Page10寫作酷愛生活，酷愛寫作【教學目標】1.引導學生關注自然、關注生活，培育學生細心視察、勤于思索的習慣。2.培育學生酷愛生活、酷愛寫作的意識，明白寫作與生活的關系，增加用語言文字表達思想感情的信念。3.引導學生從平凡的生活中捕獲美妙、好玩、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.學會視察生活、感受生活，從生活中發覺自然之美、人情之美。2.學會從身邊的事寫起，寫自己最熟識的人和事，表達自己的真情實感。【教學過程】一、導入新課師：同學們，生活須要我們細心視察，才能發覺它的好玩。下面這些場景或細微環節，你是否留意過呢？課件出示：1.媽媽是如何在忙勞碌碌中度過一天的？2.爸爸每天到家后第一件事做什么？3.校內里最寧靜的角落在哪里？4.你哪個摯友的名字比較有特點？5.你的同學進教室時，開門、關門的方式各有什么特點？6.你的語文老師最喜愛穿什么顏色、什么樣式的衣服？（師指名作答，并對學生的回答簡要點評）師：由此看來，有不少同學對生活視察得還不夠細致。進入中學階段，老師希望大家都成為生活的有心人，專心視察和感受生活中的方方面面，這對我們學習語文很有幫助。剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的學問短文《酷愛生活，酷愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的學問短文，總結這個學問短文講了哪幾個方面的內容。預設（1）寫作是生活中與人溝通、溝通、共享信息的一種方式。（2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。（3）要做生活中的有心人，要學會視察、積累，勤于思索。（4）應當寫好玩的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。（5）寫作還能訓練人的思維。師小結：這也就是說，我們要酷愛生活，因為寫作的源泉就是生活；我們還要酷愛寫作，因為寫作是很重要的語文素養。【設計意圖】用幾個小問題測試學生對生活的視察實力，是為了警示學生視察生活的重要性；引導學生閱讀學問短文，是為了讓學生意識到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關系。二、酷愛生活，積累素材師：有的同學，提到作文就頭痛，望著題目就發蒙，主要是因為無話可說；而有的同學，總有寫不完的簇新事，生動好玩的文章還能得到老師的表揚，同學的艷羨。我想，兩者的區分主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否擅長視察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。現在請同學們思索一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？（生發言后，師歸納）預設留心視察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……課件出示：（1）留心細心，視察生活。（2）專心思索，感悟生活。（3）廣泛閱讀，豐富生活。（4）多記多寫，美化生活。……師：大家的發言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？課件出示：錦囊唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。一路上，他細心視察和了解自然風物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創作。正因為李賀不辭辛苦，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。詩袋宋代聞名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋。看到什么簇新的事或漂亮的風景，有時成句，有時成詩，馬上用筆在紙上登記，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。瓦罐元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的方法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現代的“卡片箱”，而是一只奇異的“瓦罐”。他曾在松江隱居過，那時，他一邊參與農業勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。師小結：同學們，中學時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知實力在提高，我們的生活正在悄然發生著改變。豐富多彩的生活，既簡潔又困難，既平凡又宏大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美妙，校內讓我們體驗成長的歡樂與苦惱，而社會生活則給我們供應了一個呈現自己、磨礪自己的舞臺。讓我們酷愛生活，在生活中發覺自然之美、人情之美；讓我們酷愛寫作，在寫作中提升實力，進一步完善自我吧。【設計意圖】生活如同源泉，文章如同溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環節的溝通與探討，旨在幫助學生打通生活與作文素材的通道，相識生活與寫作的關系，引導學生從生活中積累素材，酷愛生活，酷愛寫作。三、寫作指導1.技巧歸納師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發覺。最近，你留心視察生活了嗎？你發覺你四周的生活有什么改變了嗎？（生探討后回答）預設（1）植物大多都出現了落葉現象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；（2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；（3）果園和田野里一片豐收的景象；（4）天氣轉涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；（5）白天漸漸變短；……師：現在已經步入秋天了，這是一個多彩的季節，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些改變寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結概括寫景的技巧。課件出示：寫景的技巧1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的特點來寫。視察家鄉九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應依據事物的具體狀況，綜合運用多種描寫方法，并抓住事物的特點，恰當地運用詞語，貼切地采納修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達方式，具體描繪出事物的特征，表達自己的真情實感。3.合理支配寫作依次。按肯定次序寫景狀物，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”依據由高到低的空間依次寫花，《濟南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時依據由高到低的依次寫山，《雨的四季》依據四季改變的時間依次寫不同季節雨的不同特點。1.范文展示課件出示：秋天的花秋天是花的季節。你瞧，盡管很多花都凋謝了，但月季花仍舊在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芳香，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像多數條龍在空中飄舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，似乎滿天的星星著陸于地面。它總是以自己純凈、樸實的高尚品質裝飾著秋天這個漂亮的季節。秋天來了秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，似乎在和大家告辭。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快打算好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得密密層層的，打算過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，立刻游向熱帶取暖；寄給小摯友，小摯友看了，立刻跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五彩繽紛，漂亮極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告知大家收獲的季節到了。初秋俗話說：一葉知秋。早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風吹落，在空中旋轉飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。奶奶說：“天氣轉涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發覺今日正是立秋。望著蔚藍色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。秋，不僅給我們帶來了涼快的風，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠然地趕著牛群在放牧。田野里秋實累累，朝氣盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，似乎一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，似乎在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！3.寫作實踐學生現場完成寫作實踐一的片段寫作。4.老師點評師檢查并點評學生的習作。點評標準：（1）特征突出；（2）層次清楚；（3）描寫細致；（4）語言美麗。師小結：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只要我們在生活中學會視察、學會積累，做生活的有心人，用在課文中學到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。【設計意圖】在談話溝通中搜集整理素材，從課文、范文中學習寫作技巧，在具體點評要求里明確寫作方向，只為一層層搭設臺階，幫助學生降低寫作難度，引導學生一步步深化，視察生活，酷愛寫作。四、學以致用師：這個秋天對大家來說是簇新的，相識了新的老師，新的同學，融入了新的集體。此時此刻，肯定有很多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學們暢所欲言。（生自由溝通）同學們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如，我們可以參考以下話題：課件出示：參考話題1.新的校內，新的環境2.我是中學生了，感覺真棒3.我的新同桌真幽默4.校內里有這么一個好玩的地方（生選擇一個話題相互探討并講解并描述，老師點評）提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。師：同學們探討得很熱情，那么，讓我們依據剛才在寫作實踐一中學到的方法、閱歷，課下完成寫作實踐二，把你的所見所想寫下來吧。【設計意圖】這是教材中三道寫作實踐里最簡潔寫的一道題，因為它貼近學生生活，學生有話可說，所以支配為課后寫作訓練。為預防選擇素材的面撒得太廣，造成重點不突出，此環節設計了必要的限定與幫助，用以激發學生作文的愛好和自信念，主動參與作文實踐。五、布置作業課后完成教材P18寫作實踐二。要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實感。第2課時【課時目標】1.通過析讀例文，引導學生專心視察和體驗生活，發覺生活之美。2.學習寫記人敘事的文章，學會捕獲生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗。【教學過程】一、展示溝通師：上節課課后，我讓大家寫寫進入初中后新的見聞、感受和想法。這節課，我們首先一起來對自己的習作進行診斷，方法如下：課件出示：診斷方法1.是否有錯別字、語病或標點符號誤用？2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？3.材料是否典型，是否有真情實感？4.條理是否清楚？5.語言是否流暢？表述是否精確？1.師指名學生談談自己的診斷結果和寫作體會。2.小組舉薦幾名學生展示自己的習作，由同學互評或老師點評。二、例文析讀1.回顧經驗，積累素材師：從第一個寫作實踐中，我們明白，細致視察生活，保持敏感和新奇心，可以積累豐富的寫作素材；從其次個寫作實踐中，我們明白，深情凝視生活，專心感悟生活，敏銳地捕獲生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發覺了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的。”魯迅先生從自己記憶的寶庫中擷取了十個篇章聯珠綴玉，寫成了聞名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫里找尋一件讓你最難忘的事，與同學們一起共享。（生自由發言，師點評總結）【設計意圖】引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。2.賞析例文師：現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細微環節，讓自己感動了，也肯定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的華蜜回憶。我們一起來觀賞她的作文《奶奶的手》。課件出示：奶奶的手記得小時候，曾經偎在奶奶的懷里，聽她講故事。突然，我發覺，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶靠著那雙酷愛勞動的手，把家里大大小小的事支配得井井有條。奶奶在園子里種了很多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料須要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最快樂的時候，因為他們最終可以吃上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把一般的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。日月如梭，在那個貧困卻又最真最切的年頭，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美妙而又歡樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。離家的時候，奶奶每次都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被。可以想象，那床一針一線，用一個母親的愛縫制出的棉被，肯定很舒適，肯定有種“家”的味道。那時，或許奶奶在抱著棉被泣不成聲，或許奶奶會笑著撫摩棉被，但她肯定是華蜜的。奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的誕生，使她再一次勞碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是歡樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，愉快地奔跑在奶奶的園子里。奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉僻壤，托向美妙的將來。那晚之后，直到今日，我始終信任奶奶的手是奇妙的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手始終在身后托著我，很輕很柔……思索下列問題：（1）這篇習作擷取的是誰的回憶？預設爸爸和“我”，兩代人的回憶。（2）本文有哪些優秀之處可供借鑒？預設①小作者用含情的目光注視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的華蜜回憶，讓文章結構完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創建華蜜童年。（3）本文表達了怎樣的情感？預設文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者寶貴的人生感悟，表達出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。【設計意圖】本環節的設計一來可消退學生的畏難心情，進一步明確寫作源于生活，激發學生的創作熱忱；二來用例文引路，喚醒學生潛意識里的寫作欲望和靈感。三、實戰演練1.明確題干要求師：閱讀教材P18的寫作實踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中探討一下，你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。預設（1）這個題目可以簡潔概括為成長中的事務，范圍比較寬廣，類似于常常遇到的《難忘的一件事》一類的作文題。（2）肯定要留意“成長”這個關鍵詞，在描述這個事務時，肯定要寫出自己人生體悟的改變。（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應升華主題，寫出自己在經驗這件事后得到的人生啟示。2.補充寫作提示師：為了幫助大家完成好這次習作，老師在教材的基礎上，還另外補充了三條“提示”。課件出示：提示：1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達感情。從小事入手，于微小處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。2.敘事要詳略得當。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現事務意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而具體。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質的、有勸服力的材料表達中心思