第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》“魯迅筆下的那些人”說課稿2024-2025學年統編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過對《朝花夕拾》中魯迅筆下的人物形象的分析，幫助學生深入理解魯迅先生的創作背景、文學風格及作品中蘊含的深刻內涵。通過引導學生關注魯迅筆下的那些人，使學生學會如何通過人物形象來把握作品的主旨和作者的寫作意圖，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。同時，結合七年級學生的認知水平，本節課將以生動的案例分析、互動討論等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀習慣和審美情趣。核心素養目標培養學生文學素養，提升對經典文學作品的閱讀理解與鑒賞能力，通過分析魯迅筆下的人物形象，增強對作品情感態度與價值觀的感悟，同時鍛煉批判性思維和創造性思維，提高語言表達與交流能力。學情分析本節課面向的是七年級的學生，他們在知識層面上已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀并理解一般的文學作品。在能力方面，學生已初步掌握了分析人物形象、概括故事情節的方法，但深度閱讀和批判性思維仍需培養。在素質方面，學生們好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但可能缺乏持續深入閱讀的習慣。

學生在行為習慣上，多數能夠按時完成作業，但部分學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的問題。在學習《朝花夕拾》時，他們對魯迅筆下的人物可能感到陌生，難以深刻理解人物性格和作品背景，這可能會影響他們對課程的學習興趣和效果。因此，教學中需要通過生動的教學手段和豐富的教學活動，激發學生的閱讀興趣，引導他們深入理解文本，從而提高學習成效。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《朝花夕拾》文本。

2.輔助材料：收集魯迅生平介紹及創作背景資料，準備相關人物形象分析的文章或視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設備，以便展示PPT和視頻。

4.教室布置：合理安排座位，以便于學生分組討論和互動交流。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開場白：簡要介紹魯迅及其作品《朝花夕拾》的背景，引發學生對魯迅筆下人物的興趣。

-提問：同學們，你們聽說過魯迅嗎？他在文學史上有什么樣的地位？

-創設情境：展示魯迅的經典照片，播放一段關于《朝花夕拾》的簡介視頻。

-提問：視頻中提到了哪些人物？你們對這些人有什么樣的印象？

2.講授新課（15分鐘）

-簡述《朝花夕拾》中的人物群像，重點介紹幾個典型人物，如阿Q、孔乙己等。

-分析這些人物的個性特點、社會背景及其在作品中的作用。

-用PPT展示人物關系圖，幫助學生理清人物之間的聯系。

-講解魯迅通過人物塑造所表達的思想和價值觀。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個人物，討論其性格特點和在作品中的意義。

-各小組匯報討論成果，其他小組進行補充和評價。

-教師針對學生的討論進行點評和總結，強調重點和難點。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問：同學們，你們認為魯迅在《朝花夕拾》中想要傳達什么樣的信息？

-學生回答后，教師引導他們從作品的人物、情節等方面進行深入分析。

-教師提出問題：魯迅筆下的人物有哪些共性？這些共性反映了什么樣的社會現象？

-學生思考并回答，教師進行點評和補充。

5.創新環節：角色扮演（5分鐘）

-讓學生選擇一個自己感興趣的人物，進行角色扮演。

-學生通過扮演，體驗人物的情感和思想，加深對作品的理解。

-角色扮演后，學生分享扮演體會，教師進行總結。

6.結束語（5分鐘）

-回顧本節課的重點內容，強調魯迅筆下人物的典型性和作品的社會意義。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀《朝花夕拾》，深入挖掘作品內涵。

-提醒學生下次課前的預習要求，為下一節課的學習做好準備。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠熟練地列舉出《朝花夕拾》中的主要人物，并準確描述其性格特點和在作品中的作用。他們能夠理解魯迅通過這些人物所傳達的社會批判和人生哲理，對作品有了更深入的認識。

2.閱讀理解能力：學生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，能夠運用課堂上學到的分析方法，獨立分析人物形象，理解人物之間的關系，以及作品的主題思想。

3.批判性思維：學生在討論和角色扮演活動中，表現出對魯迅筆下人物及其社會背景的批判性思考。他們能夠從多個角度審視人物行為，提出自己的見解，并能夠結合現實生活進行對比分析。

4.表達與交流能力：學生在小組討論和課堂提問環節，能夠清晰地表達自己的觀點，傾聽他人意見，并進行有效的交流。他們學會了如何在討論中尊重他人，接受不同意見，形成自己的獨立判斷。

5.文化素養提升：學生對魯迅及其作品的了解更加深入，增強了對中國現代文學的興趣和認識。他們能夠理解文學作品在文化傳承中的作用，提高了自己的文化素養。

6.自主學習能力：學生在課后自主閱讀《朝花夕拾》的剩余部分，通過課堂上學到的閱讀技巧，能夠自主分析和理解文本，培養了自主學習的能力。

7.情感態度與價值觀：學生對魯迅作品中的人物產生了共鳴，能夠從中汲取到對生活的積極態度和對社會的責任感。他們開始關注社會現象，思考個人與社會的關系，形成了正確的價值觀。教學反思今天的課堂教學中，我針對《朝花夕拾》中魯迅筆下的那些人物進行了深入講解，通過創設情境、師生互動、角色扮演等多種方式，試圖讓學生更好地理解和吸收課程內容?，F在，我想就這節課的教學效果和過程進行一番反思。

課堂上，我發現學生們對魯迅筆下的人物有一定的了解，但在深入分析人物性格和作品主題方面還有待提高。通過導入環節的情境創設和提問，學生的興趣被激發出來，他們積極參與討論，表現出對課程內容的好奇心和求知欲。這一點讓我感到欣慰，說明我的導入設計是有效的。

在講授新課環節，我盡量用生動的語言和具體的案例來解釋魯迅筆下的人物特點，但我也注意到，部分學生對于魯迅作品的歷史背景和文化內涵理解不夠，這可能影響了他們對人物形象深層次的理解。今后，我需要在課堂上更多地補充相關背景知識，幫助學生建立起對作品的全面認識。

鞏固練習環節中，學生們的分組討論非?；钴S，他們能夠結合文本內容進行思考和分析。但我也發現，有些學生在討論中過于依賴小組其他成員，缺乏獨立思考。對此，我應該在課堂上更多地鼓勵每個學生發表自己的觀點，培養他們的獨立思考能力。

課堂提問環節，學生們能夠積極回答問題，但有時答案過于表面化，缺乏深度。我意識到，這可能是因為我在提問時沒有給出足夠的時間讓學生思考和消化問題。今后，我需要更加耐心地等待學生思考，引導他們進行更深入的探究。

在創新環節的角色扮演中，學生們表現出色，他們通過扮演魯迅筆下的人物，更好地理解了人物的情感和動機。這一環節不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生們對作品有了更直觀的感受。我覺得這是一個值得保留和發揚的教學方法。板書設計①《朝花夕拾》