清華版（2012）信息技術三年級上冊第12課《寫字萬花筒—字型、手寫、語音輸入》說課稿及反思一、課程基本信息

1.課程名稱：清華版（2012）信息技術三年級上冊第12課《寫字萬花筒—字型、手寫、語音輸入》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時

本節課將引導學生認識并掌握漢字輸入的多種方式，包括字型輸入、手寫輸入和語音輸入，旨在提高學生對信息技術應用的興趣和實際操作能力。課程內容緊密圍繞教材，通過生動有趣的實例和實踐活動，幫助學生掌握基本技能，為后續學習打下堅實基礎。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的信息素養和創新能力。通過學習字型、手寫、語音輸入，學生將提高信息獲取和處理能力，增強信息技術的應用意識。同時，課程設計注重激發學生的探索精神和創新思維，鼓勵他們在實際操作中嘗試新方法，解決實際問題，從而培養其解決問題的能力和終身學習的習慣。三、重點難點及解決辦法

重點：掌握字型、手寫、語音輸入的基本操作和技巧。

難點：1.字型輸入時漢字結構的理解與記憶；2.手寫輸入的準確性和速度；3.語音輸入的準確識別和語言表達的規范性。

解決辦法：1.對于字型輸入，通過展示漢字結構分解圖，引導學生理解漢字的構造，并通過游戲化的練習加強記憶。2.手寫輸入方面，通過逐步指導，讓學生從簡單字詞開始練習，逐漸提高速度和準確性。3.語音輸入部分，將采用標準普通話錄音進行示范，指導學生注意發音標準，并通過反復練習來提高語音識別的準確性。同時，課堂上將安排小組討論和個別輔導，確保每個學生都能掌握輸入技巧。四、教學資源

1.軟硬件資源：計算機、投影儀、音響設備、寫字板、麥克風

2.課程平臺：校園內信息技術教學平臺

3.信息化資源：漢字輸入軟件、教學PPT、漢字結構分解圖、語音輸入示范音頻

4.教學手段：小組討論、個別輔導、互動式教學、游戲化練習五、教學過程

同學們，大家好！今天我們將要學習清華版信息技術三年級上冊第12課《寫字萬花筒—字型、手寫、語音輸入》。這節課我們將探討如何使用不同的方式來輸入漢字，這將有助于我們更好地利用計算機和其他設備進行學習和交流。

（一）導入新課

首先，我想請大家回憶一下我們之前學過的內容。我們學習了如何使用鍵盤輸入文字，那么除了鍵盤輸入，還有哪些方法可以輸入漢字呢？對，有字型輸入、手寫輸入和語音輸入。今天我們就來學習這三種輸入方法。

（二）講解字型輸入

1.首先，我們來看字型輸入。請大家打開課本第12頁，我們可以看到漢字是由不同的筆畫和部首組成的。我們要輸入一個漢字，就需要知道它的筆畫順序和部首。

2.現在我來演示一下如何使用字型輸入法輸入漢字。請大家看屏幕，我將會輸入“字”這個字。首先，我要找到它的部首，然后按照正確的筆畫順序輸入。現在請大家跟著我一起來試一試。

3.請同學們在電腦上嘗試輸入幾個漢字，看看是否能夠正確輸入。

（三）講解手寫輸入

1.接下來，我們學習手寫輸入。請大家翻到課本第13頁。手寫輸入法允許我們直接在屏幕上書寫漢字，然后電腦會識別我們的書寫。

2.我現在演示一下手寫輸入的過程。請大家看屏幕，我會使用寫字板來書寫“字”這個字。注意，書寫時要盡量規范，這樣電腦才能更好地識別。

3.現在，請同學們拿出寫字板，我們一起來嘗試手寫輸入幾個漢字。

（四）講解語音輸入

1.最后，我們來學習語音輸入。這是一種非常方便的輸入方式，只需要我們對著麥克風說出想要輸入的文字，電腦就能夠識別并顯示出來。

2.請大家翻到課本第14頁。我會先給大家播放一段語音輸入的示范音頻，然后講解一下注意事項，比如發音要準確、語速要適中。

3.現在，請同學們嘗試使用語音輸入法輸入幾個漢字，注意調整自己的發音和語速。

（五）實踐操作

1.現在，我們已經學習了三種漢字輸入方法。下面，請大家分組進行實踐操作，每組選擇一種輸入方法，嘗試輸入一段文字。

2.在實踐操作過程中，我會巡回指導，幫助大家解決遇到的問題。

3.實踐結束后，每組派代表分享你們的成果和心得。

（六）總結反饋

1.通過今天的學習，我們掌握了字型輸入、手寫輸入和語音輸入這三種漢字輸入方法。

2.請大家回顧一下自己剛才的操作，思考一下哪種輸入方法最適合你，為什么？

3.最后，我想對大家的表現給予肯定和鼓勵。大家今天都學得非常認真，希望你們能夠在日常生活中更好地利用這些輸入方法，提高自己的信息技術水平。

（七）布置作業

1.請大家回家后，選擇一種輸入方法，輸入一段文字，可以是日記、故事或者任何你想寫的內容。

2.明天課堂上，我們將分享大家輸入的文字，看看誰寫得最好。

好了，同學們，今天的課就到這里。希望大家能夠繼續練習，不斷提高自己的信息技術能力。下課！六、學生學習效果

學生學習效果在本節課中體現在以下幾個方面：

1.學生能夠理解并掌握字型輸入的基本概念，通過課堂上的實踐操作，能夠獨立使用字型輸入法輸入漢字。他們能夠識別漢字的基本部首，并按照正確的筆畫順序進行輸入，這有助于提高他們漢字書寫的規范性和準確性。

2.在手寫輸入的學習環節中，學生通過使用寫字板進行實際操作，不僅提高了手寫輸入的熟練度，還增強了手寫漢字的美觀度。他們學會了如何保持書寫的規范性和速度，這對于他們在日常學習中的應用是非常有益的。

3.學生通過語音輸入的學習，掌握了如何使用麥克風進行語音輸入，并學會了調整自己的發音和語速以適應語音識別系統。他們能夠流暢地使用語音輸入法輸入文字，這對于提高他們的信息技術應用能力和口語表達能力都有積極作用。

4.學生在課堂上通過小組合作的方式，共同探討和解決輸入過程中遇到的問題，這不僅增強了他們的團隊合作能力，也提高了他們的解決問題的能力。

5.學生在學習后能夠將所學的輸入方法應用到實際生活中，例如在寫作業、日記或者創作故事時，他們能夠選擇最適合自己的輸入方式，提高了學習效率和生活便利性。

6.學生通過本節課的學習，對信息技術的應用有了更深的認識，他們能夠意識到信息技術在現代社會中的重要性，并激發了進一步探索和學習信息技術相關知識的興趣。

7.課堂上，學生通過分享自己的學習成果和心得，不僅增強了自信心，也促進了學生之間的相互學習和交流。

8.在作業環節，學生能夠獨立完成輸入練習，并在課堂上進行分享，這表明他們已經能夠將所學知識內化為自己的技能，能夠在不同的情境中靈活運用。七、教學反思與總結

在整個教學過程中，我對《寫字萬花筒—字型、手寫、語音輸入》這一課的教學進行了深入的反思和總結。

教學反思：

首先，我認為本節課的教學方法是比較成功的。通過講解、演示和實踐操作相結合的方式，學生能夠直觀地理解并掌握三種漢字輸入方法。在講解過程中，我盡量使用簡潔明了的語言，讓學生易于理解。同時，通過示范操作，讓學生能夠看到實際效果，增強了他們的學習興趣。

然而，在教學策略上，我也發現了一些不足之處。例如，在字型輸入的教學中，部分學生對漢字結構理解不夠深入，導致輸入時出現錯誤。我意識到需要更多的時間讓學生練習和鞏固漢字結構知識。在手寫輸入環節，盡管學生能夠跟隨我的示范進行操作，但個別學生的手寫速度和準確性仍有待提高，這提示我需要在課堂上提供更多的個性化指導。

在課堂管理方面，我發現學生在實踐操作時有些混亂，沒有很好地按照小組合作的要求進行。我認識到需要進一步加強課堂紀律管理，確保每個學生都能夠專注于學習任務。

教學總結：

本節課的教學效果總體上是積極的。學生在字型、手寫和語音輸入方面的知識得到了顯著提升，他們能夠熟練地使用這些輸入方法，并在實際操作中展現出較高的準確性和速度。通過課堂分享，我也看到了學生在情感態度上的進步，他們對信息技術學習的熱情更加高漲。

盡管如此，我也發現了一些需要改進的地方。首先，在知識傳授方面，我需要更加深入地講解漢字結構，讓學生能夠更好地理解漢字的構造。其次，在技能培養方面，我需要更多地關注學生的個性化需求，提供更有針對性的指導，幫助他們提高輸入速度和準確性。此外，在情感態度方面，我需要進一步激發學生的學習興趣，讓他們在學習過程中感受到信息技術的魅力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強漢字結構的教學，通過更多的實例和練習，幫助學生深入理解漢字構造。

2.在實踐操作環節，提供更多的個性化指導，關注每個學生的學習進度和需求。

3.加強課堂管理，確保學生能夠按照小組合作的要求進行學習，提高課堂學習效率。

4.通過引入更多的實際應用場景，激發學生的學習興趣，讓他們在學習過程中感受到信息技術的實際價值。八、板書設計

1.字型輸入