家校共育：“雙減”政策下學校管理的重要路徑在“雙減”政策背景下，家校共育成為學校管理的重要路徑之一，如何更好地提升家校共育在“雙減”政策下的效果，已經成為諸多家長關注的重點。本文分析了基于“雙減”政策，通過家校共育提升學校管理水平，促進學生全面發展。本文以河南濮陽清豐縣明月湖小學“恒真”教育理念為核心，通過構建家校合作機制、加強德育工作、優化課程設置等多方面的努力，實現“雙減”政策在該校的有效落地。一、“雙減”政策下在學校管理中家校共育的意義（一）強化教育合力家校共育模式不僅促進雙方教育理念的深度融合，同時也推動信息資源的共享與互補，確保教育過程中的每一個環節都能緊密銜接、相互支持。在加強家校之間的溝通與合作過程中，雙方能夠基于對學生個性特征、興趣愛好及學習能力的全面了解，共同研討并制訂出更加貼近學生實際需求、遵循其成長發展規律的教育計劃與教學策略，有效避免教育資源的無謂浪費和重復勞動，使得每一份投入都能精準對接學生的成長需求，提升教育的針對性和有效性。此外，家校共育的強化還促進了教育環境的整體優化，為學生營造更加和諧、積極的學習氛圍，使得家長的積極參與和學校的專業指導相輔相成，共同激發學生的內在潛能，培養其自主學習能力和社會適應能力，從而在德智體美勞各方面實現更加全面而均衡的發展[1]。（二）關注學生全面發展家校共育模式聚焦學生的全面發展。在“雙減”政策的指引下，學校和家庭攜手并進，共同為學生的身心健康、興趣愛好的挖掘與培養、創新能力的激發等創造更加廣闊的舞臺。在全方位、多層次的教育方式引導下，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習成長，在多元場合下注重學習與生活體驗，深入促進其綜合素質的顯著提升，為學生未來成為德智體美勞全面發展的人奠定堅實的基礎[2]。（三）減輕學生負擔家校共育模式在減輕學生負擔方面發揮不可替代的作用，促使作業量的安排更加科學合理，課外活動的選擇也更加貼近學生的興趣和需求。在這一背景下，進一步避免學生因過度學習而產生的身心疲憊與厭倦情緒，同時保證學生在輕松愉悅的狀態下獲得有效的學習成果。家長對學校教育工作的深入理解和支持，也逐漸緩解家長對學生成績的過度關注與焦慮，為學生營造了更加和諧、健康的成長環境。二、“雙減”政策下學校管理中家校共育存在的不足（一）溝通渠道的不夠暢通部分學校主要溝通渠道的不暢通，導致關鍵信息無法及時、準確地傳遞。信息不對稱不僅使得家長難以全面了解學生在校的真實情況與需求，也讓學校難以把握學生在家庭環境中的成長背景與教育支持狀況。（二）家校共育內容不夠豐富部分家校課程往往注重知識的傳授和技能的訓練，對學生興趣愛好的培養和激發重視程度不夠。學生長期處于單一的教學模式之下，難以激發起自身的學習興趣。三、“雙減”政策下家校共育在學校管理中的實踐探索（一）構建家校合作機制，提升實踐效果在積極響應國家“雙減”政策，致力于減輕學生課業負擔、提升教育質量的背景下，河南濮陽清豐縣明月湖小學以其前瞻性的視野和務實的行動，創造性地構建了一個全方位、多層次的家校合作機制。家校合作機制不僅深化家校共育的內涵，更為學生的健康成長鋪設堅實的基石[3]。在實際操作中，明月湖小學的家校共育工作領導小組發揮了至關重要的作用。例如，在籌備一年一度的“書香家庭”評選活動時，領導小組迅速召集各班級工作研討組進行頭腦風暴，共同制定評選標準、流程及獎勵機制。并且在實際領導過程中，校長室靠近一線指導，政教處負責具體執行，而班級工作研討組則負責收集家長的反饋與建議，確保活動既符合教育目標，又能貼近家長和學生的實際需求。最終，活動圓滿成功，不僅深入激發學生的閱讀興趣，同時也增強家長參與學校教育的積極性。此外，為了提升家庭教育的質量，明月湖小學的家庭教育指導委員會定期舉辦各類活動。例如，針對低年級學生家長普遍關心的“如何培養孩子的良好學習習慣”問題，委員會邀請教育心理學專家進行專題講座，通過生動的案例分析和實用的方法介紹，幫助家長掌握科學的教育技巧。此外，委員會還組織了“親子共讀日”活動，鼓勵家長與孩子一同閱讀，增進親子關系的同時，也有效培養孩子的閱讀興趣和習慣。這些活動得到了家長們的熱烈響應和高度評價，有效促進了家校之間的深度交流與合作。在確保家校共育工作的規范性與有序性方面，明月湖小學的家校共育實施方案詳細到了每一個細節。例如在“作業管理”方面，學校嚴格遵守“雙減”規定，明確限定各年級、各學科的作業量、作業難度及完成時間，并通過家校聯系冊、微信群等方式及時向家長通報。在這一過程中，學校明確禁止家長代做作業或過度干預，學生在這一舉措中既減輕自身的課業負擔，同時也拉近自身與家長之間的關系，促使家長對孩子學習情況產生更加具體的了解和支持。（二）加強德育工作，夯實“三志”育人體系在“雙減”政策的引領下，明月湖小學深刻認識到德育工作對于促進學生全面發展的重要性，因此，學校將德育工作置于教育教學的核心位置，積極探索并實踐了一套獨具特色的“三志”育人體系。明月湖小學構建的“啟志—立志—成志”育人體系，旨在通過循序漸進的方式，引導學生從小學階段起就樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在低學段，學校重點培養學生的習慣養成，通過日常行為規范教育、班級文化建設等活動，讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣和生活習慣。例如，學校實施了“每日一善”活動，鼓勵學生每天至少做一件好事，并記錄在“成長手冊”上，以此培養學生的責任感和愛心。進入中學段后，學校更加注重學生的人格品行培養，并且借助開展“誠信月”“感恩周”等豐富多彩的主題教育，促使學生在參與中體驗、在體驗中感悟，從而樹立正確的道德觀念。此外，學校還加強心理健康教育，設立心理咨詢室的同時并配備專業心理咨詢師，為學生提供及時的心理支持和輔導。學生進入高學段后，學校則聚焦培養學生的理想信念，并積極邀請社會成功人士進校園分享經驗、組織學生參觀紅色教育基地等方式，激發學生的愛國熱情和社會責任感，引導他們樹立遠大的人生目標。在學校方面的努力下，為了加強家庭教育的指導和引導，明月湖小學還將辦好家長學校變為常態化管理機制，定期邀請教育專家、心理咨詢師等為家長授課，傳授科學的家庭教育理念和方法。學校還利用家長會、家訪等機會，與家長面對面交流，了解學生在家的表現，共同探討孩子的成長策略。此外，為進一步拉近親子關系，促進家校共育，明月湖小學結合自身實際情況，開展創新性親子實踐活動。例如，學校結合不同學段學生的身心發展規律，以及學生對于閱讀內容的需求。在課余時間組織高年級學生及學生家長開展“親子閱讀挑戰賽”，鼓勵家長與孩子共同閱讀，并分享閱讀心得。對于低年段的學生，教師積極舉辦“親子運動會”，促使家長與孩子一起參與體育競技，感受運動的快樂。在相應活動的推動下，不僅有效加深親子之間的情感聯系，同時也促使學生在實踐中學會合作與分享，為后續的家校合作實踐指明方向。（三）優化課程設置，提升學生參與興趣明月湖小學在優化課程設置的過程中，不僅注重學校內部教育資源的整合與創新，還深刻認識到家庭教育在學生成長中的不可替代作用。因此，學校積極構建家校共育的橋梁，將家庭教育納入學校教育的整體框架之中，共同促進學生的全面發展。在課程體系的構建上，明月湖小學充分整合國家課程、地方課程和校本課程，形成了一套多元化、立體化的教育課程體系。這一體系不僅關注學生的知識學習，更重視他們的興趣培養、實踐能力提升以及品德修養的塑造。學校方面結合家長會、家校聯系手冊、微信公眾號等多種渠道，向家長介紹課程設置的理念、目標及具體內容，鼓勵家長參與到孩子的學習過程中來，共同關注孩子的成長。在體育活動方面，學校積極開設多種體育類社團，為學生提供展示自我、鍛煉身體的平臺。同時，學校方面也邀請家長參與體育活動的組織與觀摩，例如在校際體育比賽、運動會等活動中，學校邀請全校學生家長積極參與，并促使家長親眼見證孩子的成長與進步，增強家校之間的情感聯系。此外，學校還鼓勵家長與孩子一起參與體育鍛煉，共同享受運動的樂趣，增進親子關系。在勞動教育方面，明月湖小學更是將家庭教育視為重要一環。學校通過建立校園勞動實踐基地、布置家務作業等方式，引導學生參與勞動實踐，體驗勞動的艱辛與價值。同時，學校還積極倡導“家庭勞動日”，鼓勵家長與孩子一起完成打掃房間衛生、做簡單菜肴等方式，促使孩子在勞動中學會感恩與珍惜，同時也可以深入增進家庭成員之間的情感交流。在多樣化家校共育的活動中，學生進一步提升自身的綜合能力，為自身的發展奠定基礎。（四）加強師資隊伍建設，落實教育教學理念教師作為教育教學活動中不可或缺的引導者，其深厚的專業素養與卓越的教學能力，在整體教育教學的每一個環節中都占據著舉足輕重的地位。正是基于這樣的認識，明月湖小學始終堅定不移地將教師隊伍建設視為學校發展的首要任務與核心戰略。學校通過實施一系列精心策劃的舉措，旨在全方位提升教師的課堂教學能力，使之更加生動有趣且高效。與此同時，強化教師的教育研究能力，鼓勵他們在教學實踐中不斷探索與創新。此外，學校方面同時注重培養教師的團隊合作能力，促進教師之間的知識共享與經驗交流，激發教師的創新學習能力，促使他們能夠緊跟時代步伐，不斷吸收新知，提升自我。為了達成這一目標，明月湖小學依托其獨具特色的“三二六”集體教研模式和“三清一拓展”課堂教學模式，為教師搭建了一個廣闊而堅實的成長平臺。每周教師會進行深入的集體學習，共同探索教育前沿理論。在集體研究的過程中，可以針對教學中的難點與熱點問題集思廣益，尋找最佳解決方案。并且在進行集體備課的過程中，教師可以精心準備每一堂課，確保教學質量。在深度的交流與合作的過程中，不僅極大地促進了教師個人專業能力的飛躍，還構建緊密聯結、相互支持的教師發展共同體，進一步提升教師的綜合能力。在這一充滿活力與智慧的學習氛圍中，教師們更加專注于提升課堂效率，致力于在有限的課堂時間內實現教學效果的最大化，并逐步優化教學環節，采