Page3第八單元分數的初步相識,本單元的教學內容在編排上分為三個小節。第一小節是分數的初步相識，先教學相識幾分之一，再相識幾分之幾，同時結合幾分之一和幾分之幾的相識說明它們的相識寫法和讀法并介紹分數各部分間的名稱。在相識幾分之一的基礎上學習比較分子是1的分數大小；在相識幾分之幾的基礎上學習比較同分母分數的大小。分數大小的比較目的在于幫助學生更好的理解分數的含義。其次小節是簡潔的同分母分數加減法，借助直觀操作理解算理、駕馭算法，目的也是為了加深對分數含義的理解。第三小節是分數的簡潔應用，讓學生學習用分數解決一些簡潔的實際問題。通過三年級分數的初步相識，學生能為五年級進一步學習分數奠定基礎，也為學習小數做好了鋪墊。)第1課時幾分之一教材第90～91頁的內容。1．通過操作活動初步相識分數，知道分數各部分名稱，會讀、寫簡潔的分數，能進行簡潔分數的大小比較。2．引導學生借助實物模型、面積模型和數線模型，通過折一折、畫一畫等多元表征的操作活動，建立幾分之一的分數模型。重點：初步相識幾分之一，駕馭幾分之一的讀寫和組成。難點：初步理解幾分之一的意義。課件。(動態演示關于主題圖內容的多媒體課件)師：有4塊月餅，平均分給兩個小摯友，每位小摯友分幾塊？(拍手表示)師：有2塊月餅，平均分給兩個小摯友，每位小摯友分幾塊？(拍手表示)師：有1塊月餅，平均分給兩個小摯友，每位小摯友分幾塊？你還能拍手表示嗎？師：一塊月餅，平均分給兩個小摯友，每人只能分半塊，那么半塊怎么表示呢？這節課我們就一起來學習一下。1．相識eq\f(1,2)。課件出示例1分月餅的情境圖。平均分1塊月餅，讓學生視察分的過程。師：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。指導學生讀、寫eq\f(1,2)。師：你還能把什么物體平均分，表示出它的eq\f(1,2)？2．相識幾分之一。師：要得到一塊月餅的eq\f(1,4)應當怎樣分？這個eq\f(1,4)怎么表示出來？怎么寫？課件出示：師：上面的圖形陰影部分哪些能表示eq\f(1,4)，哪些不能？師：剛才，我們一起把一個月餅平均分成了4份，其中的一份就是它的eq\f(1,4)，請大家想一想，假如把那一個物體平均分成3份、5份……表示其中的一份，又應當怎樣用分數來表示呢？你會在作業紙上涂出長方形紙的eq\f(1,5)嗎？小結：像eq\f(1,2)、eq\f(1,3)、eq\f(1,4)、eq\f(1,5)……這樣的數，都是分數。教學分數各部分的名稱。3．用“形”表“數”，深化相識。課件出示例2。師：想一想，拿一張正方形紙折一折，怎樣能表示出它的eq\f(1,4)？組織小組合作學習。學生獨立折紙、涂色，然后在小組里溝通。全班集中匯報，學生在投影儀上展示自己的作品，說一說各自的方法。4．比較分子是1的兩個分數的大小。課件出示例3第一組圖eq\f(1,2)和eq\f(1,4)，學生視察。哪個分數大一些？引導學生探討并溝通信息。課件演示eq\f(1,2)和eq\f(1,4)比較重疊過程，讓學生直觀感受。師：大家獨立完成例3其次組圖eq\f(1,4)和eq\f(1,6)的大小比較，再和小組的同學說一說你是怎樣比較的。師：通過上面兩組數的比較，你發覺了什么？學生探討溝通。總結：分子是1的分數，分母越大，分數越小。1．教材第91頁“做一做”第1、2題。2．教材第94頁“練習二十”第1、2、4題。通過這節課的學習，你有哪些收獲？你還有什么不清晰的嗎？通過月餅的安排問題引發沖突沖突，能充分調動學生學習的主動性，提高學生的學習愛好。當用拍手不能表示出結果時，就自然地引出了分數。這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺經驗了分數的產生過程，并主動地創建分數，體會了分數的優越性。學生通過多種方式的學習，初步理解了分數各部分的含義，培育了學生的探究意識和創新意識。通過涂色、推斷、比大小這三個環節，再次鞏固理解幾