Page3第3課蠶變了新模樣(一)背景和目標本課的教學重點是視察蠶蛹和蠶繭，所以教學活動最好在蠶吐絲后幾天進行。蠶結繭后經過2天一3天，就會變成蛹。信任對于沒有養過蠶的學生，在視察蠶吐絲結繭的過程中，肯定會有許多激烈人心的發覺，須要和同學溝通，也有許多問題急迫地想要知道為什么。例如，蠶為什么要做繭把自己包起來，繭里面的蠶變成什么樣子了?這個時候，讓學生說說自己的發覺，說出自己的疑問很有必要。同時，蛹是蠶的另一種形態，讓學生視察蛹是否還有生命，哪些地方和蠶的幼蟲時期相像，哪些是新發育出來的部分，對下面的教學及相識蠶的一生具有重要意義。本課內容分兩部分，第一部分是視察蠶蛹;其次部分是視察蠶繭和蠶絲。科學概念.變蛹前的蠶是蠶生長發育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發育過程的另一個形態。蛹的外形和幼蟲區分很大。.蠶蛹被繭包袱，繭能起到愛護蛹的作用。.蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法.視察、揣測和描述蠶蛹和蠶繭。.估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。.用畫圖、語言文字記錄和溝通視察結果。情感看法價值觀.培育對動物探討的愛好。.理解人類的生存依靠于自然環境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。.對我國古代勞動人們的創建獨創及對世界作出的貢獻表示欽佩和驕傲。(二)教學打算分組試驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。老師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。(三)教科書說明第一部分:視察蠶蛹本課的活動是先視察蠶蛹，再視察蠶繭。繭在外面，蛹在里面，為什么要先視察蠶蛹呢?這是依據學生的心理特點設計的?因為外面的蠶繭學生已經望見，而里面的蠶蛹卻看不見，這就更增加了學生對它的新穎 。為了滿意學生的新穎 心，使活動在學生的劇烈求知欲中進行，所以先支配學生視察蠶蛹。另外，視察蠶蛹也是本課的重點活動。對蠶蛹的視察主要圍繞教科書上提出的五個問題進行。(1>蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環節還在嗎?(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發覺了什么，它可能是什么?(5)其他發覺。第一個問題和其次個問題的重點是蠶蛹的身體與蠶進行比較，突出蛹是蠶的幼蟲階段和成蟲階段的過渡，既保留有幼蟲時期的特點，又有成蟲時期的特點。剪開繭視察，蠶蛹的體形粗短，像一個紡錘，分頭、胸、腹三個部分。頭部很小，長有復眼和觸角;胸部長有胸足和翅;腹足、尾足消逝。鼓鼓的腹部長有9個體節，從第2}7個腹節兩側都有發達的氣門。蠶蛹的身體與蠶比較，身體縮短，顏色由白色變成了深褐色，還能找到眼睛和胸足，身上的環節削減，腹部的足消逝，但氣門還在。已有翅的雛形，長出了復眼，出現了觸角。第三個問題的實質是蠶蛹還有生命嗎?答案是蛹還有生命，因為蛹一般狀況下不動，但當受到外界刺激時會動。其他發覺，指繭里還能發覺蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等狀況。最終的推想是蛹還會改變嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推想能以肯定的視察事實作為依據。其次部分:視察蠶繭和蠶絲這個活動分兩步進行。第一，對蠶繭的形態、顏色、大小進行視察，測量繭的長度，統計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?這個活動的日的意義在于對蠶繭有肯定的相識。蠶繭的大小和重量是衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發育有關。只有細心地飼養，蠶才能結出又大又好的繭。蠶繭的顏色告知學生自然的蠶繭顏色是有限的，這樣才為后面科技人員利用科技手段，培育出彩色的蠶，吐出彩色的絲，以滿意人們的須要埋下伏筆。其次，指導學生進行拉蠶絲的活動。養蠶、抽取蠶絲織成絲綢，是我國的宏大獨創之一。活動的意義在于讓學生進一步了解蠶絲的長度和質地，了解抽取蠶絲織成絲綢的可能性。學生在前面視察蠶吐絲的時候，可能對蠶絲有肯定的相識，但是當時留意力都集中在蠶是如何吐絲結繭的，對蠶絲可能沒有過多的留意。拉蠶絲的活動，對學生來說，既感到新穎 ，又覺得好玩。方法并不難，“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞動人民的獨創有更多的相識。蠶絲為什么要繞在紙板上，是為了便于計量蠶絲的長度。現在人們利用科技手段，能養出彩色的蠶，吐出彩色的絲，以滿意人們的不同須要(四)教學建議為了落實視察活動，建議本課在部分學生養的蠶已經結繭后進行。在上課的前一天通知學生把蠶繭帶來，還可以帶一些沒有吐絲結繭的蠶作對比用，老師也要打算一些蠶繭備用。1.溝通我們的視察和發覺。主要是溝通蠶吐絲結繭的過程，以及蠶發生的改變。學生會自然地提出:蠶為什么要做個繭把自己包起來?繭里的蠶變成什么樣子了?從而進人新課的學習。2.視察蠶蛹。蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎，這是學生們特別新穎 的問題。希望學生們能作出揣測，同時能想方法證明自己的揣測。對于三年級的學生，特殊是城市的學生，大部分沒有這方面的閱歷，老師可以啟發學生先從外部感知，搖一搖、聽一聽、照一照，然后再把蠶繭剪開來干脆視察。每組剪開1^-2個蠶繭。在剪開的繭里，學生應當能看到兩樣東西蠶蛹和蠶第五次蛻下的皮。“在剪開的繭里還發覺了什么，它可能是什么?”是提示學生不要忽視了視察蠶第五次蛻下的皮。接著推斷蠶蛹是不是活著的?活著的標準是什么?可讓學生自己探討。然后讓學生用手輕輕拿著蛹的身體，用軟的東西觸摸它，用手電筒照耀它，或發出聲音等，看看會不會有反應。須要提示學生們留意的是，不能損害了蠶蛹。對蠶蛹的視察內容，教科書提出了明確的要求，重點是:蠶蛹的身體與蠶比較。在比較時，應當先仔細視察蛹，并用文字和畫圖具體記錄其特點，然后再和蠶進行比較。假如還有沒有吐絲結繭的蠶，可以比照視察，假如沒有，只有把前面的視察記錄(畫下的蠶及文字)，和現在的蛹進行比較。在視察過程中要仔細、細致。最終老師肯定要強調，在蠶的一生中，蠶是幼蟲，蛹是蠶生命的另一個發展階段。教學中，還應激勵學生們發覺、提出更多的問題。比如蠶第五次蛻下的皮究竟是什么時候蛻下的?應當是蠶吐完絲化蛹之前蛻下的。最終要讓學生把蠶蛹放回繭中去，因為蠶繭對蛹起到了愛護其不受外界不良條件影響的作用。當然假如有學生要專題探討蠶繭的作用，視察袒露蛹以后會不會變成蠶蛾就另當別論了。3.視察蠶繭和蠶絲。對于蠶繭外形特點的視察應當說沒有困難，重點是估計一個蠶繭的絲有多長，并想方法證明自己的揣測。老師要讓學生明白估計也應當有肯定的依據和合理的方法。這個問題可以讓學生探討，比如可以依據蠶繭的大小、厚薄進行估算。先測量出蠶繭的縱周長和橫周長是多少，平均周長是多少，再依據剪開的蠶繭視察其厚薄，估計大約蠶絲繞了多少圈，然后用平均周長乘以圈數。當然這個估計的結果會和實際相差很遠，但結果并不重要，重要的是讓學生明白:估計應當有肯定的依據和合理的方法。接下來的活動就是實際測量一個蠶繭其蠶絲的長度。要測量蠶絲的長度就要把絲抽出來，抽絲的方法學生一般是想不出來的，老師可讓學生仿照教科書第28頁學生對話中的方法去做。為了少“犧牲”一些蠶蛹，這個活動不肯定每個小組都做，老師要給學生做思想工作，把幾個小組合并成一個大組，每個大組抽一個繭的絲。抽絲活動