人教版語文九年級上冊《第一單元》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元的教學內容圍繞“活動·探究”這一主線展開，通過三個核心任務——學習鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創作，引導學生深入探索詩歌的魅力。本單元精選了六首具有代表性的詩歌，包括毛澤東的《沁園春·雪》、柯巖的《周總理，你在哪里》、艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》、林徽因的《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》以及穆旦的《我看》。這些詩歌不僅涵蓋了不同歷史時期和文化背景，而且風格各異，情感豐富，為學生提供了廣闊的學習空間。《沁園春·雪》：這首詞以壯麗的北國雪景為背景，展現了毛澤東博大的胸襟和豪邁的氣概，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和對未來革命勝利的堅定信念。詞中運用了豐富的意象和夸張的手法，展現了詩歌的磅礴氣勢。《周總理，你在哪里》：這是一首深情的呼喚詩，詩人柯巖以反復的修辭手法，表達了對周總理深切的懷念和崇高的敬意。詩歌語言質樸，情感真摯，具有強烈的感染力。《我愛這土地》：艾青的這首詩歌以土地為象征，抒發了詩人對祖國深沉的愛。詩中運用了象征和比喻的手法，表達了詩人對祖國苦難和希望的深刻思考。《鄉愁》：余光中的這首詩歌以郵票、船票、墳墓和海峽等意象，表達了詩人對故鄉和祖國的深深眷戀。詩歌語言簡潔明了，情感深沉而細膩。《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》：林徽因的這首詩歌以四月天為喻，贊美了人間的美好和愛的力量。詩中運用了豐富的色彩和細膩的筆觸，展現了詩人對生命和愛的獨特感悟。《我看》：穆旦的這首詩歌以自然的景象為背景，表達了詩人對生命的熱愛和對未來的憧憬。詩中運用了豐富的意象和深邃的哲理，展現了詩人深邃的思想和廣闊的視野。（二）單元內容分析本單元的教學內容以詩歌為核心，通過三個任務引導學生全面深入地學習詩歌。任務一“學習鑒賞”旨在培養學生的詩歌鑒賞能力，讓學生通過獨立閱讀和反復朗誦，把握詩歌的意蘊和藝術魅力。任務二“詩歌朗誦”則注重培養學生的朗誦技巧，通過舉行朗誦比賽等形式，讓學生在實踐中提升朗誦水平。任務三“嘗試創作”則鼓勵學生發揮想象力，嘗試創作詩歌，培養學生的寫作能力和創新意識。本單元還設置了“名著導讀”環節，以《艾青詩選》為例，引導學生學習如何閱讀詩歌，掌握詩歌閱讀的方法和技巧。通過這一環節的學習，學生可以更加深入地理解詩歌的內涵和藝術特點，提高詩歌鑒賞能力。（三）單元內容整合本單元的教學內容以詩歌為核心，通過三個任務和“名著導讀”環節相互關聯、相互促進。在“學習鑒賞”任務中，學生通過對六首詩歌的深入閱讀和理解，掌握了詩歌鑒賞的基本方法和技巧；在“詩歌朗誦”任務中，學生將所學技巧運用到實踐中，提升了朗誦水平；在“嘗試創作”任務中，學生則運用所學知識進行詩歌創作，培養了寫作能力和創新意識。“名著導讀”環節的學習為學生提供了更加廣闊的詩歌閱讀視野和方法指導。在具體教學過程中，教師可以根據學生的實際情況和興趣愛好，靈活調整教學內容和教學方法。例如，可以通過小組討論、合作探究等方式激發學生的學習興趣和積極性；可以通過舉行朗誦比賽、創作展示等活動，讓學生在實踐中提升能力和展示自我。二、《義務教育語文課程標準（2022年版）》分解（一）文化自信理解與認同本單元的教學內容以詩歌為核心，通過引導學生學習鑒賞和朗誦詩歌，讓學生深刻感受到中華文化的博大精深和獨特魅力。例如，《沁園春·雪》展現了毛澤東博大的胸襟和豪邁的氣概，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和對未來革命勝利的堅定信念；《周總理，你在哪里》則表達了對周總理深切的懷念和崇高的敬意，體現了中華民族的傳統美德和革命精神。通過學習這些詩歌，學生可以更加深入地了解中華文化的歷史淵源和發展脈絡，增強對中華文化的認同感和自豪感。傳承與弘揚在教學過程中，教師可以引導學生將所學詩歌進行朗誦和創作展示，讓更多的人了解和欣賞中華文化的魅力。教師還可以結合時代特點和社會需求，引導學生將傳統文化與現代生活相結合，創新傳承和弘揚中華文化的方式和方法。例如，可以組織學生參加詩歌朗誦比賽、創作詩歌集等活動，讓學生在實踐中傳承和弘揚中華文化。跨文化交流本單元的教學內容不僅涵蓋了中華文化的經典詩歌，還涉及了外國文學名著的導讀。例如，《艾青詩選》的導讀環節不僅介紹了艾青的詩歌創作特點和藝術成就，還引導學生學習如何閱讀外國詩歌作品。通過學習這些作品，學生可以更加深入地了解不同文化背景下的詩歌創作特點和藝術風格，增強跨文化交流的能力和意識。（二）語言運用積累與梳理本單元的教學內容以詩歌為核心，詩歌語言精煉、優美、富有表現力。在教學過程中，教師可以引導學生積累詩歌中的優美詞句和經典意象，梳理詩歌的語言特點和藝術風格。例如，《鄉愁》中的郵票、船票、墳墓和海峽等意象；《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》中的色彩和筆觸等。通過積累和梳理這些語言材料，學生可以更加深入地理解詩歌的內涵和藝術特點，提高語言運用能力。表達與交流在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論、合作探究等活動，讓學生在交流中提高語言表達能力和思維能力。例如，在討論《沁園春·雪》的意象和藝術特點時，教師可以引導學生發表自己的觀點和看法，與其他同學進行交流和討論。通過這一過程，學生可以更加深入地理解詩歌的內涵和藝術特點，提高語言表達能力和思維能力。梳理與整合在學完本單元的內容后，教師可以引導學生對本單元所學的詩歌進行梳理和整合。例如，可以組織學生編寫詩歌集或制作詩歌手抄報等活動，讓學生在實踐中梳理和整合所學內容。通過這一過程，學生可以更加系統地掌握本單元所學的詩歌知識，提高語言運用能力和綜合素質。（三）思維能力聯想與想象詩歌是一種富有想象力和創造力的文學形式。在教學過程中，教師可以引導學生發揮聯想和想象力，深入理解詩歌的內涵和藝術特點。例如，在學習《我看》這首詩歌時，教師可以引導學生想象詩歌中所描繪的自然景象和生命狀態，感受詩歌所傳達的情感和思想。通過這一過程，學生可以培養聯想和想象力，提高思維能力。分析與比較在教學過程中，教師可以引導學生對不同的詩歌進行分析和比較。例如，可以比較《沁園春·雪》和《鄉愁》兩首詩歌在意象、語言和情感等方面的異同點。通過這一過程，學生可以更加深入地理解不同詩歌的特點和藝術風格，提高分析和比較能力。歸納與概括在學習完本單元的內容后，教師可以引導學生對本單元所學的詩歌進行歸納和概括。例如，可以組織學生撰寫詩歌鑒賞文章或制作詩歌鑒賞PPT等活動，讓學生在實踐中歸納和概括所學內容。通過這一過程，學生可以更加系統地掌握本單元所學的詩歌知識，提高歸納和概括能力。（四）審美創造感受與理解在教學過程中，教師可以引導學生通過反復朗誦和深入閱讀詩歌來感受和理解詩歌的美感和藝術特點。例如，在學習《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》這首詩歌時，教師可以引導學生感受詩歌中所描繪的美好景象和愛的力量，理解詩歌所傳達的情感和思想。通過這一過程，學生可以培養感受和理解美的能力。欣賞與評價在教學過程中，教師可以組織學生進行詩歌朗誦比賽或創作展示等活動，讓學生在實踐中欣賞和評價詩歌作品。例如，在朗誦比賽中，教師可以引導學生從語音、語調、情感等方面對參賽作品進行評價；在創作展示中，教師可以引導學生從創意、表達、藝術效果等方面對作品進行評價。通過這一過程，學生可以培養欣賞和評價美的能力。表現與創造在任務三“嘗試創作”中，教師可以鼓勵學生發揮想象力和創造力，嘗試創作詩歌作品。例如，可以引導學生以校園生活、自然景象或人生感悟等為主題進行詩歌創作。通過這一過程，學生可以培養表現和創造美的能力，提高自己的綜合素質和藝術修養。本單元的教學內容以詩歌為核心，通過三個任務和“名著導讀”環節相互關聯、相互促進。在教學過程中，教師可以根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，注重培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力等方面的素養和能力。通過靈活多樣的教學方法和手段的運用，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的綜合素質和藝術修養。三、學情分析（一）已知內容分析學生基本情況九年級學生已經完成了八年的語文學習，具備了一定的語文素養和基礎知識。他們對詩歌有了一定的接觸和了解，能夠在教師的引導下初步理解和鑒賞詩歌。他們也具備了一定的閱讀、寫作和口頭表達能力，能夠參與課堂討論，發表自己的觀點。詩歌學習經歷在之前的語文學習中，學生已經接觸過多種類型的詩歌，包括古代詩詞和現代詩歌。他們學習了詩歌的基本特點，如韻律、節奏、意象等，也掌握了一些詩歌鑒賞的方法，如通過關鍵詞句理解詩歌情感、通過意象分析詩歌意境等。這些知識和經驗為本次詩歌學習鑒賞活動奠定了堅實的基礎。名著閱讀情況對于名著閱讀，學生已經有了一定的積累。他們可能閱讀過《艾青詩選》中的部分詩作，對艾青及其詩歌風格有一定的了解。他們也可能接觸過其他詩人的作品，如余光中、林徽因等，這為他們理解和鑒賞這些詩人的作品提供了幫助。信息技術應用能力隨著信息技術的普及，九年級學生已經具備了一定的信息技術應用能力。他們能夠熟練運用網絡資源進行自主學習，如查找詩歌背景資料、觀看詩歌朗誦視頻等。這有助于他們更深入地理解詩歌內容，提高詩歌鑒賞能力。（二）新知內容分析詩歌內容與風格本單元選取的五首詩歌各具特色，涵蓋了不同的主題和風格。《沁園春·雪》展現了毛澤東的豪情壯志和對祖國山河的熱愛；《周總理，你在哪里》則表達了對周總理的深切懷念和崇高敬意；《我愛這土地》體現了艾青對祖國的深沉熱愛和無私奉獻精神；《鄉愁》通過郵票、船票等意象表達了余光中對故鄉的思念之情；《你是人間的四月天》和《我看》則分別以溫婉細膩和豪放奔放的筆觸描繪了自然之美和生命之活力。這些詩歌不僅內容豐富多樣，而且風格各異，有助于學生拓寬視野，提高詩歌鑒賞能力。它們也蘊含了深厚的情感和文化內涵，有助于培養學生的審美情趣和人文素養。詩歌鑒賞方法本單元的學習鑒賞任務要求學生不僅要理解詩歌的基本內容和情感表達，還要掌握一些詩歌鑒賞的方法。如通過關鍵詞句理解詩歌情感、通過意象分析詩歌意境、通過比較閱讀發現不同詩人之間的風格差異等。這些方法將有助于學生更深入地理解詩歌內涵，提高詩歌鑒賞水平。朗誦技巧與表達詩歌朗誦是詩歌學習的重要組成部分。本單元的任務二要求學生掌握一定的朗誦技巧，如重音、停連、節奏等，并通過朗誦比賽的形式進行展示。這將有助于學生提高口頭表達能力，增強自信心和表現力。通過朗誦詩歌，學生也能更深入地感受詩歌的韻律美和節奏美。詩歌創作與表達本單元的任務三要求學生嘗試創作詩歌，表達自己的情感和思想。這將有助于學生將所學的詩歌知識和鑒賞方法運用到實踐中，提高創作能力和表達能力。通過創作詩歌，學生也能更深入地理解詩歌的本質和特點。（三）學生學習能力分析自主學習能力九年級學生已經具備了一定的自主學習能力。他們能夠在教師的引導下，利用網絡資源進行自主學習，如查找詩歌背景資料、了解詩人生平事跡等。這將有助于他們更深入地理解詩歌內容，提高學習效果。合作學習能力合作學習是培養學生團隊協作能力和溝通能力的重要途徑。本單元的學習活動將鼓勵學生進行小組合作，共同完成任務。通過小組合作，學生可以互相學習、互相幫助，共同提高詩歌鑒賞和創作能力。批判性思維能力批判性思維是培養學生獨立思考和創新能力的重要基礎。本單元的學習活動將鼓勵學生發表自己的觀點和看法，進行批判性思考。通過批判性思考，學生可以更深入地理解詩歌內涵，提高鑒賞水平。創新能力創新能力是學生未來發展的重要素質之一。本單元的任務三要求學生嘗試創作詩歌，表達自己的情感和思想。這將有助于培養學生的創新意識和創新能力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。（四）學習障礙突破策略針對詩歌內容與風格的障礙（1）提供背景資料：為學生提供相關的背景資料，如詩人的生平事跡、創作背景等，幫助學生更好地理解詩歌內容和情感表達。（2）引導比較閱讀：通過引導學生進行比較閱讀，發現不同詩人之間的風格差異和共同特點，幫助學生拓寬視野，提高詩歌鑒賞能力。（3）組織專題研討：針對詩歌中的難點和疑點問題，組織學生進行專題研討和交流分享，幫助學生深入理解詩歌內涵和意境。針對詩歌鑒賞方法的障礙（1）示范講解：通過教師的示范講解和案例分析，幫助學生掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。（2）實踐練習：為學生提供豐富的實踐練習機會，如鑒賞詩歌、分析意象等，幫助學生將所學的鑒賞方法運用到實踐中去。（3）反饋指導：及時給予學生反饋和指導，幫助他們發現自己在鑒賞過程中存在的問題和不足，并及時進行改進和提高。針對朗誦技巧與表達的障礙（1）提供朗誦示范：為學生提供優秀的朗誦示范視頻或音頻資料，幫助他們了解朗誦的基本要求和技巧。（2）組織朗誦訓練：通過組織朗誦訓練和比賽活動，幫助學生提高朗誦技巧和表達能力。也可以邀請專業的朗誦者來校進行指導和培訓。（3）鼓勵自主練習：鼓勵學生利用課余時間進行自主練習和朗誦表演，提高他們的朗誦水平和自信心。針對詩歌創作與表達的障礙（1）提供創作指導：為學生提供創作指導和建議，幫助他們了解詩歌創作的基本要求和技巧。也可以邀請詩人或作家來校進行創作講座和指導。（2）激發創作靈感：通過引導學生觀察生活、體驗情感等方式激發他們的創作靈感和想象力。也可以為學生提供一些創作主題和素材供他們參考和借鑒。（3）展示交流作品：為學生提供展示和交流作品的機會和平臺，如班級朗誦會、校園詩歌節等。通過展示和交流作品，學生可以互相學習、互相借鑒，共同提高創作水平和表達能力。針對九年級學生的學情特點和學習障礙，我們可以采取多種策略和方法來幫助他們更好地完成本單元的學習任務。通過提供背景資料、引導比較閱讀、組織專題研討等方式幫助學生理解詩歌內容和風格；通過示范講解、實踐練習、反饋指導等方式幫助學生掌握詩歌鑒賞方法和技巧；通過提供朗誦示范、組織朗誦訓練、鼓勵自主練習等方式幫助學生提高朗誦技巧和表達能力；通過提供創作指導、激發創作靈感、展示交流作品等方式幫助學生提高創作水平和表達能力。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“詩意人生：探索中華詩詞的韻律與意境”。圍繞這一主題，我們將通過深入鑒賞五首經典現代詩歌（毛澤東的《沁園春·雪》、柯巖的《周總理，你在哪里》、艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》和林徽因的《你是人間的四月天》）以及穆旦的《我看》，引導學生走進詩歌的世界，感受中華詩詞的獨特魅力，培養學生的文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創造能力。五、大單元目標敘寫（一）文化自信理解詩歌內涵：學生能夠深入理解每首詩歌的主題思想、情感表達和文化背景，認識到中華詩詞是中華民族文化的重要組成部分，增強對中華文化的認同感和自豪感。傳承中華文化：通過學習詩歌，學生能夠體會到中華詩詞中的愛國主義情懷、人文關懷和社會責任感，自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，樹立文化自信。國際視野下的中華文化：在比較不同國家詩歌風格的過程中，學生能夠認識到中華詩詞的獨特性和世界性，培養跨文化交流的能力，展現中華文化的魅力和影響力。（二）語言運用精準理解詩歌語言：學生能夠準確理解詩歌中的關鍵詞匯、修辭手法和表達方式，把握詩歌的語言特點和藝術魅力。靈活運用詩歌語言：通過詩歌朗誦和創作實踐，學生能夠靈活運用所學的詩歌語言，表達自己的思想和情感，提高語言運用的準確性和生動性。提升書面表達能力：在詩歌鑒賞和創作的過程中，學生能夠積累豐富的詞匯和句式，提升書面表達能力，為日后的學習和工作打下堅實的基礎。（三）思維能力批判性思維：通過詩歌鑒賞，學生能夠培養批判性思維，對詩歌的主題、意象、語言等進行深入分析和評價，形成自己獨立的見解。聯想與想象：詩歌中的意象和意境能夠激發學生的聯想和想象能力，使他們在閱讀中不斷拓展思維空間，培養創新思維和想象力。邏輯推理：在詩歌創作的過程中，學生需要運用邏輯推理能力，構思詩歌的結構、情節和意象，使詩歌內容條理清晰、邏輯嚴密。（四）審美創造審美感知：學生能夠通過詩歌鑒賞，感知詩歌中的美感和意境，培養敏銳的審美感知能力。審美鑒賞：學生能夠運用所學的審美知識，對詩歌進行深入的鑒賞和評價，提高審美鑒賞水平。審美創造：在詩歌創作的過程中，學生能夠發揮自己的創造力和想象力，創作出具有獨特風格和個性的詩歌作品，展現自己的審美創造能力。六、大單元教學重點深入鑒賞詩歌內涵：通過反復誦讀、細致分析和深入探討，引導學生深入理解每首詩歌的主題思想、情感表達和文化背景，感受詩歌的獨特魅力和藝術價值。掌握詩歌朗誦技巧：通過詩歌朗誦的實踐訓練，使學生掌握詩歌朗誦的基本技巧和方法，包括重音、停連、節奏等，提高學生的朗誦水平和表現力。培養詩歌創作能力：通過詩歌創作的實踐訓練，使學生了解詩歌創作的基本規律和方法，培養學生的創造力和想象力，激發學生的創作熱情。提升語言運用能力：通過詩歌鑒賞和創作實踐，使學生積累豐富的詞匯和句式，提高語言運用的準確性和生動性，為日后的學習和工作打下堅實的基礎。七、大單元教學難點如何引導學生深入理解詩歌內涵：詩歌語言精煉、意境深遠，學生往往難以全面把握詩歌的主題思想和情感表達。在教學過程中，教師需要運用多種教學手段和方法，如講解、討論、誦讀等，引導學生深入理解詩歌內涵。如何培養學生的詩歌朗誦能力：詩歌朗誦需要掌握一定的技巧和方法，而學生往往缺乏相關的訓練和經驗。在教學過程中，教師需要注重詩歌朗誦的實踐訓練，指導學生掌握正確的朗誦技巧和方法，提高學生的朗誦水平和表現力。如何激發學生的詩歌創作熱情：詩歌創作需要發揮創造力和想象力，而學生往往缺乏相關的經驗和靈感。在教學過程中，教師需要注重激發學生的創作熱情，提供豐富的創作素材和靈感來源，鼓勵學生大膽嘗試和創新。如何提升學生的審美創造能力：審美創造需要具備一定的審美素養和創造力，而學生往往在這方面存在不足。在教學過程中，教師需要注重培養學生的審美感知和鑒賞能力，引導學生欣賞優秀的詩歌作品，激發學生的審美創造靈感和動力。八、大單元整體教學思路一、教學背景與目標概述本大單元以人教版初中語文九年級上冊教材《第一單元》的詩歌教學內容為核心，圍繞“活動·探究”的三個主要任務——學習鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創作展開。本單元旨在通過九個課時的系統教學，全面提升學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，本單元的教學目標設定如下：（一）文化自信了解中華優秀傳統文化：通過學習本單元的詩歌，學生將深入了解中華優秀傳統文化的豐富內涵和獨特魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。傳承革命文化：通過詩歌中的革命題材作品，學生將體會到革命先烈的英勇事跡和革命精神，加深對革命文化的理解和傳承。弘揚社會主義先進文化：引導學生理解詩歌中蘊含的社會主義先進文化元素，培養積極向上、健康向善的價值觀念。（二）語言運用掌握詩歌語言特點：通過分析詩歌的語言特點和表達方式，學生將提升對詩歌語言的感知和運用能力。提升語言表達能力：通過朗誦和創作詩歌，學生將學會運用準確、生動、富有感染力的語言來表達自己的思想和情感。增強審美鑒賞能力：通過鑒賞不同風格的詩歌作品，學生將提高審美鑒賞水平，學會欣賞和評價詩歌的藝術價值。（三）思維能力培養聯想和想象能力：通過詩歌鑒賞和創作，學生將學會運用聯想和想象來豐富自己的思維世界，提高創造性思維能力。提升邏輯思維能力：通過分析詩歌的結構、意象和主題，學生將鍛煉自己的邏輯思維能力，學會有條理地表達自己的觀點。培養批判性思維：在詩歌鑒賞過程中，學生將學會從多個角度審視和評價詩歌作品，培養批判性思維能力。（四）審美創造發現詩歌中的美：引導學生學會欣賞詩歌中的語言美、意象美和意境美，培養審美感知能力。激發創造力和想象力：通過詩歌創作實踐，學生將學會運用詩歌的形式來表達自己的情感和思想，激發創造力和想象力。培養審美情趣：通過鑒賞和創作詩歌，學生將逐漸形成自己的審美情趣和價值觀，學會在生活中發現美、創造美。二、教學內容與課時安排本單元計劃用九個課時完成教學任務，具體安排如下：第1課時：導入與啟動教學內容：引入單元主題，介紹詩歌的魅力和學習詩歌的重要性。明確本單元的學習目標和任務，激發學生的學習興趣。簡要介紹本單元將要學習的六首詩歌及其作者背景。教學活動：教師通過展示經典詩歌片段或朗誦視頻，引入詩歌這一文學體裁。引導學生討論自己對詩歌的認識和感受，分享自己喜歡的詩歌作品。明確本單元的學習目標和任務，強調文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等方面的重要性。作業布置：預習本單元的六首詩歌，了解作者背景和詩歌大意。準備一首自己喜歡的詩歌，準備在下一節課進行分享。第2課時：《沁園春·雪》鑒賞教學內容：學習《沁園春·雪》這首詩歌，理解其大意和主題。分析詩歌的意象和修辭手法，感受詩人的情感表達。教學活動：學生自由誦讀《沁園春·雪》，感受詩歌的節奏和韻律。教師示范誦讀，引導學生注意重音、停連、節奏等朗誦技巧。學生結合注釋和旁批，理解詩歌的大意和主題。教師引導學生分析詩歌的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。學生分組討論詩歌中的情感表達和思想內涵，分享自己的見解和感受。作業布置：完成課后習題，鞏固所學知識。嘗試背誦《沁園春·雪》這首詩歌。第3課時：《周總理，你在哪里》鑒賞教學內容：學習《周總理，你在哪里》這首詩歌，理解其大意和主題。分析詩歌中的意象和象征意義，感受詩人對周總理的深切懷念。教學活動：學生自由誦讀《周總理，你在哪里》，感受詩歌的深情和呼喚。教師引導學生注意詩歌中的反復修辭手法和節奏變化。學生結合注釋和背景資料，理解詩歌的大意和主題。教師引導學生分析詩歌中的意象和象征意義，如高山、大地、森林等。學生分組討論詩歌中的情感表達和思想內涵，分享自己的見解和感受。作業布置：完成課后習題，鞏固所學知識。嘗試寫一篇短文，表達對周總理的敬仰和懷念之情。第4課時：《我愛這土地》《鄉愁》《你是人間的四月天》《我看》鑒賞教學內容：學習《我愛這土地》《鄉愁》《你是人間的四月天》《我看》這四首詩歌，理解其大意和主題。分析詩歌中的意象和修辭手法，感受詩人的情感和思想。教學活動：學生分組誦讀這四首詩歌，每組選出一名代表進行朗誦展示。教師引導學生分析每首詩歌的意象和修辭手法，感受詩人的情感和思想。學生分組討論這四首詩歌中的共同點和不同點，比較它們的風格和特點。教師巡回指導，鼓勵學生積極發言，分享自己的見解和感受。作業布置：完成課后習題，鞏固所學知識。選擇其中一首詩歌，寫一篇賞析文章。第5課時：詩歌朗誦技巧訓練（一）教學內容：介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點。通過模仿和練習，提高學生的朗誦水平。教學活動：教師介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點，如重音、停連、節奏、語氣等。學生模仿教師的朗誦，練習重音、停連、節奏等技巧。教師巡回指導，糾正學生的發音和語調問題。學生分組進行詩歌朗誦練習，每組選出一名代表進行展示。作業布置：選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗誦練習。準備在下一節課進行朗誦展示。第6課時：詩歌朗誦技巧訓練（二）與展示教學內容：繼續進行詩歌朗誦技巧訓練。展示學生的朗誦成果，進行評價和反饋。教學活動：學生分組進行詩歌朗誦展示，展示自己的朗誦技巧和表達能力。其他同學進行點評，提出改進建議。教師對學生的朗誦展示進行點評，肯定優點，指出不足。學生根據教師和同學的反饋，進行自我反思和總結。作業布置：針對朗誦展示中的不足，進行有針對性的練習和改進。準備下一節課的詩歌創作任務。第7課時：詩歌創作指導教學內容：介紹詩歌創作的基本方法和技巧。啟發學生的聯想和想象能力，為詩歌創作做準備。教學活動：教師介紹詩歌創作的基本方法和技巧，如意象的選取、情感的表達、修辭手法的運用等。通過示例和講解，幫助學生掌握創作方法。教師提問和引導，啟發學生的聯想和想象能力。學生分享自己的創作思路和想法，教師給予指導和建議。作業布置：根據所學的創作方法和技巧，嘗試寫一首小詩。準備在下一節課進行創作分享。第8課時：詩歌創作分享與交流教學內容：分享學生的詩歌創作成果。進行交流和評價，提出改進建議。教學活動：學生展示自己的詩歌作品，分享創作思路和感受。其他同學進行點評，提出改進建議。教師對學生的詩歌作品進行點評，肯定優點，指出不足。學生根據教師和同學的反饋，對自己的詩歌作品進行修改和完善。作業布置：對自己的詩歌作品進行進一步的修改和完善。準備下一節課的總結與展示任務。第9課時：總結與展示教學內容：總結本單元的學習成果。展示學生的優秀作品和創作成果。反思學習過程，提出改進建議。教學活動：教師引導學生回顧本單元的學習內容和學習過程。學生分享自己的學習心得和體會，展示自己的學習成果。教師選取一些優秀的詩歌作品和創作成果進行展示和點評。學生反思自己的學習過程，總結自己的優點和不足。制定下一步的學習計劃，明確自己的學習目標。作業布置：整理本單元的學習筆記和心得體會。選擇一首自己喜歡的詩歌，進行深入的賞析和研究。三、教學方法與策略（一）情境教學法通過創設豐富的學習情境，激發學生的學習興趣和積極性。例如，在導入新課時，可以通過展示經典詩歌片段或朗誦視頻來引入詩歌這一文學體裁；在詩歌鑒賞過程中，可以通過多媒體展示相關圖片、音頻和視頻資料來加深學生對詩歌的理解和感受。（二）合作學習法通過小組合作學習的方式，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。例如，在詩歌朗誦和創作任務中，可以組織學生進行分組練習和展示，鼓勵學生在小組內互相交流、互相學習、互相評價。（三）探究學習法通過引導學生自主探究和發現問題，培養學生的批判性思維和創新能力。例如，在詩歌鑒賞過程中，可以引導學生從多個角度審視和評價詩歌作品，提出自己的見解和看法；在詩歌創作過程中，可以鼓勵學生嘗試不同的創作方法和技巧，發揮自己的想象力和創造力。（四）任務驅動法通過設計具體的學習任務來驅動學生的學習過程，提高學生的學習效率和效果。例如，在本單元的教學中，可以設計詩歌朗誦、詩歌創作等具體任務來引導學生積極參與學習活動，完成學習任務。四、教學評價與反饋（一）過程性評價通過課堂觀察、小組討論、作業批改等方式來收集學生的學習過程數據，及時了解學生的學習情況和問題所在。例如，在詩歌朗誦和創作任務中，可以通過觀察學生的表現、聽取學生的匯報、批改學生的作業等方式來評價學生的學習效果。（二）終結性評價通過單元測試、期末考試等方式來評價學生的學習成果和綜合能力。例如，在本單元結束后，可以組織一次單元測試來檢查學生對詩歌鑒賞、朗誦和創作等方面知識的掌握情況和應用能力。（三）多元評價主體鼓勵學生、教師、家長等多元評價主體參與評價過程，形成多元化的評價機制。例如，在詩歌朗誦和創作任務中，可以邀請其他同學、教師和家長來參與評價過程，提出自己的意見和建議。（四）及時反饋與改進針對學生的學習情況和問題所在，及時給予反饋和指導，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。例如，在作業批改過程中，可以針對學生的錯誤和不足之處給予具體的指導和建議；在小組討論過程中，可以針對學生的發言和表現給予及時的評價和反饋。五、教學資源與拓展（一）教材資源充分利用人教版初中語文九年級上冊教材《第一單元》的教學內容，深入挖掘教材中的詩歌作品和教學資源。例如，可以通過分析教材中的注釋、旁批和課后習題來幫助學生更好地理解詩歌作品和掌握知識要點。（二）網絡資源利用互聯網上的豐富資源來拓展學生的學習視野和知識面。例如，可以通過搜索引擎、在線圖書館、教育網站等途徑來獲取相關的詩歌作品、賞析文章和教學資料；可以通過在線視頻平臺來觀看經典詩歌朗誦視頻和名家講座等。（三）生活資源引導學生關注生活中的詩歌元素和文化現象，將詩歌學習與生活實際相結合。例如，可以組織學生參觀博物館、圖書館等文化場所來感受中華優秀傳統文化的魅力；可以引導學生關注社會熱點和時事新聞來尋找詩歌創作的靈感和素材。（四）家校合作資源加強家校合作，共同促進學生的詩歌學習和全面發展。例如，可以通過家長會、家訪等途徑來與家長溝通學生的學習情況和問題所在；可以邀請家長參與學生的詩歌朗誦和創作活動來增強家校之間的互動和合作。六、教學反思與展望（一）教學反思通過本單元的教學實踐，我深刻體會到詩歌教學的重要性和魅力所在。在教學過程中，我注重引導學生感受詩歌的語言美、意象美和意境美，培養學生的審美感知和審美能力；我也注重培養學生的聯想和想象能力、邏輯思維能力和批判性思維能力等綜合素養。在教學過程中也存在一些問題和不足之處，例如部分學生對詩歌學習的興趣不高、參與度不夠等問題。針對這些問題和不足之處，我將采取更加靈活多樣的教學方法和策略來激發學生的學習興趣和積極性；我也將加強與家長的溝通和合作來共同促進學生的詩歌學習和全面發展。（二）教學展望在未來的教學中，我將繼續探索和實踐更加科學有效的詩歌教學方法和策略來提高教學質量和效果。我將注重培養學生的自主學習能力和創新精神，鼓勵學生積極參與課堂活動和課外活動來拓展自己的知識視野和綜合能力；我也將加強與同事之間的交流和合作來共同提高教學水平和專業素養。我相信，在全體師生的共同努力下，我們一定能夠創造出更加美好的詩歌教學未來！。九、學業評價一、教學目標設定根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，結合人教版初中語文九年級上冊《第一單元》的教學內容，本單元的教學目標設定如下：文化自信：學生能夠理解并認同中華文化的深厚底蘊，增強對中華優秀傳統文化的自豪感和自信心。通過學習詩歌，學生能夠領悟詩歌中蘊含的家國情懷、革命精神和社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言運用：學生能夠準確理解和運用詩歌中的語言，包括詞匯、句式和修辭手法，提高語言表達的準確性和生動性。學生能夠運用所學的詩歌鑒賞技巧，分析詩歌的語言特點，提升語言鑒賞能力。思維能力：學生能夠通過詩歌學習，培養聯想、想象、分析和綜合等思維能力，形成批判性思維和創造性思維。學生能夠結合時代背景和個人經歷，對詩歌進行深入解讀和個性化理解，提升思維的深度和廣度。審美創造：學生能夠感受詩歌中的美，包括意境美、情感美和語言美，培養高雅的審美情趣和審美創造力。學生能夠通過詩歌創作實踐，嘗試運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，提升審美表達能力和創造力。二、學習目標設定基于上述教學目標，本單元的學習目標設定如下：文化自信：學生能夠了解并背誦本單元所選詩歌，理解詩歌中的文化意象和文化內涵。學生能夠分析詩歌中體現的家國情懷、革命精神和社會責任感，并結合現實生活進行討論和交流。語言運用：學生能夠準確朗讀詩歌，注意詩歌的韻律、節奏和語調，感受詩歌的音樂美。學生能夠分析詩歌中的詞匯、句式和修辭手法，理解它們在表達情感和意境中的作用。學生能夠運用所學的詩歌鑒賞技巧，分析詩歌的語言特點，撰寫詩歌鑒賞報告或心得體會。思維能力：學生能夠通過聯想和想象，將詩歌中的意象和情境轉化為具體的畫面或場景，感受詩歌的意境美。學生能夠分析詩歌的結構和層次，理解詩歌的主題和思想感情，形成對詩歌的整體把握。學生能夠結合時代背景和個人經歷，對詩歌進行深入解讀和個性化理解，提出自己的見解和觀點。審美創造：學生能夠感受詩歌中的意境美、情感美和語言美，培養高雅的審美情趣。學生能夠通過詩歌創作實踐，嘗試運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，提升審美表達能力和創造力。學生能夠欣賞和評價他人的詩歌作品，提出建設性的意見和建議，促進共同進步。三、評價目標設定為了確保教學目標的實現和學習目標的達成，本單元的評價目標設定如下：文化自信（評價重點：文化認同與價值觀形成）評價內容：學生對詩歌中文化意象和文化內涵的理解程度；學生對家國情懷、革命精神和社會責任感的認同程度。評價方式：通過課堂討論、小組匯報、問卷調查等方式進行評價。教師可以設計相關問題或話題，引導學生進行深入思考和交流，觀察學生的發言和表現，評估其文化認同和價值觀形成情況。評價標準：學生能夠準確理解詩歌中的文化意象和文化內涵，能夠結合現實生活進行討論和交流，表現出對家國情懷、革命精神和社會責任感的認同和踐行。語言運用（評價重點：語言表達與鑒賞能力）評價內容：學生的詩歌朗讀能力；學生對詩歌中詞匯、句式和修辭手法的分析能力；學生的詩歌鑒賞報告或心得體會的質量。評價方式：通過朗讀比賽、詩歌鑒賞報告或心得體會的撰寫與展示等方式進行評價。教師可以組織學生進行朗讀比賽，評估其朗讀的準確性和表現力；要求學生撰寫詩歌鑒賞報告或心得體會，觀察其分析能力和表達能力。評價標準：學生能夠準確朗讀詩歌，注意詩歌的韻律、節奏和語調；能夠準確分析詩歌中的詞匯、句式和修辭手法，理解它們在表達情感和意境中的作用；能夠撰寫出內容充實、觀點明確、條理清晰的詩歌鑒賞報告或心得體會。思維能力（評價重點：思維深度與廣度）評價內容：學生的聯想和想象能力；學生對詩歌結構和層次的分析能力；學生對詩歌的深入解讀和個性化理解能力。評價方式：通過課堂提問、小組討論、作業分析等方式進行評價。教師可以設計相關問題或話題，引導學生進行深入思考和討論，觀察學生的發言和表現；批改學生的作業，評估其思維深度和廣度。評價標準：學生能夠運用聯想和想象，將詩歌中的意象和情境轉化為具體的畫面或場景；能夠準確分析詩歌的結構和層次，理解詩歌的主題和思想感情；能夠結合時代背景和個人經歷，對詩歌進行深入解讀和個性化理解，提出自己的見解和觀點。審美創造（評價重點：審美情趣與創造力）評價內容：學生對詩歌中美的感受能力；學生的詩歌創作實踐能力；學生對他人詩歌作品的欣賞和評價能力。評價方式：通過詩歌創作比賽、作品展示與評價等方式進行評價。教師可以組織學生進行詩歌創作比賽，評估其創作能力和創造力；要求學生欣賞和評價他人的詩歌作品，提出建設性的意見和建議。評價標準：學生能夠感受詩歌中的意境美、情感美和語言美，表現出高雅的審美情趣；能夠運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，創作出具有個性和創意的詩歌作品；能夠欣賞和評價他人的詩歌作品，提出中肯的意見和建議，促進共同進步。四、學業評價實施為了確保學業評價的有效性和公正性，本單元將采用多種評價方式和手段，全面、客觀地評估學生的學習情況和學業水平。課堂評價：朗讀評價：在詩歌朗誦環節中，教師可以根據學生的朗讀準確性、表現力和感染力進行評價。通過觀察學生的發音、語調、節奏和表情等方面，評估其朗讀能力和情感表達能力。討論評價：在課堂討論環節中，教師可以根據學生的發言質量、思維深度和廣度以及參與程度進行評價。通過觀察學生的發言內容、邏輯性和條理性等方面，評估其思維能力和表達能力。作業評價：在作業批改環節中，教師可以根據學生的作業完成質量、思維深度和廣度以及創意性進行評價。通過觀察學生的作業內容、結構、語言和創意等方面，評估其學習能力和創造力。小組評價：小組匯報評價：在小組匯報環節中，教師可以根據小組的匯報內容、表現力和合作程度進行評價。通過觀察小組的匯報內容、邏輯性和條理性以及成員之間的配合和互動等方面，評估其團隊合作能力和表達能力。互評評價：在小組互評環節中，教師可以引導學生相互評價彼此的作業或表現。通過觀察學生的評價態度、標準和方法等方面，評估其批判性思維和評價能力。自我評價：反思日記評價：鼓勵學生撰寫反思日記，記錄自己的學習過程和心得體會。通過觀察學生的反思內容、深度和廣度等方面，評估其自我反思能力和學習能力。自我評價表評價：設計自我評價表，讓學生對自己的學習情況進行自我評價。通過觀察學生的自我評價內容、客觀性和準確性等方面，評估其自我認知能力和評價能力。綜合評價：學業成績評價：結合課堂評價、小組評價和自我評價的結果，對學生的學業成績進行綜合評價。通過計算各項評價內容的得分和權重，得出學生的最終學業成績。學習檔案評價：建立學生的學習檔案，記錄學生的學習過程和成果。通過觀察學生的學習檔案內容、完整性和規范性等方面，評估其學習態度和努力程度。五、評價反饋與改進學業評價不僅是對學生學習情況和學業水平的評估，更是對學生學習過程的反饋和指導。本單元將注重評價反饋與改進工作，確保學業評價的有效性和針對性。及時反饋：在評價過程中，教師應及時給予學生反饋和指導。對于表現優秀的學生，教師應給予肯定和表揚；對于表現不足的學生，教師應指出其存在的問題和不足，并提出具體的改進建議。個別指導：對于個別存在學習困難的學生，教師應進行個別指導和輔導。通過了解學生的學習情況和需求，制定個性化的教學計劃和輔導方案，幫助其克服困難、提高成績。教學反思：在評價結束后，教師應進行教學反思和總結。通過分析評價結果和學生學習情況，評估教學目標的達成情況和教學方法的有效性；針對存在的問題和不足進行改進和優化，提高教學質量和效果。家校合作：加強家校合作與溝通工作。通過家長會、家訪等方式與家長保持密切聯系，及時反饋學生的學習情況和表現；聽取家長的意見和建議，共同促進學生的成長和發展。具體評價活動設計示例1.詩歌朗誦比賽評價活動設計活動目的：通過詩歌朗誦比賽活動，評估學生的朗讀能力和情感表達能力，提高學生的語言表達能力和自信心。活動流程：準備階段：教師提前公布朗誦比賽的主題和要求，并提供相關詩歌作品供學生選擇。學生自行選擇詩歌作品進行準備，包括熟悉詩歌內容、理解詩歌情感和把握詩歌節奏等方面。比賽階段：學生按照抽簽順序進行朗誦表演，教師和其他學生作為評委進行打分。評分標準包括朗讀準確性（20分）、表現力（30分）、感染力（30分）和整體效果（20分）四個方面。評獎階段：根據評委的打分結果，評選出一等獎、二等獎和三等獎若干名，并頒發證書和獎品。教師對獲獎學生進行表揚和鼓勵，同時指出其他學生的不足之處并提出改進建議。評價標準：朗讀準確性（20分）：發音準確、吐字清晰、無誤讀或漏讀現象。表現力（30分）：能夠準確把握詩歌的情感和節奏，通過語調、語速和停頓等方式表現出來。感染力（30分）：能夠用聲音和表情感染聽眾，引起共鳴和情感共振。整體效果（20分）：整體表現自然流暢、儀態大方得體、與觀眾有良好的互動。2.詩歌鑒賞報告評價活動設計活動目的：通過詩歌鑒賞報告撰寫與評價活動，評估學生的詩歌鑒賞能力和表達能力，提高學生的文學素養和審美能力。活動流程：準備階段：教師提前公布詩歌鑒賞報告的主題和要求，并提供相關詩歌作品供學生選擇。學生自行選擇詩歌作品進行鑒賞和分析，撰寫鑒賞報告或心得體會。提交階段：學生將鑒賞報告或心得體會提交給教師進行審閱和評價。教師審閱學生的作品，根據其內容、結構、語言和創意等方面進行打分和評價。反饋階段：教師將評價結果及時反饋給學生，指出其優點和不足之處，并提出具體的改進建議。學生根據教師的反饋意見進行修改和完善，提高自己的鑒賞能力和表達能力。評價標準：內容充實性（30分）：鑒賞報告或心得體會的內容充實、觀點明確、條理清晰。結構合理性（20分）：鑒賞報告或心得體會的結構合理、層次分明、邏輯性強。語言準確性（20分）：鑒賞報告或心得體會的語言準確、流暢、表達清晰。創意性（30分）：鑒賞報告或心得體會具有獨特的見解和創意，能夠引發讀者的思考和共鳴。通過以上評價活動的設計和實施，可以全面、客觀地評估學生的學習情況和學業水平，同時促進學生的全面發展和成長。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本大單元以人教版初中語文九年級上冊教材《第一單元》的詩歌教學內容為核心，圍繞“活動·探究”的三個主要任務——學習鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創作，結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，旨在通過九個課時的系統教學，全面提升學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。以下為本單元的具體實施思路：導入與啟動（第1課時）引入單元主題，介紹詩歌的魅力和學習詩歌的重要性。明確本單元的學習目標和任務，激發學生的學習興趣。詩歌鑒賞與理解（第2-4課時）分別學習《沁園春·雪》、《周總理，你在哪里》、《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》和《我看》六首詩歌。通過誦讀、討論、分析等方式，引導學生深入理解詩歌的意象、情感和主題。詩歌朗誦技巧訓練（第5-6課時）介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點。通過模仿、練習和展示，提高學生的朗誦水平。詩歌創作指導與實踐（第7-8課時）講解詩歌創作的基本方法和技巧。引導學生進行詩歌創作，并分享、交流作品。總結與展示（第9課時）總結本單元的學習成果，展示學生的優秀作品。引導學生反思學習過程，提出改進建議。二、教學目標設定（一）文化自信通過學習詩歌，了解中國文化的博大精深，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。感受詩歌中蘊含的家國情懷和民族精神，培養學生的愛國主義情感。（二）語言運用掌握詩歌語言的特點和規律，提高語言感知和運用能力。通過朗誦和創作，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。（三）思維能力培養學生的聯想和想象能力，豐富學生的思維世界。通過詩歌鑒賞和創作，鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維。（四）審美創造引導學生發現詩歌中的美，培養學生的審美感知和審美能力。鼓勵學生嘗試詩歌創作，激發學生的創造力和想象力。三、教學結構圖┌─────────────┐│第一單元：詩歌探究│└────┬────────┘│┌──────────────┴──────────────┐│實施思路│├──────────────┬──────────────┤│第1課時│第2-4課時│├──────────────┼──────────────┤│導入與啟動│詩歌鑒賞與理解││-介紹單元主題│-《沁園春·雪》等││-明確學習任務│-誦讀、討論、分析│├──────────────┼──────────────┤│第5-6課時│第7-8課時│├──────────────┼──────────────┤│詩歌朗誦技巧訓練│詩歌創作指導與實踐││-介紹朗誦技巧│-講解創作方法││-模仿、練習、展示│-創作、分享、交流│├──────────────┼──────────────┤│第9課時│├──────────────┤│總結與展示││-總結學習成果││-展示優秀作品││-反思學習過程│└──────────────┘四、具體教學實施步驟第1課時：導入與啟動導入新課教師通過展示一些經典的詩歌片段或朗誦視頻，引入詩歌這一文學體裁，激發學生的學習興趣。簡要介紹本單元的學習內容和目標，明確學習任務和要求。明確學習目標引導學生閱讀教材和活動任務單，明確本單元的學習目標和任務。教師強調文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等方面的重要性。分組討論學生分組討論自己對詩歌的認識和感受，分享自己喜歡的詩歌作品。教師巡回指導，鼓勵學生積極發言，營造良好的課堂氛圍。課堂小結教師總結本節課的學習內容，強調詩歌學習的重要性和意義。布置預習作業，要求學生提前閱讀本單元的六首詩歌。第2-4課時：詩歌鑒賞與理解第2課時：《沁園春·雪》鑒賞誦讀詩歌學生自由誦讀《沁園春·雪》，感受詩歌的節奏和韻律。教師示范誦讀，引導學生注意重音、停連、節奏等朗誦技巧。理解詩歌學生結合注釋和旁批，理解詩歌的大意和主題。教師引導學生分析詩歌的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。討論交流學生分組討論詩歌中的情感表達和思想內涵。教師巡回指導，鼓勵學生積極發言，分享自己的見解和感受。課堂練習學生完成課后習題，鞏固所學知識。教師批改作業，及時反饋學生的學習情況。第3課時：《周總理，你在哪里》鑒賞誦讀詩歌學生自由誦讀《周總理，你在哪里》，感受詩歌的深情和呼喚。教師引導學生注意詩歌中的反復修辭手法和節奏變化。理解詩歌學生結合注釋和背景資料，理解詩歌的大意和主題。教師引導學生分析詩歌中的意象和象征意義，如高山、大地、森林等。討論交流學生分組討論詩歌中的情感表達和思想內涵，感受詩人對周總理的深切懷念和崇敬之情。教師巡回指導，鼓勵學生積極發言，分享自己的見解和感受。課堂練習學生完成課后習題，鞏固所學知識。教師批改作業，及時反饋學生的學習情況。第4課時：《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》、《我看》鑒賞分組誦讀學生分組誦讀《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》和《我看》四首詩歌。每組選出一名代表進行朗誦展示，其他同學進行點評。理解詩歌學生結合注釋和旁批，理解四首詩歌的大意和主題。教師引導學生分析詩歌中的意象和修辭手法，感受詩人的情感和思想。討論交流學生分組討論四首詩歌中的共同點和不同點，比較它們的風格和特點。教師巡回指導，鼓勵學生積極發言，分享自己的見解和感受。課堂練習學生完成課后習題，鞏固所學知識。教師批改作業，及時反饋學生的學習情況。第5-6課時：詩歌朗誦技巧訓練第5課時：朗誦技巧介紹與練習介紹朗誦技巧教師介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點，如重音、停連、節奏、語氣等。通過示范和講解，幫助學生掌握朗誦技巧。模仿練習學生模仿教師的朗誦，練習重音、停連、節奏等技巧。教師巡回指導，糾正學生的發音和語調問題。分組朗誦學生分組進行詩歌朗誦練習，每組選出一名代表進行展示。其他同學進行點評，提出改進建議。課堂小結教師總結本節課的學習內容，強調朗誦技巧的重要性。布置預習作業，要求學生提前準備下一節課的朗誦展示。第6課時：朗誦展示與反饋朗誦展示學生分組進行詩歌朗誦展示，展示自己的朗誦技巧和表達能力。其他同學進行點評，提出改進建議。教師反饋教師對學生的朗誦展示進行點評，肯定優點，指出不足。針對學生的問題，提出具體的改進建議和指導方法。自我反思學生根據教師和同學的反饋，進行自我反思和總結。制定個人朗誦提升計劃，明確下一步的學習目標。課堂練習學生選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗誦練習，鞏固所學知識。教師巡回指導，幫助學生提高朗誦水平。第7-8課時：詩歌創作指導與實踐第7課時：詩歌創作指導介紹創作方法教師介紹詩歌創作的基本方法和技巧，如意象的選取、情感的表達、修辭手法的運用等。通過示例和講解，幫助學生掌握創作方法。啟發思維教師通過提問和引導，啟發學生的聯想和想象能力。鼓勵學生積極發言，分享自己的創作思路和想法。創作實踐學生根據教師的指導，開始嘗試詩歌創作。教師巡回指導，幫助學生解決創作過程中的問題。課堂小結教師總結本節課的學習內容，強調詩歌創作的重要性和意義。布置作業，要求學生完成一首詩歌創作。第8課時：詩歌創作分享與交流創作分享學生展示自己的詩歌作品，分享創作思路和感受。其他同學進行點評，提出改進建議。教師點評教師對學生的詩歌作品進行點評，肯定優點，指出不足。針對學生的問題，提出具體的改進建議和指導方法。修改完善學生根據教師和同學的反饋，對自己的詩歌作品進行修改和完善。教師巡回指導，幫助學生提高創作水平。課堂總結教師總結本節課的學習內容，強調詩歌創作的過程和樂趣。鼓勵學生繼續保持創作熱情，不斷提高自己的創作能力。第9課時：總結與展示總結學習成果教師引導學生回顧本單元的學習內容和學習過程。學生分享自己的學習心得和體會，展示自己的學習成果。展示優秀作品教師選取一些優秀的詩歌作品進行展示和點評。鼓勵學生向優秀作品學習，不斷提高自己的創作水平。反思學習過程學生反思自己的學習過程，總結自己的優點和不足。制定下一步的學習計劃，明確自己的學習目標。課堂總結教師總結本單元的學習內容和學習成果，強調詩歌學習的重要性和意義。鼓勵學生繼續保持對詩歌的熱愛和追求，不斷提高自己的文學素養和審美能力。通過以上九個課時的系統教學，學生將全面掌握詩歌鑒賞、朗誦和創作的基本方法和技巧，提升自己的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。學生也將深刻感受到詩歌的魅力和價值，培養對文學的熱愛和追求。十一、大情境、大任務創設一、教學目標設定（一）文化自信傳承中華文化：通過本單元詩歌的學習，學生能夠深入理解和感受中華文化的博大精深，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。通過賞析毛澤東的《沁園春·雪》、艾青的《我愛這土地》等經典作品，體會詩歌中蘊含的家國情懷和民族精神，培養學生的愛國主義情感。感悟詩歌魅力：通過系統學習本單元的詩歌，學生能夠領略詩歌的獨特藝術魅力，感受詩歌作為中華文化瑰寶的獨特價值。通過學習柯巖的《周總理，你在哪里》等詩歌，學生能夠理解并傳承革命文化，弘揚社會主義核心價值觀。拓寬文化視野：在名著導讀《艾青詩選》的學習中，學生能夠初步了解和借鑒人類文明優秀成果，拓寬文化視野，培養開放包容的文化心態。（二）語言運用提升語言能力：通過誦讀、分析詩歌語言，學生能夠掌握詩歌語言的特點和規律，提高語言感知和運用能力。在朗誦《鄉愁》等詩歌時，學生能夠注意詩歌的韻律、節奏和語調，提升語言表達能力。增強審美鑒賞：通過學習詩歌鑒賞的方法，學生能夠提升審美鑒賞能力，學會從語言、意象、情感等多個角度賞析詩歌。在賞析《你是人間的四月天》等詩歌時，學生能夠體會詩歌中蘊含的美感，培養高雅的審美情趣。豐富語言積累：通過背誦本單元推薦的優秀詩文，學生能夠豐富語言積累，提高語文素養。學生能夠在日常生活中靈活運用所學詩歌語言，增強語言表達的生動性和感染力。（三）思維能力培養聯想想象：通過學習詩歌，學生能夠培養聯想和想象能力，豐富思維世界。在賞析《沁園春·雪》等詩歌時，學生能夠通過詩歌中的意象和修辭手法，聯想到更廣闊的畫面和情境。鍛煉邏輯思維：在詩歌鑒賞過程中，學生能夠鍛煉邏輯思維和推理能力。通過分析詩歌的結構、主題和情感變化，學生能夠理清詩歌的內在邏輯，提高思維的條理性和嚴密性。激發創新思維：通過嘗試詩歌創作，學生能夠激發創新思維和創造力。在創作過程中，學生能夠運用所學詩歌知識和技巧，表達自己的獨特情感和思想，培養創新精神和實踐能力。（四）審美創造發現詩歌之美：通過學習本單元的詩歌，學生能夠發現詩歌中的美，培養審美感知和審美能力。在朗誦《我愛這土地》等詩歌時，學生能夠感受到詩歌中的情感美、意境美和語言美。嘗試詩歌創作：通過嘗試詩歌創作，學生能夠將自己的情感和思想融入詩歌中，表達自己的獨特審美體驗。在創作過程中，學生能夠運用所學詩歌知識和技巧，創作出具有個性和創意的詩歌作品。提升審美品位：通過系統學習本單元的詩歌和名著導讀《艾青詩選》，學生能夠提升審美品位，培養高雅的藝術情趣。學生能夠在日常生活中欣賞和創作詩歌，豐富自己的精神世界和文化生活。二、大情境、大任務創設（一）大情境設定本單元以“詩韻中華，情系家國”為大情境，通過學習人教版初中語文九年級上冊教材中《第一單元》的詩歌教學內容，引導學生深入感受中華文化的博大精深和詩歌的獨特魅力。在大情境的設定下，學生將圍繞“活動·探究”的三個主要任務——學習鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創作展開學習，全面提升自己的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。（二）大任務創設任務一：詩韻尋蹤——學習鑒賞子任務1：初讀感知活動內容：學生獨立閱讀教材提供的六首詩歌（《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉愁》《你是人間的四月天》《我看》），記下初讀感受。活動目標：引導學生初步感知詩歌的內容和情感，為后續深入學習打下基礎。實施步驟：教師布置初讀任務，明確閱讀要求和目標。學生自主閱讀詩歌，記下初讀感受。教師收集學生初讀感受，進行簡要點評和指導。子任務2：精讀品析活動內容：學生結合注釋、旁批或所給資料，再讀詩歌，深入理解詩歌的意象、情感和主題。活動目標：通過精讀品析，學生能夠掌握詩歌鑒賞的基本方法，提升審美鑒賞能力。實施步驟：教師提供注釋、旁批或相關資料，引導學生深入理解詩歌。學生分組討論詩歌中的意象、情感和主題，分享自己的見解和感受。教師巡回指導，鼓勵學生積極發言，提出建設性意見。子任務3：誦讀體悟活動內容：學生反復朗誦詩歌，注意重音、停連、節奏等，把握詩歌的感情基調，讀出感情和韻律。活動目標：通過誦讀體悟，學生能夠更好地感受詩歌的美感和情感，提升語言表達能力。實施步驟：教師示范誦讀，引導學生注意朗誦技巧。學生自主練習誦讀，嘗試用不同的語氣、語調表達詩歌情感。班級舉行詩歌朗誦比賽，展示學生的朗誦成果。子任務4：賞析寫作活動內容：學生任選一首自己喜歡的詩歌，寫一段賞析文字，與同學們分享。活動目標：通過賞析寫作，學生能夠進一步提升自己的審美鑒賞能力和語言表達能力。實施步驟：教師提供賞析寫作的指導和要求。學生自主撰寫賞析文字，注意結合詩歌內容和自己的感受。班級舉行賞析交流會，展示學生的賞析成果。任務二：詩韻傳情——詩歌朗誦子任務1：技巧訓練活動內容：教師介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點，如重音、停連、節奏、語氣等，并通過示范和講解幫助學生掌握朗誦技巧。活動目標：通過技巧訓練，學生能夠掌握詩歌朗誦的基本方法和技巧，提升朗誦水平。實施步驟：教師介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點。學生模仿教師的朗誦，練習重音、停連、節奏等技巧。教師巡回指導，糾正學生的發音和語調問題。子任務2：分組朗誦活動內容：學生分組進行詩歌朗誦練習，每組選出一名代表進行展示。其他同學進行點評，提出改進建議。活動目標：通過分組朗誦，學生能夠鍛煉自己的朗誦能力，增強團隊合作意識。實施步驟：學生分組進行詩歌朗誦練習，注意相互配合和協調。每組選出一名代表進行朗誦展示，其他同學進行點評。教師總結點評，提出改進建議和指導方法。子任務3：朗誦展示活動內容：班級舉行詩歌朗誦展示會，學生展示自己的朗誦成果。教師和同學共同評選出優秀朗誦者，并給予表彰和獎勵。活動目標：通過朗誦展示，學生能夠展示自己的朗誦才華，增強自信心和表現力。實施步驟：學生準備朗誦展示內容，注意選擇合適的詩歌和朗誦形式。班級舉行詩歌朗誦展示會，學生輪流上臺展示。教師和同學共同評選出優秀朗誦者，并給予表彰和獎勵。任務三：詩韻創作——嘗試創作子任務1：創作指導活動內容：教師介紹詩歌創作的基本方法和技巧，如意象的選取、情感的表達、修辭手法的運用等。通過示例和講解幫助學生掌握創作方法。活動目標：通過創作指導，學生能夠掌握詩歌創作的基本方法和技巧，激發創作熱情。實施步驟：教師介紹詩歌創作的基本方法和技巧。學生通過示例和講解理解創作方法。教師啟發學生思維，鼓勵學生積極發言和分享創作思路。子任務2：自由創作活動內容：學生選擇一個對象或主題，運用所學詩歌創作方法和技巧進行自由創作。教師可以提供備選題目或創作提示，幫助學生打開思路。活動目標：通過自由創作，學生能夠將自己的情感和思想融入詩歌中，表達自己的獨特體驗和感受。實施步驟：學生選擇創作對象或主題，構思詩歌內容和形式。學生運用所學詩歌創作方法和技巧進行自由創作。教師巡回指導，幫助學生解決創作過程中的問題。子任務3：分享交流活動內容：學生展示自己的詩歌作品，與同學們分享創作思路和感受。其他同學進行點評，提出改進建議。活動目標：通過分享交流，學生能夠相互學習和借鑒，提升自己的創作水平和審美能力。實施步驟：學生展示自己的詩歌作品，并闡述創作思路和感受。其他同學進行點評，提出改進建議和指導方法。教師總結點評，肯定學生的創作成果，并提出進一步改進的建議。子任務4：修改完善活動內容：學生根據教師和同學的反饋意見，對自己的詩歌作品進行修改和完善。教師可以提供具體的修改建議和指導方法。活動目標：通過修改完善，學生能夠進一步提升自己的創作水平和詩歌質量。實施步驟：學生認真閱讀教師和同學的反饋意見，理解修改建議。學生對自己的詩歌作品進行修改和完善，注意保持詩歌的整體風格和情感表達。教師巡回指導，幫助學生解決修改過程中的問題。名著導讀任務：《艾青詩選》如何讀詩子任務1：了解作者與背景活動內容：學生閱讀名著導讀部分，了解艾青的生平事跡和創作背景，為深入理解詩歌內容打下基礎。活動目標：通過了解作者與背景，學生能夠更好地理解詩歌的情感和主題，提升文學素養。實施步驟：教師介紹艾青的生平事跡和創作背景。學生閱讀名著導讀部分，加深對艾青及其詩歌的理解。學生分享自己對艾青及其詩歌的認識和感受。子任務2：閱讀詩歌與賞析活動內容：學生自主閱讀《艾青詩選》中的詩歌作品，結合名著導讀部分的賞析文字進行深入理解和分析。活動目標：通過閱讀詩歌與賞析，學生能夠掌握詩歌鑒賞的基本方法，提升審美鑒賞能力。實施步驟：學生自主閱讀《艾青詩選》中的詩歌作品。學生結合名著導讀部分的賞析文字進行深入理解和分析。學生分享自己的賞析成果和感受。子任務3：專題探究與分享活動內容：學生根據自己的興趣選擇喜歡的專題進行探究（如探討詩歌的意象、分析詩歌的藝術手法等），并準備分享材料。活動目標：通過專題探究與分享，學生能夠深入理解詩歌的內涵和藝術特色，提升文學素養和探究能力。實施步驟：學生根據自己的興趣選擇喜歡的專題進行探究。學生準備分享材料，包括探究過程、成果和感受等。班級舉行專題探究分享會，學生展示自己的探究成果。子任務4：朗誦與創作實踐活動內容：學生選擇《艾青詩選》中的詩歌作品進行朗誦練習，并嘗試模仿艾青的詩歌風格進行創作實踐。活動目標：通過朗誦與創作實踐，學生能夠更好地感受艾青詩歌的魅力和風格，提升自己的朗誦水平和創作能力。實施步驟：學生選擇《艾青詩選》中的詩歌作品進行朗誦練習。學生嘗試模仿艾青的詩歌風格進行創作實踐。班級舉行朗誦與創作展示會，學生展示自己的朗誦和創作成果。三、教學實施與評價（一）教學實施課時安排：本單元教學共安排9課時，其中任務一（學習鑒賞）4課時，任務二（詩歌朗誦）3課時，任務三（嘗試創作）2課時，名著導讀任務1課時。教學方法：采用啟發式、探究式、合作式等多種教學方法相結合，注重學生的主體性和參與性。通過誦讀、討論、分析、創作等多種形式的活動，激發學生的學習興趣和創造力。教學資源：充分利用教材、教參、網絡資源等多種教學資源，為學生提供豐富的學習材料和探究平臺。鼓勵學生自主搜集和整理相關資料，培養自主學習和探究能力。（二）教學評價過程性評價：關注學生在學習過程中的表現和進步，通過課堂觀察、作業批改、小組討論等方式收集學生的學習數據和反饋意見。及時給予學生指導和鼓勵，幫助學生發現問題并改進學習方法。終結性評價：通過單元測試、期中考試、期末考試等方式檢測學生的學習成果和掌握程度。注重評價學生的綜合素質和能力發展，不僅關注學生的知識掌握情況，還關注學生的思維能力、審美創造能力和實踐能力等方面的發展。表現性評價：通過朗誦比賽、創作展示等方式評價學生的表現能力和創造力。鼓勵學生積極參與各種表現性活動，展示自己的才華和成果。注重評價學生的合作精神和團隊意識，培養學生的集體榮譽感和責任感。通過以上大情境、大任務的創設和教學實施與評價的設計，本單元教學將全面提升學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造能力。學生也將在學習過程中感受到詩歌的獨特魅力和價值，培養對文學的熱愛和追求。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：詩歌探究——感悟詩意，抒發真情課時計劃：本單元計劃用9個課時完成，每個課時的具體安排如下：第1課時：導入與啟動引入單元主題，介紹詩歌的魅力和學習詩歌的重要性。明確本單元的學習目標和任務，激發學生的學習興趣。第2課時：《沁園春·雪》鑒賞學習毛澤東的《沁園春·雪》，通過誦讀、討論、分析等方式，引導學生深入理解詩歌的意象、情感和主題。第3課時：《周總理，你在哪里》鑒賞學習柯巖的《周總理，你在哪里》，體會詩人對周總理的深切懷念和崇敬之情。第4課時：《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》、《我看》鑒賞分組誦讀四首詩歌，理解詩歌的大意和主題，討論詩歌中的共同點和不同點。第5課時：詩歌朗誦技巧訓練（一）介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點，通過模仿、練習，提高學生的朗誦水平。第6課時：詩歌朗誦技巧訓練（二）與展示繼續進行朗誦技巧的訓練，并組織朗誦展示，學生分組進行詩歌朗誦，其他同學進行點評。第7課時：詩歌創作指導講解詩歌創作的基本方法和技巧，啟發學生的聯想和想象能力，引導學生進行詩歌創作。第8課時：詩歌創作分享與交流學生展示自己的詩歌作品，分享創作思路和感受，教師和同學進行點評，提出改進建議。第9課時：總結與展示總結本單元的學習成果，展示學生的優秀作品，引導學生反思學習過程，提出改進建議。（二）學習目標教學目標/學習目標設定：（一）文化自信通過學習詩歌，了解中國文化的博大精深，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。感受詩歌中蘊含的家國情懷和民族精神，培養學生的愛國主義情感。在名著導讀中，通過閱讀《艾青詩選》，了解艾青詩歌的創作背景和特點，進一步加深對現代詩歌的理解與鑒賞能力。（二）語言運用掌握詩歌語言的特點和規律，提高語言感知和運用能力。通過朗誦和創作，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。在朗誦技巧訓練中，學會運用重音、停連、節奏等技巧，增強朗誦的表現力。（三）思維能力培養學生的聯想和想象能力，豐富學生的思維世界。通過詩歌鑒賞和創作，鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維。在詩歌學習中，學會從不同角度分析詩歌，提高批判性思維能力。（四）審美創造引導學生發現詩歌中的美，培養學生的審美感知和審美能力。鼓勵學生嘗試詩歌創作，激發學生的創造力和想象力。通過創作實踐，讓學生體驗詩歌創作的樂趣，提升審美創造能力。（三）評價任務誦讀評價：在每個詩歌鑒賞課時中，對學生的誦讀表現進行評價，包括發音、語調、情感表達等方面。在朗誦技巧訓練課時中，對學生的模仿、練習和展示進行評價，關注學生的朗誦進步和表現。理解評價：通過課堂提問、小組討論、作業等方式，評價學生對詩歌意象、情感和主題的理解程度。在名著導讀中，通過讀后感、討論等形式，評價學生對《艾青詩選》的理解和分析能力。創作評價：在詩歌創作課時中，對學生的創作過程和作品進行評價，關注學生的創意、表達和結構等方面。組織詩歌創作分享與交流活動，讓學生互評作品，提出改進建議。反思評價：在總結與展示課時中，引導學生反思學習過程，評價自己的學習態度和成果。通過學后反思作業，讓學生總結自己的學習收獲和不足，提出改進計劃。（四）學習過程第1課時：導入與啟動教師活動：展示經典詩歌片段或朗誦視頻，引入詩歌體裁。簡要介紹本單元的學習內容和目標，明確學習任務。引導學生分組討論對詩歌的認識和感受。學生活動：觀看視頻，感受詩歌的魅力。閱讀教材和活動任務單，明確學習目標和任務。分組討論，分享自己喜歡的詩歌作品。課堂小結：教師總結本節課的學習內容，強調詩歌學習的重要性和意義。布置預習作業，要求學生提前閱讀本單元的六首詩歌。第2課時：《沁園春·雪》鑒賞教師活動：引導學生自由誦讀《沁園春·雪》，感受詩歌的節奏和韻律。示范誦讀，引導學生注意重音、停連、節奏等朗誦技巧。結合注釋和旁批，講解詩歌的大意和主題。引導學生分析詩歌的意象和修辭手法。學生活動：自由誦讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。認真聆聽教師的示范誦讀，學習朗誦技巧。結合注釋和旁批，理解詩歌的大意和主題。分組討論詩歌中的意象和修辭手法，分享自己的見解。課堂練習：完成課后習題，鞏固所學知識。教師批改作業，及時反饋學生的學習情況。第3課時：《周總理，你在哪里》鑒賞教師活動：引導學生自由誦讀《周總理，你在哪里》，感受詩歌的深情和呼喚。引導學生注意詩歌中的反復修辭手法和節奏變化。結合注釋和背景資料，講解詩歌的大意和主題。引導學生分析詩歌中的意象和象征意義。學生活動：自由誦讀詩歌，感受詩歌的深情和呼喚。認真聆聽教師的講解，理解詩歌的大意和主題。分析詩歌中的意象和象征意義，感受詩人對周總理的深切懷念。分組討論詩歌中的情感表達和思想內涵，分享自己的感受。課堂練習：完成課后習題，鞏固所學知識。教師批改作業，及時反饋學生的學習情況。第4課時：《我愛這土地》、《鄉愁》、《你是人間的四月天》、《我看》鑒賞教師活動：組織學生分組誦讀四首詩歌，每組選出一名代表進行朗誦展示。引導學生結合注釋和旁批，理解四首詩歌的大意和主題。分析詩歌中的意象和修辭手法，感受詩人的情感和思想。組織學生分組討論四首詩歌中的共同點和不同點。學生活動：分組誦讀詩歌，認真準備朗誦展示。結合注釋和旁批，理解詩歌的大意和主題。分析詩歌中的意象和修辭手法，感受詩人的情感和思想。分組討論詩歌中的共同點和不同點，分享自己的見解。課堂練習：完成課后習題，鞏固所學知識。教師批改作業，及時反饋學生的學習情況。第5課時：詩歌朗誦技巧訓練（一）教師活動：介紹詩歌朗誦的基本技巧和要點，如重音、停連、節奏、語氣等。通過示范和講解，幫助學生掌握朗誦技巧。組織學生進行模仿練習，糾正發音和語調問題。學生活動：認真聆聽教師的介紹和講解，學習朗誦技巧。進行模仿練習，注意發音和語調。分組進行詩歌朗誦練習，互相點評和改進。課堂小結：教師總結本節課的學習內容，強調朗誦技巧的重要性。布置預習作業，要求學生提前準備下一節課的朗誦展示。第6課時：詩歌朗誦技巧訓練（二）與展示教師活動：組織學生進行朗誦展示，每組選出一名代表進行表演。對學生的朗誦展示進行點評，肯定優點，指出不足。針對學生的問題，提出具體的改進建議和指導方法。學生活動：分組進行詩歌朗誦展示，展示自己的朗誦技巧和表達能力。認真聆聽教師和同學的點評，進行自我反思和總結。制定個人朗誦提升計劃，明確下一步的學習目標。課堂練習：選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗誦練習，鞏固所學知識。教師巡回指導，幫助學生提高朗誦水平。第7課時：詩歌創作指導教師活動：介紹詩歌創作的基本方法和技巧，如意象的選取、情感的表達、修辭手法的運用等。通過示例和講解，幫助學生掌握創作方法。啟發學生的聯想和想象能力，鼓勵學生積極發言，分享創作思路。學生活動