教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“冷門絕學”基礎學科的人才培養體系研究課題設計論證“冷門絕學”基礎學科人才培養體系研究現狀如何？目前已有哪些高校和機構在開展相關研究和實踐？通過對現有研究成果的梳理，了解該領域的發展動態和存在的問題。目前，“冷門絕學”基礎學科人才培養體系研究已受到多所高校和機構的重視并積極開展實踐。例如，武漢大學中國傳統文化研究中心承擔了國家社科基金冷門絕學專項“錢緒山學派、龍溪學派與近溪學派文獻整理及思想研究”項目，對陽明后學的文獻、思想進行挖掘和研究；清華大學教育研究院文雯副教授率國家社科基金重點項目“‘冷門絕學’基礎學科人才培養體系研究”課題組赴中國人民大學國學院開展調研，了解國學院在培養“冷門絕學”基礎學科人才方面的經驗；中國社會科學院大學成立冷門絕學協同創新研究院，加強“絕學”、冷門學科建設，致力培養滿學、簡帛學、突厥學等學科專業后備人才，并聯合國內相關高校與科研單位創立全國冷門絕學科教聯盟；青海民族大學民族學與社會學學院張科教授主持的“清民國時期青海藏事司法檔案整理與研究”獲批為國家社科基金冷門絕學研究專項課題；河南大學歷史文化學院曹建墩教授申報的“戰國秦漢簡牘所見禮類文獻整理與研究”獲個人項目立項；南通大學文學院張學城教授牽頭申報的課題“中國傳統語文辭書所錄‘古文’研究及數據庫建設”獲批國家社科基金冷門“絕學”專項課題立項。然而，該領域也存在一些問題，如人才培養周期長、從業人員少、科技資源配置向“有用”學科傾斜導致冷門學科邊緣化、青年后備人才梯隊培養面臨痛點等。選題意義重大，“冷門絕學”基礎學科對于傳承文化、推動學術發展具有不可替代的作用。在當今時代，如何確保這些學科有人做、有傳承，是一個緊迫的問題。“冷門絕學”基礎學科承載著豐富的文化價值和歷史傳承意義。這些學科往往涉及對國家戰略發展具有重要意義而研究投入不足的基礎學科、對文化傳承具有重要價值而亟需搶救的瀕危學科以及對中國特色哲學社會科學構建具有重要作用而有待加強的特色學科。例如，古文字學的研究對象主要是出土文獻和資料，包含甲骨文、金文、簡牘帛書上的文字等，對它的研究是上溯中華文明起源和早期發展的起點和依據，在文化傳承上有著非常重要的價值。又如因明學作為冷門絕學，不僅有助于提升人的理論思維能力，還促進了不同文化間的理解與融合，展現了在傳承和推廣中華優秀傳統文化、提升中華民族共同體意識方面的重要性。在當今時代，隨著社會的快速發展和科技的進步，一些“冷門絕學”基礎學科面臨著被忽視和遺忘的風險。確保這些學科有人做、有傳承，是保護和傳承中華優秀傳統文化、推動學術發展的緊迫任務。研究價值顯著，有助于為“冷門絕學”基礎學科人才培養提供理論依據和政策建議，促進國家文化自信和科技實力的提升。本研究有助于深入了解“冷門絕學”基礎學科人才培養的現狀和問題，為人才培養提供理論依據。通過對高校和機構的實踐經驗進行總結和分析，可以探索出適合“冷門絕學”基礎學科人才培養的模式和方法。同時，本研究還能為政府和相關部門制定政策提供參考，加大對“冷門絕學”基礎學科的支持力度，優化科技資源配置，破除構成學科壁壘的體制機制，建立協同推進的學科扶持體系，推動政府政策導向、高校育人與研究價值以及社會廣泛支持的多主體參與共建，促進“冷門絕學”基礎學科實現跨越式發展。此外，“冷門絕學”基礎學科的研究和人才培養有助于提升國家文化自信和科技實力。這些學科的研究成果可以豐富中華優秀傳統文化的內涵，為國家文化建設提供支撐。同時，一些基礎學科的研究也可能為科技的創新和發展提供新的思路和方法。二、研究目標、研究內容、重要觀點明確研究目標本研究致力于構建科學合理的“冷門絕學”基礎學科人才培養體系，提高人才培養質量。通過深入研究“冷門絕學”基礎學科的知識屬性及教育學內涵、人才成才規律、課程與教學機制、人才培養制度體系和國際經驗等方面，為培養具有深厚學術素養和創新能力的專業人才提供有力支持。豐富研究內容知識屬性及教育學內涵：深入探討“冷門絕學”基礎學科的知識屬性，挖掘其學科屬性和多層內涵。處理好內部共性與個性的關系，把握具體學科的學科特點和知識范疇。同時，考慮對“冷門絕學”基礎學科更開放性的命名，以更好地反映其獨特價值。例如，在研究過程中，可以借鑒清華大學教育研究院文雯副教授主持的國家社科基金教育學重點課題中專家組的建議，進一步把握“冷門絕學”與基礎學科的關系。人才成才規律：通過實證研究、傳記史分析等方法，探索“冷門絕學”基礎學科人才的成才規律。了解人才成長的內因，為制定科學合理的培養方案提供依據。例如，關注人才在專業認同、就讀體驗、學術志趣以及未來規劃等方面的發展，像清華大學“冷門絕學”基礎學科人才培養體系研究課題組對中國人民大學國學院本、碩、博學生的訪談內容，可作為研究人才成才規律的重要參考。課程與教學機制：研究“冷門絕學”基礎學科的課程設置和教學組織形式。既突出厚基礎的通識培養，又考慮具體學科人才培養的特殊性，關注學生個性化培養。例如，考察中國人民大學國學院的《中國古典學基礎》《歐亞古典學基礎》等專業核心課程，以及《史學理論》等個性化選修課程和讀書班，分析其教學內容、教學組織形式和師生互動情況，為優化課程與教學機制提供借鑒。人才培養制度體系：分析國內外“冷門絕學”基礎學科人才培養的制度體系，包括招生選拔、就業升學、支持條件等方面。借鑒國際經驗，結合我國實際情況，提出完善人才培養制度體系的建議。例如，參考國家社科基金冷門絕學研究專項申報的通知中對學術團隊項目和學者個人項目的資助要求，以及中國人民大學國學院在人才培養方面的實踐經驗，為構建科學合理的人才培養制度體系提供思路。國際經驗：采用比較研究的方法，關注西方冷門絕學基礎學科發展和人才培養面臨的問題和應對措施。為我國“冷門絕學”基礎學科人才培養提供國際視野和經驗借鑒。提出重要觀點把握特殊性與一般性：在“冷門絕學”基礎學科人才培養中，既要把握其特殊性，關注具體學科的特點和需求，又要突出其一般性，注重厚基礎的通識培養。例如，在課程設計和培養方案研究上，既要考慮“冷門絕學”基礎學科人才培養的獨特性，又要關注人文基礎學科拔尖創新人才的培養規律，實現兩者的有機結合。注重個性化培養：關注學生的個性化需求，因材施教，培養具有創新精神和實踐能力的專業人才。以學生個性化培養為切口，反映人文基礎學科拔尖創新人才的培養規律。例如，邀請知名學者、優秀教師或社會杰出人士擔任學生導師，為學生提供個性化的指導和支持，激發學生的創新潛力。多學科視角融合：注重多學科視角的融合，充分發揮跨學科研究團隊的優勢。在團隊內部形成良好的交流機制，共同探索“冷門絕學”基礎學科人才培養的新路徑。例如，清華大學“冷門絕學”基礎學科人才培養體系研究課題組成員來自不同學科背景，通過合作研究，為課題的順利推進提供了有力支持。強化政策咨詢研究：重點圍繞“冷門絕學”基礎學科的界定、人才培養的具體實踐、招生選拔與培養方案，以及國家政策針對性支持方面提出建議。為政府和相關部門制定政策提供參考，加大對“冷門絕學”基礎學科的支持力度。例如，根據專家組的建議，強化政策咨詢研究，為構建協同推進的學科扶持體系提供政策建議。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路清晰，綜合多種理論視角，采用實證研究、文獻研究和比較研究等方法，深入探討“冷門絕學”基礎學科人才培養體系的各個方面。本研究以構建科學合理的“冷門絕學”基礎學科人才培養體系為目標，綜合運用多種研究方法，從不同角度深入分析該領域的問題。通過文獻研究，梳理國內外相關研究成果，了解“冷門絕學”基礎學科人才培養的現狀和發展趨勢；運用實證研究，如問卷調查、深度訪談、課堂觀察等方法，收集一手數據，深入了解人才成長規律、課程與教學機制以及人才培養制度體系等方面的實際情況；采用比較研究的方法，關注西方冷門絕學基礎學科發展和人才培養面臨的問題和應對措施，為我國提供國際視野和經驗借鑒。同時，適當調整與擴展傳記史研究和培養單位的案例選擇，關注鮮活案例的深入研究，結合理論與實踐，增強對“冷門絕學”人才培養過程中的現實真問題的深刻理解。此外，在制度化教育之外，考慮“家學”傳承的作用，為人才培養提供更多途徑。研究方法得當，根據子課題的不同研究內容，針對性地使用問卷調查、深度訪談、課堂觀察、傳記史分析等數據收集與分析方法。針對“冷門絕學”基礎學科的知識屬性及教育學內涵子課題，可采用文獻研究和傳記史分析的方法，挖掘學科的學科屬性和多層內涵，把握具體學科的學科特點和知識范疇。在人才成才規律子課題中，運用實證研究的方法，通過問卷調查和深度訪談，了解人才在專業認同、就讀體驗、學術志趣以及未來規劃等方面的發展，探索人才成才規律。對于課程與教學機制子課題，采用課堂觀察的方法，考察課程設置和教學組織形式，分析教學內容、教學組織形式和師生互動情況。在人才培養制度體系子課題中，通過對國內外高校和機構的調研，收集相關數據，分析招生選拔、就業升學、支持條件等方面的制度體系。在國際經驗子課題中，運用比較研究的方法，關注西方冷門絕學基礎學科發展和人才培養面臨的問題和應對措施。創新之處突出，如關注鮮活案例的深入研究，采用更加系統全面的國際比較視野，考慮“家學”傳承的作用等。本研究的創新之處主要體現在以下幾個方面：一是關注鮮活案例的深入研究。通過對中國人民大學國學院等單位的調研，深入了解“冷門絕學”基礎學科人才培養的實際情況，為研究提供生動的案例支持。二是采用更加系統全面的國際比較視野。不僅關注國內“冷門絕學”基礎學科人才培養的現狀，還對比西方冷門絕學基礎學科發展和人才培養的情況，為我國提供國際經驗借鑒。三是考慮“家學”傳承的作用。在制度化教育的基礎上，探索“家學”傳承對“冷門絕學”基礎學科人才培養的影響，為人才培養提供新的思路和途徑。此外，本研究還注重多學科視角的融合，充分發揮跨學科研究團隊的優勢，為“冷門絕學”基礎學科人才培養體系的構建提供更全面的理論支持和政策建議。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎扎實，擁有強大的跨學科研究團隊和外部資源支持，初步的研究成果為后續的調查研究奠定了良好的基礎。本研究已經匯聚了來自清華大學、復旦大學、中國人民大學、北方民族大學等多所高校的跨學科研究團隊，涵蓋漢語言文字學、文獻學、歷史學、考古學等多個學科領域。例如，清華大學教育研究院文雯副教授率國家社科基金重點項目“‘冷門絕學’基礎學科人才培養體系研究”課題組赴中國人民大學國學院開展調研，深入了解國學院在“冷門絕學”基礎學科人才培養方面的經驗；復旦大學出土文獻與古文字研究中心編著的《出土文獻與古文字教程》填補了該學科教學缺少科學性、系統性教材的空白；北方民族大學聯合中國社會科學院民族學與人類學研究所、中國民族古文字研究會舉辦全國民族古文字“冷門絕學”后備人才培訓班，為民族古文字研究培養后備人才力量。這些初步研究成果為后續的調查研究提供了豐富的案例和經驗借鑒。條件保障有力，責任單位應對獲立項的項目給予相應的配套研究經費支持，同時優化人才培養機制，對“冷門絕學”專業給予傾斜支持政策。廣東省積極做好2024年國家社科基金冷門絕學研究專項申報工作，明確了資助額度和申報條件，為“冷門絕學”基礎學科研究提供了經費支持。同時，各高校和研究機構也在不斷優化人才培養機制，對“冷門絕學”專業給予傾斜支持政策。例如，清華大學強基計劃首屆古文字班開班，為“冷門絕學”人才培養提供了專門的平臺；復旦大學編寫出土文獻與古文字教材“三部曲”，為古文字學人才培養提供了系統性的教材支持；中國人民大學國學院以“究古今之際，通天人之變，育棟梁之才”為宗旨，在培養“冷門絕學”基礎學科人才方面發揮了重要作用。研究步驟明確，分為課題開題、調研考察、數據收集與分析、成果撰寫與論證等階段，確保課題研究的順利進行。首先，在課題開題階段，明確研究目標、內容和方法，制定詳細的研究計劃。接著，進行調研考察，深入高校、研究機構和相關單位，了解“冷門絕學”基礎學科人才培養的現狀和問題。例如，課題組赴中國人民大學國學院調研，考察其課程設置、教學組織形式和人才培養制度體系；參加北方民族大學舉辦的全國民族古文字“冷門絕學”后備人才培訓班，了解民族古文字研究的最新成果和人才培養情況。然后，進行數據收集與分析，運用問卷調查、深度訪談、課堂觀察、傳記史分析等方法，收集一手數據，深入分析“冷門絕學”基礎學科人才培養的規律和特點。最后，進行成果撰寫與論證，總結研究成果，提出科學合理的人才培養體系和政策建議，為“冷門絕學”基礎學科人才培養提供理論依據和實踐指導。（全文共5339字）教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“冷門絕學”基礎學科的人才培養體系研究課題設計論證在國內，“冷門絕學”基礎學科人才培養目前處于探索階段。以古文字學為例，從事該領域研究的學者僅一百余人，學科規模較小。古文字學在高校中多為附屬學科，屬于三級學科，發展面臨諸多挑戰。新中國成立后，古文字學只是作為一門課程，且僅在少數幾所高校開設。20世紀80年代初以來，中國古文字學人才一直以研究生為培養起點，直到2020年教育部推出“強基計劃”后，才使這種模式發生新的轉變。目前，古文字學在其他高校本科生招生都在強基計劃中的“漢語言文學（古文字學方向）”，2021年，古文字學列入普通高等學校本科專業目錄的新專業名單，所屬專業為“歷史學類”，目前也只有吉林大學考古學院招了兩屆。選題意義重大。一方面，“冷門絕學”基礎學科的研究有助于傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。像古文字學這樣的學科，一旦失去文化傳承的隊伍，就無法更好地認識文明的源頭及其發展。另一方面，能為國家重大戰略需求培養綜合素質優秀或基礎學科拔尖的人才，滿足國家從人力資源大國向人力資源強國轉變的關鍵時期對世界一流科學家和科技領軍人才、創新人才的需求。研究價值體現在多個方面。首先，為厘清“冷門絕學”基礎學科的知識屬性和內涵范疇提供詳實的理論依據。其次，為人才培養體系構建提供充分的學理支持和政策建議。最后，推動基礎學科的發展，提升國家文化軟實力，為國家的文化傳承和發展做出貢獻。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本研究的目標是構建完善的“冷門絕學”基礎學科人才培養體系，培養出更多高素質的專業人才。具體而言，包括以下幾個方面：明確學科知識屬性和教育學內涵：通過深入研究“冷門絕學”基礎學科的特點和規律，明確其知識屬性和教育學內涵，為人才培養提供理論基礎。探索人才成才規律：研究“冷門絕學”基礎學科人才的成長過程和成才規律，為制定科學合理的人才培養方案提供依據。優化課程與教學機制：根據人才成才規律和學科特點，優化課程設置和教學方法，提高教學質量和效果。完善人才培養制度體系：建立健全“冷門絕學”基礎學科人才培養的制度體系，為人才培養提供保障。借鑒國際經驗：學習和借鑒國際上“冷門絕學”基礎學科人才培養的先進經驗，為我國的人才培養提供參考。2.研究內容本研究的內容涵蓋“冷門絕學”基礎學科的知識屬性及教育學內涵、人才成才規律、課程與教學機制、人才培養制度體系和國際經驗五個子課題。具體如下：“冷門絕學”基礎學科的知識屬性及教育學內涵：深入挖掘“冷門絕學”基礎學科的學科屬性和多層內涵，把握具體學科的學科特點和知識范疇。關注人才培養的特殊性與一般性，突出通識培養和個性化培養，反映人文基礎學科拔尖創新人才的培養規律。人才成才規律：通過對“冷門絕學”基礎學科人才的成長過程進行研究，探索人才成才的規律。包括人才的選拔、培養、評價等方面的規律。課程與教學機制：研究“冷門絕學”基礎學科的課程設置和教學方法，優化課程與教學機制，提高教學質量和效果。包括課程體系的構建、教學內容的選擇、教學方法的創新等方面的研究。人才培養制度體系：建立健全“冷門絕學”基礎學科人才培養的制度體系，為人才培養提供保障。包括招生制度、培養方案、評價機制等方面的研究。國際經驗：學習和借鑒國際上“冷門絕學”基礎學科人才培養的先進經驗，為我國的人才培養提供參考。包括國際上“冷門絕學”基礎學科的發展現狀、人才培養模式、政策支持等方面的研究。3.重要觀點本研究的重要觀點包括以下幾個方面：知識屬性與學科內涵：在知識屬性與學科內涵方面，處理好“冷門絕學”與基礎學科的關系，對學科進行更開放性的命名。明確“冷門絕學”基礎學科的學科屬性和多層內涵，把握具體學科的學科特點和知識范疇。人才培養體系：在人才培養體系方面，把握人才培養的特殊性與一般性，關注學生個性化培養。在課程設計和培養方案研究上既突出“冷門絕學”基礎學科人才培養的一般性，關注厚基礎的通識培養，也要考慮具體學科人才培養的特殊性。研究思路：在研究思路方面，調整傳記史研究和案例選擇，深入展開實證研究，采用更系統全面的國際比較視野，考慮“家學”傳承的作用。結合理論與實踐，深入展開實證研究，立足人才成長規律，增強對“冷門絕學”人才培養過程中的現實真問題的深刻理解。多學科視角融合：在課題研究過程中注重多學科視角的融合，發揮教育學學科視角的獨特優勢。采用參與互動式的研究方式，對“冷門絕學”基礎人才培養進行深度反思。同時，在團隊內部形成良好的交流機制，充分發揮跨學科研究團隊的優勢。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究以問題為導向，綜合運用多種理論視角，致力于深入研究“冷門絕學”基礎學科人才培養體系的各個方面。具體而言，針對不同子課題采用實證研究、文獻研究和比較研究等方法范式，并根據具體情況選擇問卷調查、深度訪談、課堂觀察、傳記史分析等針對性的數據收集與分析方法。在研究過程中，注重多學科視角的融合，充分發揮跨學科研究團隊的優勢。以中國人民大學國學院為例，其下設多個教研室及研究所，涵蓋不同學科領域，在培養“冷門絕學”基礎學科人才方面發揮了重要作用。通過與不同學科的專家學者交流合作，能夠更好地把握“冷門絕學”基礎學科的特點和規律，為人才培養提供更全面的理論支持。同時，在團隊內部形成良好的交流機制，促進不同學科背景的研究人員之間的思想碰撞和知識共享。例如，清華大學教育研究院文雯副教授主持的國家社科基金教育學重點課題“‘冷門絕學’基礎學科的人才培養體系研究”開題論證會，由來自不同學科領域的專家組成評議專家組，他們從各自的專業角度提出了寶貴的意見和建議，為課題的順利推進奠定了基礎。2.研究方法（1）實證研究：通過問卷調查、深度訪談、課堂觀察、傳記史分析等方法，深入了解“冷門絕學”基礎學科人才培養的現狀和問題。例如，“冷門絕學”基礎學科人才培養體系研究課題組赴中國人民大學國學院調研，對本、碩、博學生進行訪談，了解學生的專業認同、就讀體驗、學術志趣以及未來規劃等方面的情況；對課堂教學進行觀察，了解教學內容、教學組織形式、師生互動等方面的情況。（2）文獻研究：查閱國內外相關文獻資料，梳理“冷門絕學”基礎學科的發展歷程、人才培養模式、政策支持等方面的情況。全國教育科學規劃領導小組辦公室發布的關于“冷門絕學”基礎學科人才培養體系研究的開題報告，為我們提供了豐富的研究資料和理論依據。（3）比較研究：借鑒國際經驗，關注西方冷門絕學基礎學科發展和人才培養面臨的問題和應對。例如，國際比較視野下的創新人才培養學術活動，為我們提供了國際比較的視角，有助于我們更好地借鑒國際先進經驗，推動我國“冷門絕學”基礎學科人才培養體系的建設。3.創新之處（1）采用更系統全面的國際比較視野，關注西方冷門絕學基礎學科發展和人才培養面臨的問題和應對。通過與國際上的“冷門絕學”基礎學科進行比較研究，我們可以發現自身的優勢和不足，為我國的人才培養提供參考。例如，北京大學在基礎學科建設和人才培養方面，加大資源投入，持續擴大“關鍵領域急需人才支持計劃”，同時堅持“破立并舉”、深化學科交叉、堅持“四個面向”，這些做法值得我們在“冷門絕學”基礎學科人才培養中借鑒。（2）考慮“家學”傳承在人才培養中的作用。在制度化教育之外，“家學”傳承可以為“冷門絕學”基礎學科人才培養提供新的途徑和方法。例如，一些傳統文化領域的“冷門絕學”，如因明學、簡牘學等，通過家族傳承的方式得以延續和發展。我們可以借鑒這種方式，探索“家學”傳承與現代教育相結合的人才培養模式。（3）創新工作機制、人才選拔機制、教學教法和合作平臺，提升以創新支撐高質量教育體系建設的能力。例如，光明時評中提到的創新工作機制、人才選拔機制、教學教法和合作平臺，為基礎學科人才培養提供了新的思路和方法。我們可以在“冷門絕學”基礎學科人才培養中，借鑒這些創新舉措，提高人才培養質量。（4）堅持多樣性與相對開放模式下的個性化培養，完善多元主體評價機制。關注學生個性化培養，根據學生的興趣、特長和潛力，制定個性化的培養方案。同時，完善多元主體評價機制，注重對多元化的成果的評價和對學生學業成就的評價，鼓勵學生在學術研究中發揮自己的優勢和特長。例如，日新書院培養方案中，針對不同專業的本科培養，明確了培養目標和要求，注重培養學生的專業知識和跨學科交叉合作研究素養，為學生提供了多樣化的發展路徑。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎方面：本課題擁有強大的跨學科研究團隊和外部資源支持。以清華大學教育研究院文雯副教授主持的國家社科基金教育學重點課題“‘冷門絕學’基礎學科的人才培養體系研究”為例，該課題擁有來自不同學科領域的專家組成的研究團隊，人員構成考慮了多學科背景，有助于理論構建、規律探索和制度體系分析等任務的順利推進。同時，通過對中國人民大學國學院的調研，了解到國學院下設多個教研室及研究所，涵蓋不同學科領域，在培養“冷門絕學”基礎學科人才方面發揮了重要作用。此外，全國教育科學規劃領導小組辦公室對該課題的肯定也表明了課題具有扎實豐富的研究基礎。初步的研究成果能夠為后續的調查研究奠定良好的基礎。條件保障方面：強化組織領導：成立專家組提供決策咨詢，如復旦大學成立由“兩院”院士擔任顧問、相關學科知名學者等為主體的學校本科榮譽與學程項目專家組，為拔尖創新人才培養提供決策咨詢。出臺相關文件構建工作格局，如復旦大學出臺《復旦大學“本科榮譽項目”實施總則》等文件，推動各院系設立工作組，著力構建基礎學科拔尖人才培養工作格局。給予傾斜支持政策：對部分哲學社會學科、數理基礎學科、“冷門絕學”專業給予傾斜支持政策，厚植基礎學科人才培養沃土。如陜西省在“雙一流”高校專項建設經費中，對入選的基礎學科在項目立項、政策制定、資金分配等方面予以積極保障。優化人才選拔模式：不斷優化人才選拔模式，打造創新培養模式，加強基礎學科后備人才培養。如復旦大學持續完善“強基計劃”本科生招生選拔方式，建立健全周期性動態調整和轉段的研究生學業考核等機制。提升課程質量：對標國際頂尖，強化相關專業研究生學位專業課、專題課及英文課程建設，不斷提升課程的科學性和前沿性。如復旦大學對