教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康實踐研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀在“互聯網+”背景下，家校共育對于學生心理健康方面的實踐探索已逐漸受到關注，但也面臨著諸多問題。一方面，不少教師及家長信息技術操作能力不足，難以有效地收集和利用網絡上的教育資源，無法最大化體現“互聯網+”背景下家校共育的教育價值。并且，雙方教育觀念較為落后，難以正確意識到互聯網資源及平臺對家校共育工作開展的重要性，仍沿用以往的家校共育方式，導致“互聯網+家校共育”模式的優勢難以充分發揮，工作效率低下。不過，當前也已經有部分課題開始探索相關內容，例如《“互聯網+”背景下提升青少年心理復原力的家校共育實踐研究》等，旨在借助互聯網及信息技術開展教育，提升教育資源利用率，提高家校共育效果，為學生心理健康發展助力。選題意義隨著時代發展，我們已步入“互聯網+”時代，學生的心理健康狀況愈發受到重視。家庭與學校作為學生成長的兩大重要環境，二者的協同共育對于學生心理健康影響深遠。通過家校共育促進學生心理健康，能夠形成教育合力，為學生打造一個更為全面、系統的成長環境，有助于及時發現并預防學生可能出現的心理問題，同時針對已產生的心理困擾提供有效的解決途徑，全方位保障學生的心理健康，助力其健康成長。研究價值本研究有著多方面的重要價值。從學生角度來看，能夠增強學生的自信心，使其在面對學習、生活等各方面的壓力時，擁有更好的應對能力，進而促進學生的全面發展，培養積極向上的人格和良好的心理素質。從家校關系角度而言，有助于增進家長與學校之間的溝通與協作，打破信息壁壘，讓雙方更加了解學生的在校、在家情況，形成更緊密、有效的教育共同體，提高整體的教育效果，共同為學生的心理健康保駕護航。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標本研究旨在探索“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康的有效模式和策略。通過深入分析互聯網與家校共育工作的融合點，挖掘其在提升學生心理健康水平方面的潛力，為家庭和學校提供具有可操作性的實踐指導，最終實現學生心理健康狀況的顯著改善，幫助學生更好地應對學習、生活中的各種挑戰，培養積極樂觀的心態和健全的人格。研究內容增強教育意識、更新教育理念：引導教師和家長充分認識到“互聯網+”在家校共育中的重要作用，改變傳統教育觀念，主動借助互聯網平臺及信息技術開展教育工作，提高對學生心理健康問題的關注度，為學生制定更貼合其實際需求的個性化教育方案。加強家校共育評價、優化教育內容及流程：完善家校共育工作的評價機制，不僅關注學生的學習成績，更注重其綜合表現、心理狀態等多方面內容。組建專業的評價小組，對學生、教師及家長進行全面考核評價，并依據結果選出優秀典型，以提高各方參與的積極性。同時，合理規劃互聯網家校共育方式、網絡教育資源利用方法以及教育內容，建立有效的家校互動機制，如定期開展家長會、利用微信群日常溝通、進行隨機家訪等，全方位了解學生在校在家的情況，保障教育工作的連貫性和有效性。提高家校共育教育水平：一方面，呼吁相關教育部門加大對家校共育工作的重視程度，出臺相應政策制度，為“互聯網+”背景下的家校共育工作提供有力支持；另一方面，學校要積極完善和升級校內教育設施，引進先進技術與設備，方便教師借助互聯網教育資源與家長協同開展教育工作，提升整體教育能力和教學質量。此外，無論是學校還是家庭，在教育過程中都要確保教育資源的合理性，并秉持平等、耐心、尊重的原則對學生進行教育引導。重要觀點家校共育是一種先進且契合現代教育需求的教育方式，尤其在“互聯網+”時代背景下，更應充分發揮其優勢。家庭和學校作為學生成長的兩大重要環境，應當緊密合作，借助互聯網的便捷性、資源豐富性等特點，打破時間和空間限制，實現教育資源的共享與交流，形成強大的教育合力，共同為學生的心理健康成長提供有力保障，助力學生全面發展，使其能夠更好地適應社會發展的要求。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本研究將按照以下思路展開：首先，通過多渠道收集資料，深入分析“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康方面的現狀以及存在的各類問題，比如教師、家長信息技術應用能力不足，雙方教育觀念滯后等情況，同時梳理已有的相關實踐成果及經驗，為后續研究奠定基礎。接著，依據對現狀的剖析，明確具體的研究目標，細化研究內容，聚焦于如何增強教育意識、更新教育理念，怎樣加強家校共育評價、優化教育內容及流程，以及如何提高家校共育教育水平等關鍵方面，旨在探索出切實可行且有效的家校共育模式與策略，以促進學生心理健康發展。然后，將制定的策略與方法運用到實際的家校共育工作中，開展實踐探索，觀察其在提升學生心理健康水平方面所產生的效果，收集過程中的各類反饋信息，包括教師、家長的實踐體會以及學生心理狀態的變化情況等。最后，對整個實踐過程進行全面總結，分析實踐成果與預期目標之間的差異，總結成功經驗以及不足之處，進而對研究內容與方法進行完善，為后續更深入、更廣泛地開展“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康工作提供參考和借鑒，形成一個不斷循環、持續優化的研究過程。研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內外關于“互聯網+”家校共育、學生心理健康教育等方面的學術著作、期刊論文、研究報告等資料，深入了解該領域已有的研究成果、前沿動態以及存在的問題，梳理相關理論基礎，為本課題的研究提供堅實的理論支撐，確保研究方向的科學性和準確性。調查研究法：通過設計調查問卷、開展訪談等方式，對教師、家長以及學生進行調查，了解他們在“互聯網+”背景下參與家校共育促進學生心理健康工作中的實際情況、認知程度、遇到的困難以及期望等內容。同時，還將收集學生心理健康方面的數據，如心理測評結果、情緒狀態表現等，以便準確把握現狀，為后續提出針對性的策略提供依據。行動研究法：將研究與實踐緊密結合，在實際的家校共育工作中，依據前期制定的研究目標和內容，采取相應的行動措施，如開展線上線下相結合的家校共育活動、利用互聯網平臺進行心理健康教育資源共享等。在實踐過程中，持續觀察、記錄、反思這些行動所產生的效果以及出現的新問題，及時調整行動方案，不斷優化家校共育的實踐模式，以實現提升學生心理健康水平的目標。創新之處利用互聯網技術創新家校共育方式：借助互聯網豐富的資源和便捷的傳播特性，搭建多樣化的家校共育線上平臺，打破傳統家校溝通時間和空間的限制。例如，創建專門的家校共育心理健康教育APP，整合各類優質的心理健康課程、心理測試、專家講座等資源，方便家長和教師隨時獲取，并能根據學生的個性化需求進行精準推送，實現一對一的教育指導。同時，利用在線直播、視頻會議等功能，開展遠程家長會、親子互動活動、心理健康輔導課等，增強家校之間、親子之間的互動性和參與度，使家校共育工作更加靈活、高效。拓寬溝通渠道，增強家校合作深度與廣度：除了常用的微信群、QQ群等溝通方式外，積極拓展更多元化的溝通渠道。比如，建立家校共育網絡社區，家長、教師和學生可以在社區內分享心理健康教育的心得體會、交流育兒和教學經驗、發布學生的成長點滴等，營造積極向上的共育氛圍。還可以通過設置家校共育電子郵箱、在線留言板等，方便各方隨時反饋問題和建議，確保信息及時傳遞和溝通順暢。此外，鼓勵家長參與學校的線上心理健康教育課程設計、教學評價等環節，讓家長從被動接受轉變為主動參與，進一步深化家校合作，形成全方位、多層次的共育格局，共同助力學生心理健康發展。提高教育的實效性和多樣性：依據互聯網大數據分析技術，對學生的心理健康數據進行動態監測和分析，精準掌握學生的心理變化趨勢，及時發現潛在的心理問題，并為教師和家長提供針對性的干預建議。在此基礎上，制定個性化的教育方案，摒棄以往“一刀切”的教育方式，使心理健康教育更貼合學生的實際需求。同時，利用互聯網的多媒體特性，整合文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的教育資源，打造豐富多彩的教育內容，如制作心理健康主題的動畫、微電影等，以更生動、形象的方式向學生傳遞心理健康知識，提高教育的吸引力和實效性，促進學生積極主動地參與到心理健康教育活動中來。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎相關研究成果方面：當前，在“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康領域已經有了一定的探索與實踐成果。例如，部分學校開展了相關課題研究，像《“互聯網+”背景下提升青少年心理復原力的家校共育實踐研究》等，還有許多關于家校共育促進學生心理健康的經驗分享及策略探討，這些都為我們此次的研究提供了參考依據，有助于我們站在已有成果基礎上進一步深入挖掘和拓展研究內容。實踐經驗方面：不少學校已經嘗試在日常教學及家校溝通中融入互聯網元素，去促進學生心理健康發展。比如通過建立班級微信群、釘釘群等平臺，實現了家長和學校信息的即時共享和溝通；在抗擊新冠肺炎疫情期間，有的學校心理教師通過學習強國平臺定期推送“家庭教育指導專題”、錄制家庭教育心理微課程等，為學生與家長居家期間的身心健康發揮了積極作用。這些實踐經驗能讓我們更好地把握實際操作中的要點與難點，為本次研究的實踐環節提供借鑒。學校硬件及師資方面：學校具備一定的信息化設備基礎，如多媒體教室、網絡教學平臺等，能夠滿足開展線上家校共育活動、推送心理健康教育資源等需求。同時，校內擁有一支專業素養較高的師資隊伍，他們不僅掌握扎實的教育學、心理學知識，而且部分教師已經具備一定的信息技術應用能力，能夠熟練運用互聯網工具開展教學及與家長進行溝通交流，為實施“互聯網+”背景下的家校共育工作奠定了人力基礎。條件保障學校領導支持：學校領導高度重視學生的心理健康教育以及家校共育工作，充分認識到“互聯網+”背景下二者融合的重要性與發展潛力，積極為課題研究提供全方位的支持。不僅在政策上給予傾斜，鼓勵教師大膽探索創新家校共育的新模式、新方法，而且協調各部門間的工作，保障研究工作能夠順利開展，為打造良好的家校共育環境創造有利條件。經費保障：學校專門設立了課題研究經費，用于支持“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康實踐研究的相關支出。這筆經費將主要投入到多個方面，例如購置先進的信息化教學設備，以提升網絡教育資源的傳播效果和利用效率；邀請專家進行培訓指導，提高教師和家長運用互聯網開展家校共育工作的能力；開發或引進優質的心理健康教育線上課程及相關軟件平臺等，確保各項研究工作能夠扎實推進，不因經費問題受到阻礙。技術保障：學校配備專業的信息技術團隊，負責保障校園網絡的穩定運行、教學平臺的正常使用以及處理各類可能出現的技術問題。同時，積極與外部的專業技術機構合作，及時獲取最新的互聯網技術信息，為家校共育工作中線上平臺的搭建、心理健康數據監測分析等技術應用提供有力的支持，確保整個研究過程中信息技術層面的順暢與安全。家長積極參與：通過前期的宣傳與溝通，家長們已經深刻認識到家校共育對學生心理健康的重要性，并且對“互聯網+”這種創新的共育模式表現出了極高的積極性和參與熱情。他們愿意主動學習相關的信息技術知識，配合學校開展線上線下的各類共育活動，如參加網絡家長會、在線心理健康講座，積極與教師在網絡平臺上交流學生的日常情況等，為家校共育工作的有效開展提供了堅實的家庭支持力量。研究步驟準備階段（[具體時間區間1]）：組建研究團隊：由學校內從事心理健康教育、信息技術教學以及各學科骨干教師組成研究團隊，并邀請校外專家擔任顧問，明確各成員的分工與職責，確保研究工作有序開展。開展調研工作：通過問卷調查、訪談等方式，對教師、家長以及學生進行全面調研，了解當前“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康方面的現狀、存在的問題以及各方的需求和期望，收集相關數據資料，為后續研究提供現實依據。制定研究方案：依據調研結果，結合國內外相關研究成果，制定詳細的研究方案，明確研究目標、研究內容、研究方法以及預期成果等，確保研究方案具有科學性、可行性和創新性。進行資源整合：收集整理已有的心理健康教育資源，包括線上課程、教學課件、心理測評工具等；同時搭建初步的家校共育線上平臺，如創建微信公眾號、建立家校共育網絡社區等，為后續的教育活動開展和信息交流做準備。實施階段（[具體時間區間2]）：開展教師與家長培訓：組織教師和家長參加信息技術應用能力培訓以及心理健康教育知識培訓，提高他們運用互聯網工具開展家校共育工作的專業素養，使其能夠更好地在日常教育中關注學生心理健康，利用線上線下相結合的方式實施教育策略。推進家校共育活動開展：按照預定的研究內容，有序開展多樣化的家校共育活動。例如，定期舉辦線上家長會，邀請專家進行心理健康知識講座并設置互動環節，方便家長和教師交流；開展線上親子活動，增進親子關系的同時，滲透心理健康教育理念；利用線上平臺分享學生的學習生活點滴、心理健康小貼士等，加強家校之間的日常溝通與互動。進行過程性監測與評估：借助互聯網大數據分析技術，對學生的心理健康數據進行動態監測，及時掌握學生心理變化情況；同時，定期對家校共育活動的效果進行評估，收集教師、家長和學生的反饋意見，分析活動開展過程中存在的問題，及時調整研究策略和活動內容，確保研究工作朝著預期目標穩步推進。總結階段（[具體時間區間3]）：整理與分析資料：全面收集、整理研究過程中的各類資料，包括活動記錄、學生心理健康數據、教師與家長的反饋意見等，運用科學的方法對這些資料進行深入分析，總結“互聯網+”背景下家校共育促進學生心理健康工作的成效與不足。撰寫研究報告：基于資料分析結果，撰寫課題研究報告，詳細闡述研究背景、目標、過程、成果以及研究過程中的思考與建議，客觀呈現研究全貌，為后續相關研究和實踐工作提供參考借鑒。成果推廣與應用：將研究過程中形成的有效模式、策略以及優秀的教育資源進行整理和提煉，通過舉辦成果展示會、經驗交流會等形式，（全文共5805字）課題評審意見：本課題針