模式研究日益增多，比如關于統編小學語文教材中革命文化類內容的教學原則、阻力及模式等方面的探討，像如何遵循生本性、真實性、生活化原則開展教學，以及應對教材里革命文化內容占比有限、育人方式待優化等阻力的策略研究，為我們在“三科”教材中細化小學階段革命文化教學提供了參考思路；在初中語文教材層面，對于其在革命文化教育中的定位、作用以及實施策略等相關研究，幫助我們明晰初中階段利用教材傳承革命文化的方向；高中思政課中革命文化有效融入的教育模式創新研究，像多主體耦合的教育模式探索，也啟發我們思考如何整合多方力量更好地在高中階段實現革命文化轉化。此外，在文旅融合等領域對紅色文化創造性轉化的路徑探索，也為我們拓寬了從更宏觀視角看待革命文化轉化的視野。這些成果從理論到實踐，都為我們開展“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構與應用研究奠定了扎實基礎。課題組成員具有豐富的教學經驗和研究能力，能夠保證課題的順利進行：課題組成員均來自教育教學一線，有著多年從事道德與法治、語文、歷史學科教學的經歷，對于“三科”教材的內容、編排體系以及教學重難點十分熟悉。在日常教學中，他們積極探索如何將革命文化融入課堂，積累了豐富的實踐經驗。而且，成員們還具備較強的教育科研能力，主持或參與過多個教育類課題研究，掌握科學的研究方法，能夠準確把握研究方向，合理設計研究方案，高效開展研究工作，并對研究過程中出現的問題及時進行分析與解決，從而確保本課題從研究目標的設定到最終成果的呈現都能順利推進。2.條件保障學校提供必要的研究經費和設備支持，確保課題研究的順利開展：學校高度重視教育科研工作，對于本課題給予了大力支持。專門設立了課題研究經費，這筆經費將用于資料收集，如購買相關的學術書籍、訂閱教育類期刊、支付數據庫使用費用等，方便研究人員全面查閱與革命文化創造性轉化相關的文獻資料；還可用于開展調研活動，包括組織成員到其他地區進行實地考察學習、發放問卷、訪談相關人員等，以深入了解不同學校在“三科”教材運用革命文化教學方面的實際情況；同時也能保障研究成果的整理與推廣，例如支付論文發表、著作出版等費用。此外，學校配備了齊全的現代化教學設備與研究設施，像多媒體教室、電子閱覽室等，為課題組成員查閱資料、開展研討、進行案例分析等工作提供了便利的場所和先進的技術條件，有力地保障了課題研究的順利實施。與相關單位和專家建立合作關系，為課題研究提供專業指導和支持：我們與多個單位及專家達成了合作意向。一方面，和本地的教育科研機構建立了緊密聯系，這些機構擁有專業的科研團隊，他們在教育理論研究以及課題指導方面有著深厚的積淀和豐富的經驗，能夠定期為我們的課題研究進行把脈問診，從研究思路的梳理、研究方法的選擇到研究成果的提煉等環節給予專業的建議，幫助我們少走彎路，提升研究的科學性和規范性。另一方面，與國內在革命文化研究、教材編寫等領域的知名專家進行合作，邀請他們擔任課題顧問，通過線上線下相結合的方式，參與課題研討活動，解答我們在研究過程中遇到的困惑，分享前沿的研究動態和理念，為我們的課題注入新的思想和活力，確保課題研究始終站在較高的起點上，朝著高質量的方向發展。3.研究步驟第一階段：準備階段，查閱文獻，制定研究方案，組建研究團隊：首先，全面啟動文獻查閱工作，課題組成員分工協作，深入挖掘各類學術數據庫、教育類期刊、相關專著以及官方文件等資源，廣泛收集與革命文化創造性轉化相關的文獻資料，重點聚焦“三科”教材（道德與法治、語文、歷史）領域內的已有成果與存在問題，進行系統梳理與分析，精準把握當前的研究現狀和發展趨勢，為后續研究奠定堅實的理論基礎。在此基礎上，依據研究目標和實際情況，精心制定研究方案，明確研究的具體內容、方法、步驟以及預期成果等，確保研究工作有章可循、有序開展。同時，按照課題研究的需求，從不同學科、不同學段選拔具有豐富教學經驗和較強科研能力的教師組建研究團隊，并根據成員的專長進行合理分工，明確各自的職責和任務，形成一個團結協作、高效運轉的研究集體。第二階段：實施階段，開展調查研究，進行案例分析，探索革命文化創造性轉化的模式：運用調查研究法，面向不同地區、不同學段使用“三科”教材的學生、教師以及家長等群體開展調研工作。設計科學合理的問卷，收集他們對教材中革命文化內容的了解程度、興趣點、學習難點等方面的數據信息，同時輔以訪談的方式，與相關人員進行面對面交流，深入探究他們對于革命文化教育的期望、意見和建議等，全面了解實際情況。與此同時，選取具有代表性的“三科”教材中革命文化創造性轉化的實際案例，例如某些學校在道德與法治課程中融入本地革命歷史故事的教學案例，或是語文教材里革命題材課文的特色教學案例等，進行深入剖析，總結成功經驗與不足之處，汲取有益啟示。基于調查研究和案例分析的結果，結合教育教學理論，探索適合“三科”教材的革命文化創造性轉化模式，從不同學段、不同學科的角度構建相應的教學策略和方法體系，使其具有較強的針對性和可操作性。第三階段：總結階段，總結研究成果，撰寫研究報告，進行成果推廣：對整個課題研究過程進行全面回顧與總結，梳理研究過程中積累的資料、數據以及取得的階段性成果，將探索出的革命文化創造性轉化模式進行系統整理，分析其在不同情境下應用的效果和存在的問題，進一步完善和優化模式內容。然后，按照學術規范要求，撰寫詳細的研究報告，清晰闡述研究背景、目標、內容、方法、過程以及成果等核心要素，確保研究成果能夠準確、完整地呈現出來。最后，通過舉辦課題成果交流會、在教育教學研討會上進行經驗分享、發表相關論文、出版（全文共8709字）教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構與應用研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀目前我國在“三科”教材中對革命文化的創造性轉化研究既面臨挑戰，也有積極探索。新時代我國革命文化面臨全球化帶來的沖擊和信息技術變革的挑戰。全球化使得各國之間的文化交流日益頻繁，各種思想和文化相互碰撞，這對我國革命文化造成了很大的沖擊。同時，信息技術的發展改變了人們獲取信息和傳播信息的方式，對我國革命文化傳承方式提出了新要求。我國革命文化傳承現狀存在缺乏創新性和系統性的問題。傳承方式比較單一，缺乏創新性和時代性，導致人們對革命文化的認知度和認同感不高，難以發揮其應有的價值和作用。而且革命文化傳承工作往往是由不同的機構和個人分散進行，缺乏系統性和協同合作，難以形成合力。針對現狀，提出加強創新性、增強系統性等對策建議。在傳承革命文化的過程中，注重創新性和時代性，運用新技術和新手段打造更具吸引力和感染力的文化產品和服務，鼓勵和支持各類文化創意產業的發展，推動傳統文化與現代文化的有機結合。同時，加強對革命文化傳承工作的統籌規劃和協調管理，建立完善的政策和法規體系，促進不同領域之間的協同合作和資源共享，建立健全評估機制和激勵機制，激勵廣大人民群眾積極參與革命文化的傳承和創新工作。2.選題意義在新時代背景下，對“三科”教材中革命文化進行創造性轉化具有重要意義。文化發展不平衡不充分制約紅色文化創造性轉化與發展，需加大對落后地區扶持力度，提高創新能力。增加西部地區紅色文化活動經費，加強對西部地區基層紅色文化基礎設施的建設和投入，切實落實好對西部文化落后地區人們的紅色文化的教育工作。提高紅色文化創新力，認真詮釋紅色文化的內在內涵，積極改造紅色文化的外在表現形式，闡發其中的時代價值，創新運用紅色文化的外在表達形式講好中國的紅色故事。全球化不利于紅色文化創造性轉化與創新性發展，要培育世界眼光，維護國家紅色文化安全，加強國際話語權建設。加強對自身的文化自覺與文化自信，大力宣揚社會主義核心價值觀，引導青年和民眾堅決反對西方的普世價值論、文化霸權、話語霸權等。加強紅色文化在國際社會中的輿論引領和公共外交的力度、重視紅色文化運用新媒體的國際傳播能力、國際范圍內傳播智庫研究性成果等。長期對教育的忽視阻礙紅色文化創造性轉化與發展，需豐富轉化方式，發揮學校教育主要作用。學校可以推動和建立紅色文化教育，開設系統的紅色文化課程，把紅色文化的教育納入學生的各個層次階段，提高教師的專業能力。3.研究價值通過對“三科”教材中革命文化創造性轉化的研究，可以為教材編寫、教學實施等提供理論支持和實踐指導。為“三科”教材的編寫提供革命文化創造性轉化的模式和方法。指導教師在教學中更好地運用革命文化資源，提高教學質量。培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感，促進學生全面發展。統編版初中語文教材中的革命文化內容豐富，蘊含著愛國主義、集體主義、英雄主義等精神內核，對學生的社會主義核心價值觀和良好道德品質的培養具有重要作用。課程思政視域下，革命文化教學有助于解答“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”的問題，實現為培養擔當民族復興大任的時代新人而教學。文旅融合為紅色文化的傳承與創新提供了新的契機，通過轉化理念、轉化客體和轉化主體，打造紅色“文化地標”，提升“紅色文化”的品牌影響力，實現紅色文化的創造性轉化和創新性發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題旨在構建“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式，并應用于教學實踐，提高學生對革命文化的認知和理解，具體目標如下：構建適合“三科”教材的革命文化創造性轉化模式，為教材編寫和教學實施提供新路徑。將轉化模式應用于教學實踐，提升學生的學習效果，培養學生的學習興趣和自主學習能力。培養學生的革命文化素養和價值觀，增強學生的文化自信、愛國情懷和社會責任感。2.研究內容分析“三科”教材中革命文化的現狀：深入研究“三科”教材中革命文化的呈現形式，包括選文的體裁、題材、內容等方面。同時，找出當前存在的問題，如部分教材內容枯燥、呈現方式單一等。以高中三科統編教材為例，語文教材在內容上統籌安排，有機融入社會主義核心價值觀，突出中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，但也存在一些學生對革命文化的歷史細節和精神內涵認知程度偏低的問題。研究創造性轉化的模式：內容創新：挖掘革命文化的時代價值，將其與當代社會相結合。例如，在語文教材中，可以選取反映社會主義建設和改革開放時期的作品，展現祖國日新月異的變化，激發學生的愛國情感。同時，注重經典性和時代性的結合，從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲，從諸子散文到歷史散文等各種體裁中精選反映革命文化的經典名篇。教學方法創新：采用多樣化的教學方法，打破傳統的教師言語講授模式，增加學生的能動活動。如借助插圖、媒體工具、創設情境、加強朗讀等方法，提高學生的學習積極性。在學習《難忘的潑水節》時，可以借助圖畫讓學生體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意；在學習《八角樓上》時，利用多媒體播放井岡山會師的相關視頻，讓學生直觀感受艱苦情景，從而更好地理解毛主席在艱苦環境中的工作精神。進行應用實踐：在教學實踐中應用創造性轉化模式，以統編小學語文教科書革命文化內容教學實踐活動為例，通過示范課、評課、專題講座等形式，探索有效的教學方法。如《小學語文課程落實革命文化教育“三融入”模式的研究》課題組成員劉春燕老師在《黃繼光》的教學中，以抗美援朝為背景引入課題，指導學生通過品讀人物語言和動作體會黃繼光的英雄氣概；彭華燕老師在《清貧》的教學中，緊扣單元教學中的人文主題和語文要素，將思想教育融于語言文字的訓練之中。評估效果并進行改進：對應用創造性轉化模式的教學實踐進行效果評估，根據學生的學習反饋、考試成績等方面進行分析。針對存在的問題，及時調整轉化模式，不斷優化教學方法和內容，以提高學生的學習效果和革命文化素養。3.重要觀點革命文化創造性轉化要保持精髓與時代需求相結合：革命文化是中國共產黨在百年歷史進程中為民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而不懈奮斗中形成的政治覺悟、革命斗爭精神、高尚品質和優良作風。在創造性轉化過程中，要保持革命文化的精髓，如紅船精神、長征精神、延安精神等，同時結合當代社會的需求，讓革命文化在新時代煥發出新的活力。創新教學方法，提高學生對革命文化的興趣和參與度：采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。例如，創設情境教學，讓學生模擬文章中人物的語言、動作、神態來演一演課本內容，或把理解的內容用圖畫表現出來，把死的文字轉化成活的畫面。在教學《劉胡蘭》一課時，讓學生演一演劉胡蘭在面對敵人的誘惑和恐嚇下視死如歸的表情和回答敵人的語氣，體會劉胡蘭的大無畏精神。學校應加強革命文化教育，推動紅色文化課程建設：學校是革命文化教育的主陣地，應加強革命文化教育，推動紅色文化課程建設。以語文教學為例，按照“自然滲透，潤物無聲”的思路，以增強學生的“理想信念、文化自信、責任擔當”為選文選材和整體結構設計的紅線，突出中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。同時，其他學科也要有機滲透革命文化教育，形成“3+2+N”全科覆蓋的局面。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路調研“三科”教材中革命文化的現狀和需求：通過文獻研究法，查閱教育部發布的關于普通高中三科統編教材的相關文件，了解教材中革命文化的呈現形式和存在問題。同時，對學生進行問卷調查，了解他們對革命文化的認知程度和需求。以高中三科統編教材為例，語文教材在內容上統籌安排，有機融入社會主義核心價值觀，突出中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，但也存在一些學生對革命文化的歷史細節和精神內涵認知程度偏低的問題。基于調研結果構建創造性轉化模式：根據調研結果，挖掘革命文化的時代價值，將其與當代社會相結合。例如，在語文教材中，可以選取反映社會主義建設和改革開放時期的作品，展現祖國日新月異的變化，激發學生的愛國情感。同時，注重經典性和時代性的結合，從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲，從諸子散文到歷史散文等各種體裁中精選反映革命文化的經典名篇。在教學中應用轉化模式，收集反饋進行改進：在教學實踐中應用創造性轉化模式，以統編小學語文教科書革命文化內容教學實踐活動為例，通過示范課、評課、專題講座等形式，探索有效的教學方法。如《小學語文課程落實革命文化教育“三融入”模式的研究》課題組成員劉春燕老師在《黃繼光》的教學中，以抗美援朝為背景引入課題，指導學生通過品讀人物語言和動作體會黃繼光的英雄氣概；彭華燕老師在《清貧》的教學中，緊扣單元教學中的人文主題和語文要素，將思想教育融于語言文字的訓練之中。收集學生的學習反饋和考試成績等方面的數據，對應用創造性轉化模式的教學實踐進行效果評估。針對存在的問題，及時調整轉化模式，不斷優化教學方法和內容，以提高學生的學習效果和革命文化素養。2.研究方法采用文獻研究法、案例分析法、問卷調查法等多種方法進行研究：文獻研究法：查閱相關文獻，了解研究現狀和理論基礎。通過查閱教育部關于普通高中三科統編教材的文件，了解教材編寫的背景、原則和特點，為研究提供理論支持。案例分析法：分析“三科”教材中革命文化創造性轉化的成功案例。例如，分析統編小學語文教材中革命文化類內容的教學模式，學習其生本性、真實性、生活化的教學原則，以及開發課程、優化教學方法等教學模式。問卷調查法：了解學生對革命文化的認知和需求。設計問卷，對學生進行調查，了解他們對革命文化的興趣、理解程度和學習需求，為教學提供參考。3.創新之處提出新的革命文化創造性轉化模式：構建具有創新性的革命文化創造性轉化模式，將現代教育技術與傳統教學方法相結合，注重學生的主體地位。結合現代教育技術，豐富教學手段：利用多媒體資源，如視頻、圖片、音樂等，創設情境，拉近學生與革命文化的距離。例如，在教學《軍神》一課時，播放討伐袁世凱的戰斗視頻，讓學生感受劉伯承受傷的場景，從而更好地理解課文內容。強調學生在學習中的主體地位，激發學生的主動性和創造性：采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。例如，創設情境教學，讓學生模擬文章中人物的語言、動作、神態來演一演課本內容，或把理解的內容用圖畫表現出來，把死的文字轉化成活的畫面。在教學《劉胡蘭》一課時，讓學生演一演劉胡蘭在面對敵人的誘惑和恐嚇下視死如歸的表情和回答敵人的語氣，體會劉胡蘭的大無畏精神。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果為本次研究提供了理論和實踐基礎，研究團隊具備相關專業知識和研究經驗。已有研究成果提供參考：通過查閱“總主編詳解普通高中三科統編教材-教育-人民網”“詳解普通高中語文、政治、歷史三科統編教材360個人圖書館”“義務教育三科統編教材今秋‘煥新’湖北省人民政府門戶網站”等資料可知，目前已有對普通高中和義務教育階段三科統編教材的深入研究，這些成果為本次研究提供了豐富的參考，讓我們了解到統編教材在內容選取、體例設計、重點學習內容等方面的特點和優勢。研究團隊專業背景和經驗：研究團隊成員具備相關專業背景，在教育教學領域有著豐富的研究經驗。他們熟悉教材編寫的理論和實踐，了解學生的學習特點和需求，能夠為本次研究提供專業的支持和指導。學校和教育部門支持：學校和教育部門對革命文化教育的重視為研究提供了有力的支持。學校積極開展革命文化教育活動，如開化縣2023年小學語文“基于‘三學?三單’的小學語文革命文化內容教學的實踐研究”專題研訓活動，通過專家講座、課堂展示、成果匯報等形式，探索有效的革命文化內容教學策略。教育部門也積極推動三科統編教材的修訂和使用，加強對革命文化教育的指導和管理。2.條件保障學校提供研究所需的場地、設備和經費支持，研究團隊與相關部門和學校建立合作關系。學校提供場地和設備保障：學校為研究提供了必要的場地和設備，如教室、圖書館、多媒體設備等，為研究的開展提供了便利條件。爭取經費支持：研究團隊積極爭取教育部門和相關機構的經費支持，確保研究能夠順利進行。經費將用于資料收集、調研活動、專家咨詢等方面。建立合作關系：研究團隊與“三科”教材編寫單位、學校等建立了合作關系，共同開展研究。通過與教材編寫單位的合作，我們可以了解教材編寫的理念和方法，為革命文化創造性轉化模式的構建提供參考。與學校的合作可以讓我們將研究成果應用于教學實踐，檢驗模式的有效性和可行性。3.研究步驟分為準備階段、實施階段和總結階段，每個階段有明確的任務和時間節點。準備階段：查閱文獻、組建團隊、制定研究方案。查閱文獻：通過查閱相關文獻，了解研究現狀和理論基礎。我們查閱了教育部關于普通高中三科統編教材的文件、統編小學語文教材革命文化內容的教學研究資料、義務教育三科統編教材修訂的新聞報道等，為研究提供了理論支持。組建團隊：組建了由教育專家、一線教師、教研員等組成的研究團隊。團隊成員具備相關專業知識和研究經驗，能夠為研究的開展提供專業的支持和指導。制定研究方案：根據研究目標和內容，制定了詳細的研究方案。方案明確了研究的步驟、方法、時間節點和預期成果，為研究的順利進行提供了保障。實施階段：開展調研、構建模式、進行應用實踐。開展調研：通過文獻研究法、案例分析法、問卷調查法等多種方法，對“三科”教材中革命文化的現狀進行調研。我們查閱了教育部發布的關于普通高中三科統編教材的相關文件，了解教材中革命文化的呈現形式和存在問題。同時，對學生進行問卷調查，了解他們對革命文化的認知程度和需求。構建模式：根據調研結果，挖掘革命文化的時代價值，將其與當代社會相結合，構建適合“三科”教材的革命文化創造性轉化模式。模式包括內容創新和教學方法創新兩個方面。內容創新方面，注重經典性和時代性的結合，從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲，從諸子散文到歷史散文等各種體裁中精選反映革命文化的經典名篇，并將其與當代社會相結合，挖掘革命文化的時代價值。教學方法創新方面，采用多樣化的教學方法，如借助插圖、媒體工具、創設情境、加強朗讀等，提高學生的學習積極性。進行應用實踐：在教學實踐中應用創造性轉化模式，以統編小學語文教科書革命文化內容教學實踐活動為例，通過示范課、評課、專題講座等形式，探索有效的教學方法。如《小學語文課程落實革命文化教育“三融入”模式的研究》課題組成員劉春燕老師在《黃繼光》的教學中，以抗美援朝為背景引入課題，指導學生通過品讀人物語言和動作體會黃繼光的英雄氣概；彭華燕老師在《清貧》的教學中，緊扣單元教學中的人文主題和語文要素，將思想教育融于語言文字的訓練之中。總結階段：總結成果、撰寫報告、進行成果推廣。總結成果：對應用創造性轉化模式的教學實踐進行效果評估，根據學生的學習反饋、考試成績等方面進行分析。針對存在的問題，及時調整轉化模式，不斷優化教學方法和內容，以提高學生的學習效果和（全文共6253字）教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構與應用研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀：目前，對“三科”教材中革命文化創造性轉化的研究已取得一定成果。眾多學者從不同角度對革命文化融入“三科”教材的方式、教學方法及現實困境展開深入探討。例如，有學者聚焦統編版初中語文教材中的革命文化教育，深入剖析教材中革命文化內容的呈現與教育價值，不僅關注教材中革命文化的顯性呈現，還挖掘其隱性內涵，揭示了革命文化所蘊含的愛國主義、集體主義、英雄主義等精神內核。同時，各地積極開展相關教學實踐活動，如化州市開展“統編小學語文教科書革命文化內容教學實踐”活動，通過示范課、評課、專題講座等形式，提升教育教學質量，讓老師們明確革命文化主題教學要立足語言文字，以語文的方式帶領學生領悟革命文化內涵。此外，濉溪縣陳集中心學校開展市級課題《統編教材小學語文革命文化教育的實踐研究》課例展示活動，通過課堂展示和研討環節，將革命文化教育融入課堂，讓紅色精神、愛國情懷根植于學生心中。教育部組織編寫的普通高中思想政治、語文、歷史教材，也強化了革命傳統教育。思想政治教材采取“春風化雨”的方式，講述革命領袖、先烈和英雄，闡述革命文化和革命精神，培養學生總體國家安全觀意識。語文教材選取反映革命傳統和革命精神的作品，激發學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國的情感。歷史教材呈現中國人民的斗爭史和中國共產黨的奮斗史，引導學生認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然。選題意義：在新時代背景下，加強對“三科”教材中革命文化的創造性轉化具有重要意義。革命文化是中華民族寶貴的精神財富，承載了近代以來中國人民英勇奮斗、追求民族獨立和人民解放的輝煌歷程。通過對“三科”教材中革命文化的創造性轉化，有助于傳承和弘揚革命文化，讓學生更加深刻地認識到中國革命的艱辛與偉大，增強對國家和民族的認同感和自豪感。同時，有助于培養學生的愛國主義情懷、民族精神和社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。研究價值：本研究有助于豐富革命文化教育理論。通過對“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式建構與應用研究，深入挖掘革命文化的內涵和價值，為革命文化教育提供新的理論視角和方法路徑。為“三科”教材的編寫和教學提供參考。研究成果可以為教材編寫者提供有益的建議，使教材中的革命文化內容更加豐富、生動、貼近學生實際。同時，為教師的教學提供指導，幫助教師更好地開展革命文化教育，提高教學實效性。促進學生全面發展。革命文化教育能夠培養學生的社會責任感和擔當精神，讓學生認識到個人與社會的緊密聯系，明確自己在社會中的角色和責任，從而樹立起正確的價值觀和人生觀。同時，通過學習革命文化，學生可以感受到革命先烈的崇高品質和無私奉獻精神，激發他們的愛國熱情，培養他們的民族自豪感和使命感，促進學生德智體美勞全面發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：“三科”教材中革命文化創造性轉化的模式構建旨在提高革命文化教育的質量和效果。通過深入挖掘“三科”教材中的革命文化內涵，將其與現代教育理念和方法相結合，培養學生的革命文化素養和綜合素質。具體而言，這種模式構建有助于學生更好地理解革命歷史、傳承革命精神，增強對國家和民族的認同感與自豪感。同時，也為學生的全面發展提供了豐富的精神滋養，培養他們的愛國主義情懷、社會責任感和創新精神。研究內容：分析“三科”教材中革命文化的內涵和特點：革命文化本質上是指新民主主義革命時期中國共產黨領導人民大眾反帝反封建的文化活動及其成果。“三科”教材中的革命文化涵蓋了豐富的內容，如語文教材中的革命文學作品，通過生動的語言和形象的描寫展現了革命先輩們的英勇事跡和崇高精神；歷史教材則從宏觀角度呈現了中國人民的斗爭史和中國共產黨的奮斗史，讓學生了解革命的背景、過程和意義；思想政治教材則從理論層面闡述革命文化和革命精神，培養學生的總體國家安全觀意識和正確的價值觀。這些教材中的革命文化具有民族性與世界性、政治性與科學性、理論性與實踐性、繼承性與創新性的統一特點。探討革命文化創造性轉化的模式和方法：在常態單篇教學基礎上，加之群文閱讀的教學方式整合單元內容，通過恰切的多篇精（略）讀文本組合和比較閱讀，整體性夯實語文要素的基本能力，構建革命內容的文化層面理解。例如，以五年級下冊第四單元的革命文化主題典型單元為例，《古詩三首》可列為學習任務群系列任務之一單獨進行群文閱讀教學，《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇文本重點指向單元語文要素的落實，通過人物的動作、語言、神態描寫體會人物內心，感受人物精神。同時，可將紅色文化融入高校課堂教學，采取多種教學模式，如專題教學、案例教學、戶外活動等，開展帶領學生重走革命路線、參觀紅色文化博物館和紅色基地等實踐活動，將理論知識與實踐活動相結合。此外，利用新媒體和網絡技術，打造紅色文化網絡文化資源庫，使大學生可以在課余時間通過平臺深入了解紅色文化知識。研究革命文化在教學中的應用策略：一是開展特色紅色研學活動，豐富語文教學內容。利用地方紅色文化教育基地，開展紅色特色研學實踐活動，使學生在社會實踐中增長見識，學習革命先烈精神，立志傳承紅色基因。二是組織紅色文化課外活動，深化語文教學內容。通過開展“紅色故事講一講”“紅色詩歌頌一頌”“紅色歌曲唱一唱”“紅色感受寫一寫”等活動，讓學生近距離感受紅色文化，深化語文教學，促進學生學習的積極主動性。三是實施家校合作的紅色教育，夯實語文教學內容。布置家長參與的紅色文化作業和任務，如讓家長陪孩子觀看紅色電影、共讀書籍并寫讀后感等，共同促進學生成長。評估革命文化創造性轉化的效果：從學生的學習興趣、知識掌握程度、價值觀形成等方面進行評估。通過問卷調查、考試成績分析、學生作品展示等方式，了解學生對革命文化的理解和接受程度，以及革命文化對學生綜合素質的提升作用。同時，收集教師和家長的反饋意見，不斷改進教學方法和策略，提高革命文化創造性轉化的效果。重要觀點：革命文化創造性轉化應堅持以學生為本，注重與現實生活的聯系。根據學生的認知特點和心理需求，選擇易于接受的紅色文化素材，用合適的話語形式和內容，讓紅色基因融入血脈。例如，把講理論知識與講紅色故事結合起來，把理論話語、政治話語轉化為大學生喜聞樂見的話語，充分挖掘紅色經典歷史故事素材，激活紅色文化的精神密碼，結合融媒體時代的教學方法和手段，將紅色文化素材有機融入大學生愛國主義教育的內容，引導大學生樹立家國情懷，傳承民族精神。應整合教材資源，創新教學方法。充分發揮“三科”教材的優勢，整合革命文化資源，開發統編小學語文課程，如引領學生賞析毛體書法佳作，以傳統詩歌為媒介導入革命文化類內容，抓住機會講革命歷史、說革命人物、品革命精神。同時，優化教學方法，改進育人舉措，避免“口傳心授式”的教學形式，采用多種教學方法，如講授式、研討式、啟發式、案例式、翻轉課堂、MOOC、線上線下混合式等，提高教學的實效性和針對性。應建立反饋機制，不斷優化轉化模式。通過評估革命文化創造性轉化的效果，收集學生、教師和家長的反饋意見，及時發現問題和不足，不斷調整教學策略和方法，優化轉化模式。例如，以評促教，構建多元化、信息化與立體化教學評價體系，堅持學生自評、生生互評、教師評價相結合，以及知識與能力測評相結合、結果與過程考核相結合，促進革命文化教育的不斷發展和完善。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路：首先，對“三科”教材中革命文化進行深入分析，這意味著要細致地梳理教材中的革命文化內容，包括其歷史背景、價值內涵、表現形式等方面。通過對這些內容的剖析，為后續的研究奠定基礎。其次，通過調查研究和實踐探索，構建革命文化創造性轉化的模式。可以采用問卷調查、訪談等調查研究方法，了解學生對革命文化的認知程度、興趣點和需求，同時結合教學實踐，嘗試不同的教學方法和策略，如群文閱讀、案例教學、戶外活動等，以探索出最有效的革命文化創造性轉化模式。最后，對轉化模式進行應用和評估，不斷完善和優化。將構建好的轉化模式應用到實際教學中，通過學生的學習反饋、考試成績、作品展示等方式，評估轉化模式的效果。根據評估結果，及時調整和改進轉化模式，使其更加符合學生的學習需求和教學實際。研究方法：文獻研究法，查閱相關文獻，了解研究現狀。通過查閱學術期刊、書籍、政策文件等相關文獻，了解國內外關于革命文化創造性轉化的研究成果和實踐經驗，為本次研究提供理論支持和參考依據。調查研究法，通過問卷調查和訪談，了解學生對革命文化的認知和需求。設計科學合理的問卷調查和訪談提綱，針對不同年齡段、不同地區的學生進行調查，了解他們對革命文化的了解程度、興趣愛好、學習需求等方面的情況，以便更好地開展革命文化教育。案例分析法，分析成功的教學案例，總結經驗。選取一些在革命文化教育方面取得顯著成效的學校或教師的教學案例，進行深入分析，總結他們的成功經驗和做法，為構建革命文化創造性轉化模式提供借鑒。行動研究法，在教學實踐中不斷探索和改進革命文化創造性轉化的模式。將研究與教學實踐相結合，在實際教學中不斷嘗試新的教學方法和策略，觀察學生的學習反應和效果，及時調整和改進轉化模式，以提高革命文化教育的質量和效果。創新之處：構建具有創新性的革命文化創造性轉化模式。在借鑒已有研究成果和實踐經驗的基礎上，結合“三科”教材的特點和學生的學習需求，構建出一套具有