…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2024年統編版2024九年級語文上冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共9題，共18分)1、下列詞語中加點字注音無誤的一項是（）A.息（qī）笑（shàn）奪而出（kuāng）B.狡（xiá）意（qiè）相形見（chù）C.怨（mái）和（xù）獨占頭（áo）D.美（pì）醞（liàng）無恥言（lán）2、下列句子中沒有語病的一項是（）

A.通過中國政府在杭州出色地舉辦G20峰會，使全世界看到了一個文化大國的崛起。B.他們不是沒有能力去開展科技創新，而是不愿意去作新的嘗試。C.我用緩慢的目光透過蒼茫的月色，聽河水低沉的歌唱。D.有了多個好的想法，還要結合個人的寫作能力、素材儲備等加以選擇，確定一個最適合自己的座位文章。3、下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）①因為我們的太陽系只用約50億年的歷史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200億年的歷史了。②這些生物的智慧也許是我們所無法比擬的。③在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物。④他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中間的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。⑤可以推想，在那些比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。A.⑤①③②④B.③①⑤②④C.③④②①⑤D.③②④⑤①4、下列句子中加點的成語運用不恰當的一項是（）A.人口普查員小張工作積極主動，B.霍老師總是靠自己的人格魅力讓學生們．C.本來就是他做錯了，他不但不認錯，還地為自己辯解D.為了能在中考中取得更優異的成績，小強同學常常地學習5、下列詞語中字義相同的是A.薄弱厚此薄彼B.辨別不屑置辯C.懲罰懲惡揚善D.漲紅水漲船高6、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（）（2分）①天空的鳥兒，也會教給那些留心_________它們的人許多本領。②我一直_________于科學世界的優美之中，我所熱愛的科學不斷地顯現出現它嶄新的遠景。③無論植樹還是種草，土壤中必須有________________的水分。A.觀察沉迷充足B.觀看沉醉充沛C.觀察沉醉充足D.觀看沉迷充沛7、下列句子沒有語病的一項是（）A.面對西方文化的沖擊，自覺傳承華夏文明就成了每一個中國人義不容辭的責任B.為了提高同學們的寫作興趣，我校承辦了以“文學與生活”為主題的文學交流C.不努力學習，那怎么可能取得好成績是可想而知的D.王老師耐心地糾正并指出了課堂作業中存在的問題，讓我受益匪淺8、下列各句沒有語病的一項是()A.房價能否回歸到合理的價位，關鍵在于中央調控政策持之以恒。B.通過抵制網絡低俗之風，使我們有了一個良好的網絡文化環境C.近年來，我們的生活水平和環境都有了很大的提高。D.在總統競選中，特朗普批評美國政府在阻止暴力犯罪、防止襲擊警察方面沒有作為。9、下列句子標點符號使用無誤的一項的是（）A.我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎”？B.我七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分”的“三國演義”。C.有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。D.她的說話、手勢、走路、都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。評卷人得分二、填空題(共8題，共16分)10、受西方文明的影響；孔子的儒家思想今天遇到了無比強勁的對手。儒家思想還有存在的依據嗎？請以正方身份參與辯論，表明你的觀點并舉例分析。

【注：廣執同學請用本學期《論語十則》中的語句作答。】。

反方：儒家思想糟粕多于精華。其宣揚的中庸之道缺少創新和進取精神；其“勞心者治人，勞力者治于人”的思想為封建統治者的剝削行為制造了理論依據。

正方：____。11、我長大了①小的時候想長大；于是盼著早些進入中學，早些成為大人。

②終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸；媽；我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”

③于是；我繼續等著“長大”的到來。

④在臉上發現了第一顆青春痘；帶著一份期盼對父母說：“爸；媽，我長大了，有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”漸漸“長大”在繁忙的學業中也被淡忘。后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

⑤那是一個陰雨蒙蒙的清晨。霧氣很重，路上很滑。一不小心；鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，認為這樣的事還是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太。

⑥許多人圍了過來；我有些慚愧。于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發現了父親那深邃的目光，我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢？

⑦我把老太太送回家；才發現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

⑧我并不想敷衍她；我決定這么做。

⑨然而；我不知道如何面對父母。小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

⑩依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子；你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。

?的確；并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。

（1）第①段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是____

（2）第⑤段中畫線句子用了什么描寫方法；有什么作用？

（3）文中說“此時；已有很多人圍攏來。我有些慚愧”，“我”為什么會“有些慚愧”？

（4）家里“氣氛并不如想象的惡劣”；而“我”想象中會有怎樣的氣氛？為什么會有這樣的想象？

（5）為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫；而照顧老奶奶卻略寫呢？

（6）“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。”談談你對這句話的理解。12、當一匹被鞭打的馬禹正平①耕柱子是墨子的門徒。一天，墨子授課時，一只小鳥停在窗外的柳樹上婉轉鳴啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼。事后，墨子卻單獨嚴厲地責罵了他。耕柱子感到很難過，覺得受到很大的委屈，抱怨說：“我犯的錯誤并不比別人多，卻遭到老師這樣嚴厲責難。”墨子聽到之后，問他：“假如你要駕馭馬和羊上太行山，你會選擇鞭打馬還是鞭打羊？”耕柱子回答：“我當然要鞭打馬。”墨子又問：“為什么要鞭打馬而不鞭打羊呢？”耕柱子回答：“因為馬兒跑得快，才值得鞭打，這種能力是羊不具備的。”于是，墨子告訴他說：“我責罵你正因為你像馬而不像羊，你值得批評呀！”其實，在培養人才的過程中，離不開外來的鞭策。有時是一句苛刻的責備，有時是一次嚴厲的懲罰，有時甚至是一些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵。②在個人的成長道路上，面對苛刻的責備，不要一味地覺得委屈，更不能破罐子破摔、自暴自棄。應該感激愿意指責你的人，是他使你看到自己的不足。試想，若不是關心你，期待你下次做得更好，怎么會批評你呢？正因為在批評者眼中，你是“值得被鞭打的馬”，所以才會批評你。因此，面對各種責備，應該坦然接受，有則改之，無則加勉，努力做好自己的本職工作，用行動來回報關心和愛護你的人。③有時候，遭遇特別嚴厲的懲罰，說明你是一個可造之才，是一個有發展前途的人，是一個值得批評幫助的人。如果一遇到處罰，就極力進行辯解，只找客觀因素，不找自身原因，一次兩次還可原諒，次數多了，別人便會對你失去信心，你也就失去了提高自己的機會。一個優秀人才的成長，必須經受住各種考驗，忍受各種委屈，才能完善自我。④有時候，遭遇那些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵，說明你已具備了相當的素質和能力，但還有需要進一步改進和完善的地方。而這些挑剔給了你一個臻于至善的機會，幫助完善你的人格、增加你的內涵，使你每臨大事有靜氣。⑤____⑥選擇當一匹被鞭打的馬，還是當一只不被鞭打的羊，將是你人生輝煌與平庸的分水嶺。（摘自《光明日報》）(1)本文論述的中心論點是什么？____(2)第②③④段這三個論述語段能否顛倒一下順序？為什么？____

(3)指出文中畫線所用的論證方法并分析其作用。____(4)同樣是講“鞭馬”的道理，下面材料能否作為本文論據？請說明理由。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。13、閱讀下面一首詞；回答問題。

卜算子?送鮑浩然之浙東。

王觀。

水是眼波橫；山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸；又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

（1）“水是眼波橫；山是眉峰聚”兩個比喻句歷來被人稱道，請簡要分析其妙處。

（2）詞的下片抒發了哪幾種情感？請概括作答。14、名著導讀。

“墻角的花，/你孤芳自賞時，/天地變小了。”是冰心的詩集《繁星》《____》中的“小詩”。詩集是冰心在印度詩人____《飛鳥集》的影響下寫成的，她以宣揚____著稱，內容主要包括對____、____、____的歌頌。15、閱讀下文；完成以下各題。

湯姆的眼珠會掉下來。

查小欣①兒子念小學二年級時；一日放學回家吃點心，我跟他閑聊，問他學校當天有沒有特別事情發生，他閑閑地說：“沒什么，只是湯姆的眼珠子掉了出來，我們替他拾回，他在飲水機洗了洗，放回去了，但沒消毒，我擔心會有細菌。”

②我不太相信自己的耳朵，又不想顯得大驚小怪；問：“是不是媽媽聽錯了？你是說湯姆的眼球嗎？”

③“是；他的眼球不知為什么老是掉下來，可能要換一顆大一點的。”兒子就像在說湯姆的校服襯衣需要換大一點般輕松平常。

④我細問湯姆的眼球掉下來的原因；兒子理所當然地說：“他的左眼失去了眼球，醫生替他放一個假的上去，很真的，看起來跟我們沒分別。但沒實際用途，他的左眼仍是看不到東西。”

⑤同學們對于湯姆瞎了一只眼睛的事實很接受；不會歧視或取笑他，跟他相處與其他同學無異。他的眼球隨時會掉下來，也不會把他看成怪物，大家就只管替他拾回眼球，像拾回一個乒乓球，沒有驚恐尖叫，不當作一回事。

⑥另一小學同學若翰生日；在他家大廈的花園開生日派對，我陪兒子前往。一班同學都到了，唯獨不見若翰，我又藉此機會教導兒子準時的重要性，作為主人家也遲到，太不禮貌，令客人感覺不被尊重，兒子代為解釋：“若翰向來比較慢，我們一班同學都理解，所以不會介意。”

⑦看到若翰拖著媽媽的手；一臉真稚笑容迎面走過來，我感到十分慚愧，想馬上收回剛才的評語，原來若翰是唐氏綜合癥患者。同學們并沒有認為他遲鈍；智商低，而是完全接受他是“比較慢”，不覺得他異于常人。若翰跟同學們相處融洽，大家沒有特別遷就他、呵護他，他玩游戲輸了同樣要受罰。

⑧我在旁看著；很贊賞學校實行人性化的融合教育，在每班錄取兩；三位智商有問題或身體殘障的同學，貫徹一視同仁、傷健一家的精神，小朋友自幼從現實生活中學懂普世價值：人人平等，學校和家長無需特別嚴訓孩子不要歧視殘障人士。有時在街上會聽到大人阻止子女用好奇眼光看瞎了眼、四肢不全、兔唇、唐氏綜合癥人士，又或當眾跟子女說：“你不應這樣盯著人家，他會很尷尬，他已經很不幸，我們應同情他們，幫助他們。”以為這叫家教，其實是好心做壞事，在傷口灑鹽，要教就應早在家里教了。

⑨春風化雨；國際學校不單教學問，也教普世價值；正確觀念，用的不是書本和考試，是在日常生活中潛移默化，把這些概念輸入孩子血液中。

（1）文章講述了兩件事；請用簡潔的語言概括。

第一件事____

第二件事____

（2）文章②段劃線句“我”聽了兒子說湯姆眼珠的事；為什么會有“我不太相信自己的耳朵，又不想顯得大驚小怪”這兩種表現，請分別表述。

（3）從文章整體內容來看；題目似乎因為不全面而不妥，如改為《人性化的融合教育》或《春風化雨般的教育》會更好，同意這種說法嗎，為什么？

（4）契訶夫說：有教養不是吃飯不灑湯，是別人灑湯時別去看他。“別去看他”甚至“別去譏笑他”是教養，更是做人的風范。如果我們生活中有身體或智商有問題的同學，我們應該如何與他們相處，請結合文章談談自己的感受。（80-100字）16、5；下面是某同學在電話中給小明說的一段話；請按要求對加序號的句子進行修改。（2分）

小明；①你馬上立即給我校文學社刊寫篇稿子吧！同時，還要請你在班上發動同學積極投稿。來稿文體不限，提倡創新，②以不少于６００字左右為宜。文章寫好后請交到校刊編輯部，也可直接交給我。

１第①句有一處用詞重復；應刪去的詞語是______________________________。

２第②句自相矛盾，應改為____________________________________________。17、瓷板上的中國畫①古陶瓷上出現文字，早在三國時期就開始了。但直到六朝時期，陶瓷上的文字，仍以刻印或模印等表現形式存在，不能稱之為陶瓷書法，直到唐代,隨著長沙窯以書寫的文字來裝飾瓷器，陶瓷書法才算真正誕生。陶瓷書法有平面的“瓷板書法”與立體的“瓷器書法”之分。除書法外，用國畫技法裝飾陶瓷則推動了“瓷板畫”的出現，從清中期開始，瓷板畫的發展走向了興盛。②由土與火淬煉而成的中國陶瓷，經由筆與墨的浸染,從文化維度上脫胎換骨，從技藝晉身成為藝術。而一貫被譽為“中國美學之靈魂”的中國書畫，脫離紙面融入到“冰肌玉骨”的瓷器、瓷板上，亦碰撞生發出新奇別致的情趣。③瓷與紙有諸多類似，又大不相同。同樣清白素凈的基調，因為材質、料性、技法、成型的不同，書寫者與欣賞者都得到不同的體驗。陶瓷書畫創作之前，書家對胚料的調制和瓷坯的性狀需有成竹在胸的了解，書寫繪畫時才能恰到好處地控制運筆的力度、速度和技巧，否則很容易流露粗糙、呆板之相。④以瓷板作書畫，紙可以吸墨，瓷板卻不能；紙柔軟而輕薄，瓷板光潔而厚重。紙上運筆，講求力度、波勢和意韻，故常有“力透紙背”之說；瓷板行書，由于溫差導致的窯變，能夠讓料性發生變化，所有的力度，輕重緩急，提按使轉，所有的色相，濃淡枯澀，墨色變幻，賴火之功，會完全“現形”，因而更勝“力透紙背”，而是筆觸如刀刻。酣暢淋漓處，紙不可及也，但若沒有足夠的好料和書寫功力，也很容易“現丑”，釉中與釉下的書寫，會讓你筆行不暢，或浮或木，更遑論韻味，趣味。⑤好的瓷板書畫作品，非手功精湛、經驗豐富、悟性超凡又學養豐厚的書畫家不能為。民國時期最負盛名的“珠山八友”瓷板畫為藏家竟相追逐，繪出的各種山水人物花卉走獸無不光彩傳神，栩栩如生，其筆法、墨韻、色彩和同時代的海上畫派的作品有異曲同工之妙，又帶有濃重的傳達個性面貌的文人畫色彩。八人的題款，也都是書法精品，色釉交映，凝練渾厚，浸透金石，盡現風流。有藏家細賞之下贊嘆，徐仲南手書灑脫秀逸，蒼潤俊朗；何許人行筆穩健，頓挫變化明顯，轉折圓渾，字與字之間少連筆，卻有綿延直下，一氣呵成之勢；畢伯濤筆法俊逸秀挺，豐潤靈活，有唐寅之氣韻??晚清“淺絳彩瓷四大家”之一的王鳳池，有傳世瓷板畫作品《昌江日對黃山圖》，畫得精致而文氣十足，頗得文人山水畫之神韻的。瓷板上的題詩寫得靈動而呈才情，書法自然俊逸，布局和結字，以及每一筆的書寫，都做到了裹藏恰好、肥瘦適宜、疏密得當、簡繁有度的程度，給人以一種沉著超逸的視覺美感。⑥古詩有七絕詠青花瓷之美：“雨過天青云破開，鬼谷下山入夢來。遠塵淡墨調煙雨，一見傾心鐫畫臺。”在英文里，“中國”和“瓷器”是同一個單詞——china。瓷，連接著中國人的精神世界，延續這種優美的傳統技藝，更需在其中糅入書心、文心。瓷板書畫，將書畫藝術、制瓷藝術及傳統文學藝術融為一體，既拓寬了書畫藝術的載體，又以不同書體、內容、章法之有機組合，為瓷器脫去“匠氣”“與煙火氣”，萃取出凝重質樸的魅力。（文章原標題為《遠塵淡墨調煙雨》，較原文有刪改）【注】淬（cuì）鑄造刀劍時，把刀劍燒紅浸入水中，使之堅韌。遑（huáng）論：不必談及。(1)根據文章內容填空。（1）瓷板上的中國書畫經歷了一個由“三國時期古陶瓷上的文字”、“_____”、“_________”到“清中期瓷板畫的興盛”的演變過程。（2）文章介紹“珠山八友”瓷板畫是從“畫”與“____”兩方面具體說明的，而介紹《昌江日對黃山圖》則從“畫”、“____”與“書法”三方面具體說明的。(2)找出文中最能概括瓷板書畫特點的語句。(3)作者運用____說明順序，生動形象地介紹瓷板上的書畫的魅力。(4)文章第四自然段運用了哪種說明方法，具體分析其作用。(5)你認為瓷板書畫對創作者有哪些要求？請概括。(6)“珠山八友”的題款，都是書法精品，各具特色。在書法藝術中，你知道被譽為“顏筋柳骨”的是哪兩位書法家嗎？(7)積累鏈接：《瓷板上的中國畫》告訴我們，中國陶瓷是土在火中淬煉而成的，孟子的《生于憂患，死于安樂》中“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，______________,________________,空乏其身，行拂亂其所為，所以____________,______________”則告訴我們人才需在艱苦環境中造就。評卷人得分三、問答題(共6題，共12分)18、閱讀《禮物》一文；回答問題．

禮物。

柴靜。

①那是個夏天．晚上上班的路上；細細碎碎地下起了雨，等到深夜下了節目，雨已經大了．匆忙下了樓向右拐時，忽然有個人迎上來，猶疑地叫我的名字，我怔了一下，借著一線燈光看見他身著軍裝，才安下心來．他那么大的個子，臉卻很稚氣，期期艾艾地說他是國防科大的學生，就要畢業了；來看看我是他幾年來的心愿．我一時也不知該說些什么，只將手里的傘移過去給他遮雨，他馬上后退了幾步：“不不，不用，我走了”

②我看他的身影消失在漆黑的雨夜里；轉身欲走，他氣喘吁吁又跑回來，臉漲得通紅，從褲兜里掏出一個火柴盒交給我，并攏雙腳刷地敬了一個軍禮，轉身走了．火柴盒里裝的是一只小烏龜，那是我收到的最可愛的禮物．

③春節回家過年時；同事轉寄給我一封信，信是從西藏寄來采的．我在爐火邊拆開細讀，信中寫道：“那天夜里你沒有問我畢業后去哪里，我也沒有告訴你，我選擇的是遙遠的雪域高原．這里人跡罕至，十分寒冷．有一夜出去巡哨，看著月光下連綿起伏的雪峰，我忽然明白了為什么你在節目里說，‘人的存在猶如電光石火’．”

④遠赴忽然傳來鞭炮的脆響，我頓了頓，繼續看下去，“但在這個世界上還是有很多東西值得用生命去護衛那只小龜可好？它很怕冷，所以我把它留給你．它是去年我生日那天路過教育街市場時撿到的，也是同一天，我在收音機里聽到了你的節目．我一直認為，這都是上天送給我的禮物．”膝邊的妒火漸漸升起來；給嚴寒的世界增添了一點暖意．水仙已經開了兩朵，滿室清香．

（選自《讀者》2014年第2期）

（1）選文的題目是《禮物》；作者收到的禮物是陌生軍人送給她的可愛的小烏龜，你認為軍人收到的“禮物”是什么呢？

（2）怎樣理解選文第④段中畫線的句子．

（3）分析選文結尾句“水仙已經開了兩朵；滿室清香”的作用．

（4）生活中，“一個眼神，一次幫助，一聲教誨”都是溫暖感人的“禮物”．請將你收到過的這樣的“禮物”寫在下面．19、翻譯下面句子．

（1）其一犬坐于前．

（2）威天下不以兵革之利．

（3）率妻子邑人來此絕境．

（4）臣本布衣，躬耕于南陽．20、題目：不止一次；我努力嘗試。

要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不得透露個人相關信息。（3）不得抄襲。21、進入青春期的你和周圍的同學都在變化；成長，成熟．誰給你留下了深刻的印象，他（她）在哪些地方變化了，請選取一方面，用對比的寫法來說說他（她）．（不少于600字）

要求：（1）自擬題目．

（2）采用對比的手法描寫人物．22、閱讀下文；完成下列各題。

遇見青春遇見你。

葛閃讀初三那年；班主任是一個年過半百的老頭。我們知道，盼星星，盼月亮，希望能盼來年輕的美女老師，或者來個帥哥也好的這種愿望，在初中階段算是完全破滅了。

我們帶著已經習慣了兩年的失望；在歷經開學初的幾天折磨后，慢慢地就平復了心情，繼續投入波瀾不驚的生活中去，和我們背地里叫他“范老頭”的班主任為了生活而生活。

記得那是初三的第一次班會課上；范老頭突然向我們征求意見：以后所有同學之間，不許直呼其名，得把姓去掉。什么意思呢？打個比方，假如某人叫陳展源，就直接稱呼其為展源；某女生叫張詩雨，就叫她詩雨。如果遇到姓名本來就兩個字的怎么辦？直接把姓后面的那個字改為疊字，例如，陳童就成了童童，林月就被叫作月月。總之，不許帶姓叫。

自打那次之后；我們都有這么一種感覺，和范老頭之間的距離仿佛近了一些。這在以前，我們和班主任；老師之間，是從來沒有過的。當然，這種親昵的稱呼，我們是沒人敢用在范老頭的身上管他叫德旺的--他的全名，叫范德旺。那段歲月里，當我們彼此叫著對方的昵稱時，在新鮮的同時，居然話音里還隱藏著一絲激動。

令我們萬萬沒想到的是，驚喜還不止如此。

不到一個月；范老頭問我們，在班級里有沒有欣賞的異性？如果有，不妨把他或她的名字寫在紙上交給他。起初，我們是不敢這么做的。我們覺得，這簡直是找死，誰會傻到將自己欣賞的名單主動供給他呢？

但是后來；范老頭兩招就讓我們低頭了。一；范老頭用了激將法，說我們居然懦弱到不敢將自己欣賞的人的名字說出來。二、范老頭用他那細小的老鼠眼，充滿深情地掃向我們，嘴里還說，相信我，沒事的！我們被他那眼神給融化了，就抱著試試看的想法答應了他。當然，我們當時每個人都想，即使有事，那法也不能責眾吧。

范老頭把一張張紙鄭重地堆放好；小心翼翼地揣在懷里，居然調皮地向我們一笑，然后便揮揮衣袖，不帶走一片云彩地走了。他那一笑不打緊，除了幾個膽大的說，為了愛，誰都不懼。其他人，都被嚇得自認為是上了范老頭的當，以后有苦日子過了。

然而；我們再一次誤會了范老頭。

我們慢慢發現；在以后的調整座位時，很多人的位置都悄然發生了變化。有相當一部分人彼此的同桌，竟然就是上次寫的互相傾慕的人。而更絕的是，范老頭下了一道死命令：每門學科，每節課后，每個課余的時間段，彼此間都互相檢查對方一天的學業。

范老頭說的時候；滿臉的輕描淡寫。他卻不知道，他那副云淡風輕的小模樣，卻給我們造成了多大的麻煩--學習努力的，比以前更加努力了。學習不努力的，變得努力了。即便是班級里幾個死活都不學習的頑固分子，也每天都抱著書本偏安于一隅啃讀起來。試問，誰想在自己欣賞的人面前丟臉？誰又想自己這一對輸給另一對？

其實我們也常討論；范老頭怎么就這么大的膽，敢如此“大逆不道”地出這么多奇招怪招？要知道，這些事要是讓學部主任知道了，他肯定是要挨訓斥的。要是被校長知道了，說不定就會卷著鋪蓋走人--他只是一個代課教師，沒編制的。我們更不明白，這范老頭葫蘆里到底賣的是什么藥，他到底是想要我們做什么？范老頭不會白白地給我們這些天上掉下來的餡餅，他一定有所求，有所欲。

然而；直到我們快要初三畢業了，范老頭都沒對我們提過什么“回報”。我們唯一給他的回報也是主動自發的，亦是潛滋暗長的--學習方面，我們像是吃了靈丹妙藥，范老頭在教育教學管理上和其他班的班主任一樣，甚至比他們還輕松。但令他們羨慕嫉妒恨的是，我們班的成績卻遠遠勝過別的班級。

（摘自《青春閱讀?校園版》2015年第2期）（1）文章開頭寫我們遇到班主任是個老頭兒的失望有何作用？

（2）文中范老頭帶班的獨到之處體現在哪里？

（3）文中畫線句有何作用？

（4）為什么范老頭帶班比別的班主任輕松；成績卻比別的班好很多？

（5）“他卻不知道，他那副云淡風輕的小模樣”是不是對老師的不尊重？為什么？23、請以“心靈深處的”為題；寫一篇記敘文。

要求：

（1）把題目補充完整；可填寫“秘密”；“回憶”、“煩惱”、“快樂”、“傷痛”

（2）說真話，抒真情，不少于500字。評卷人得分四、書寫(共3題，共30分)24、根據拼音寫出相應的漢字。（4分）光陰蹉跎，世界喧xiāo，我自己要警惕，在人生lǚ途上保持一份童趣和閑心是不容易的。如果哪一天我只是埋頭于人生中的種種事物，不再有興zhì趴在車窗旁看沿途的風光，傾聽內心的音樂，那時候我就真正老了俗了，那樣便ɡū負了人生這一趟美好的行程。25、讀下面這段文字，根據拼音寫出漢字。（4分）誠信是什么？稚氣未脫的孩子說，誠信是拉過鉤兒就永不反huǐ（1）；風華正mào（2）的小伙子說，誠信是不能透支的nuò（3）言；兩鬢蒼蒼的老人說，誠信是一張不容背叛的qì（4）約。（1）________（2）________（3）________（4）________26、清明節期間，學校組織同學們網上祭英烈活動，請你把在網上祭英烈的寄語認真地抄寫在下面的米字格里，要求書寫工整規范。青山埋忠骨，功勛載史冊。評卷人得分五、翻譯(共1題，共3分)27、用現代漢語翻譯下面的句子。(1)、風煙俱凈，天山共色。(2)、急湍甚箭，猛浪若奔。(3)、泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。參考答案一、選擇題(共9題，共18分)1、B【分析】【分析】本題要結合字音知識來分析．在我們平時的學習中，要注意對多音字的幾種讀音和形似字的特點進行歸納．“埋”為多音字．【解析】【解答】A．眶（kuàng）；

B．正確；

C．埋（mán）；

D．釀（niàng）．

故選：B．2、B【分析】本題考查學生對病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。學生平時要多交流，多做題，就會掌握其中的規律。A項屬于成分殘缺，去掉“通過”或“使”；C項屬于搭配不當，“目光”和“聽”搭配不當；D項屬于成分殘缺，在句末填上“的主題”。故選B。【解析】【答案】B3、B【分析】略【解析】【答案】B4、C【分析】【分析】本題要結合積累的成語來分析．在平時的學習中，我們對于遇到的成語要做好積累，可以從詞意、感情色彩和習慣用法等方面進行歸納．【解析】【解答】A．“任勞任怨”不怕吃苦；也不怕招怨．該成語使用恰當；

B．“心服口服”指真心信服．該成語使用恰當；

C．“名正言順”多指做某事名義正當；道理也說得通．該成語理解有誤；

D．“廢寢忘食”形容專心努力．該成語使用恰當．

故選：C．5、C【分析】【解析】試題分析：運用排除法，A項中“薄”一為“不堅強、不堅實”一為“輕視”，B項中“辨”是區別，“辨”辯說，D項中“漲”一為“增大”一為“水上漲”。考點：多義字辨析【解析】【答案】C6、C【分析】【解析】試題分析：第一個空如果不好選，則先看第二個和第三個空。第二個空“沉迷”是貶義詞，“沉醉”是褒義詞，并有如醉如癡的意思，所以應選“沉醉”。第三個空“充沛”一般是用來形容雨水或是人的精力等，“充足”形容多，因此應選“充足”。這樣，答案就確定了，讀一讀，各句的語意都很通順。考點：本題考查學生詞語的辨析能力及語言的整體感知能力。【解析】【答案】C7、A【分析】【分析】本題考的是病句的辨析．【解析】【解答】A．正確；

B．缺少賓語；句子末尾加上“活動”；

C．句式雜糅；去掉“是可想而知的”；

D．語序顛倒；“糾正”和“指出”交換位置．

故選：A8、D【分析】本題考查學生對常見語病的辨析能力。解答本類題型，學生首先要了解常見語病類型，然后再具體分析。常見的語病類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。本題A項屬于表意不明，“能否”是兩個方面，不能對應后面一個方面；B項屬于成分殘缺，缺少主語，應該刪去“通過”或“使”；C項屬于搭配不當，“環境”不能說“提高”。D項沒有語病，故選D。【解析】【答案】D9、C【分析】本題考查學生正確運用標點符號的能力。標點符號是書面語的重要組成部分，其作用是輔助文字記錄語言。解答加標點符號類題目,首先要牢固掌握常用的幾種使用方法。其次要善于仔細分析題中語段的語境。最后要平時積累的有關標點符號的作用去解答題目。例如分號，用于復句內部并列分句之間的停頓，用于分行列舉的各項之間。A項問號在引號內；B項《三國演義》加書名號；D項第三個頓號去掉。C項標點使用正確，故選C。【解析】【答案】C二、填空題(共8題，共16分)10、儒家思想在現代依然有深刻的指導意義．那些標示我們民族精神的名言警句“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等對我們現代人的思想和行為的約束具有典型的意義【分析】【分析】本題考查的知識點為情景的對話．要求學生針對材料的問題，用簡明、連貫、準確的語言回答問題．【解析】【解答】細讀文段可知；文段是圍繞“儒家思想還有存在的依據嗎”這一問題展開的辯論．而且要用“《論語十則》中的語句作答”．結合這些關鍵信息，面對反方“儒家思想糟粕多于精華”的觀點．正反首先要表明觀點“儒家思想有深刻的指導意義”，闡述孔子或孟子（儒家）思想，并結合思想寫出意義．由此組織語言即可．

答案：示例：儒家思想在現代依然有深刻的指導意義．那些標示我們民族精神的名言警句“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等對我們現代人的思想和行為的約束具有典型的意義．11、希望早些進入中學，早些成為大人．【分析】【分析】本文通過記敘我盼望長大，有天鄰家孩子的自行車撞倒了人，我幫助被撞的老太太，并經常去看望她，晚飯時父母沒有責備我，反而說我長大了，表現了真正的長大意味著學會承擔責任，懂得從身邊的事做起，把每件小事做好，知道關心身邊的人．【解析】【解答】（1）本題是信息篩選能力的考查．必須先認真閱讀課文；根據提示，在文中篩選出關鍵信息．從第一段可以找到：希望早些進入中學，早些成為大人．

（2）本題是對環境描寫的考查．環境描寫分為自然環境和社會環境；作用：交代故事發生的時間；地點及人物活動的空間；渲染環境氣氛；烘托人物的情感；預示人物的命運；表現人物某性格；推動故事情節的發展；揭示文章主題．需要結合文章內容具體分析．思路：這句話寫出了的景物特征，渲染了的氛圍，烘托了人物的心情．“陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑”是環境描寫．為下文鄰家孩子撞倒老太太作鋪墊（交代鄰家孩子撞倒老太太的緣由）．

（3）本題是考查補寫人物心理．思路：先要明確人物此時所處的情境和此時應有的；合理的心理內容．語言表述時要注意人稱；很多題目暗含要求用第一人稱：要用“我”，寫人物的內心獨白．如用第三人稱，則是在陳述人物心理．注意要符合人物性格，符合當時情況．根據上文“突然在人群中我竟發現了父親那深邃的目光．我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢”“想來會少些責罵”可以推測出我想象家里的氣氛是：父母都板著臉，嚴厲的責罵我，讓我以后在外面要少惹禍．

（4）本題是對內容理解的考查；根據問題，找到相應的段落，總結回答即可．從第六段可以明確““有些慚愧”是因為我坐的車撞了人，自己還想一走了之．

（5）本題是對文章詳略安排的考查．詳寫；是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述．詳略的安排要根據文章的中心來選擇，突出表現文章主旨的內容要詳寫，反之則略寫．詳寫“撞人”和“吃晚飯”，略寫“送老太太回家”．文章要突出的是我如何意識到什么是“長大”，“撞人”和“吃晚飯”交代了我意識到長大的具體內容．

（6）本題考查的是重點句子理解（作用）．思路：從內容和結構兩方面考慮．語言組織：這句話寫出了（內容）；結構上起到了（引出下文；承上啟下、為下文寫什么作鋪墊、．總結上文突出中心等）的作用．有利于突出．（往主旨上靠攏）這句話告訴我們，真正的“長大”不在于年齡的增長和身體的成熟，而是意味著能夠承擔責任；同時也起到揭示文章主旨的作用．

答案。

（1）希望早些進入中學；早些成為大人．

（2）“陰雨蒙蒙的清晨；霧氣很重，路上很滑”是環境描寫．為下文鄰家孩子撞倒老太太作鋪墊（交代鄰家孩子撞倒老太太的緣由）．

（3）根據上文“突然在人群中我竟發現了父親那深邃的目光．我開始害怕；今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢”“想來會少些責罵”可以推測出我想象家里的氣氛是：父母都板著臉，嚴厲的責罵我，讓我以后在外面要少惹禍．

（4）“有些慚愧”是因為我坐的車撞了人；自己還想一走了之．

（5）詳寫“撞人”和“吃晚飯”；略寫“送老太太回家”．文章要突出的是我如何意識到什么是“長大”，“撞人”和“吃晚飯”交代了我意識到長大的具體內容．

（6）這句話告訴我們，真正的“長大”不在于年齡的增長和身體的成熟，而是意味著能夠承擔責任；同時也起到揭示文章主旨的作用．12、略

【分析】本題考查學生對論點的概括能力。論點應滿足三點：作者的觀點；明確的判斷、完整的句子。議論文的論點位置有三處：題目、開頭、結尾；論點的出現在文中往往有標志性詞語，如：“可見”、“所以”、“總之”、“我覺得”、“我認為”等。有些還需要根據文章內容去概括。根據選文的內容，本文論述的中心論點可概括為：?在培養人才的過程中，離不開外來的鞭策。

本題考查把握議論文的論證思路的能力。需在把握全文內容的基礎上，理清作者的寫作思路。答題時先看段落與段落之間有沒有照應的關系，如果沒有，再看這兩段之間有沒有先后關系，比如從時間上、邏輯上等，分析后即可作答。分析可知，.第②③④段這三個論述語段不能顛倒順序，因為這三個論述語段與第①段最后列舉的三種情況“苛刻的責備”、“嚴厲的懲罰”和“雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵”構成一一對應的關系。?

此題考查學生對論證方法及其作用的掌握情況。常用的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。首先要根據劃線句判斷所用的論證方法，而論證方法的作用的答題思路是：運用了的論證方法，地論證了，增強了文章的說服力。所論證的內容，一般是文章的中心論點或該段的中心句。文中畫線句運用了正反對比論證的方法，將兩種人面對鞭策的不同態度進行了對比，突出強調正確對待鞭策，化鞭策為動力的重要意義。

本題考查對論據的把握能力。要明確論據是證明論點的事實或道理，所選論據是否能證明論點是答題的關鍵。此題答題時首先分析材料論述了什么問題，再看文章論述了什么問題，二者是否一致。分析可知，所給材料不能作為本文論據。因為本文是在論述“培養人才需要鞭策”，而材料論述的是“飼養馬要講究正確方法”，二者側重點不同。?【解析】【小題1】在培養人才的過程中，離不開外來的鞭策。【小題2】不能。因為這三個論述語段與第①段最后列舉的三種情況“苛刻的責備”、“嚴厲的懲罰”和“雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵”構成一一對應的關系。【小題3】文中畫線句運用了正反對比論證的方法；將兩種人面對鞭策的不同態度進行了對比，突出強調正確對待鞭策，化鞭策為動力的重要意義。

【小題4】不能。因為本文是在論述“培養人才需要鞭策”，而材料論述的是“飼養馬要講究正確方法”，二者側重點不同。13、略

【分析】

這是一首送別詞；寫的是春末時節送別友人鮑浩然，表達了詞人送別友人鮑浩然時的心緒。這首詞以眼喻水，以眉喻山，設喻巧妙；情趣盎然，又語帶雙關，寫得妙趣橫生，在送別詞中獨樹一幟。

此題考查了學生賞析詩歌的能力。賞析詩歌要注意熟讀全詩，了解詩歌內容，體會作者的思想感情，并懂得用心去感悟，有時需結合寫作背景進行賞析。【解析】（1）做此題首先要熟讀全詩；了解詩歌內容，并體會詩人的情感，在此基礎上再對詩句做出賞析。“水是“；“山是“兩句，借景抒情，化無情為有情，將山水塑造成也會為離情別緒而動容的有情之物。詞人把水比作閃亮的眼睛，把山喻為青翠的蛾眉，對仗工整，巧妙形象地描繪出眼前這幅詩情畫意的山水清景，把山水寫的美麗可愛。

（2）做此題首先要熟讀全詩；了解詩歌內容，在此基礎上體會詩人的情感。“才始送春”表達惜春之情，“又送君歸去”表達送別之情，“若到江南趕上春，千萬和春住”表達了對朋友的祝福之情。

答案：（1）詞人把流水喻為美人流轉的眼波；把山巒喻為美人蹙集的眉峰，將無情的山水化作有情，極言浙東山水的美麗可愛。

（2）惜春之情和送別之情以及對朋友的祝福之情。

譯文：

水像美人流動的眼波；山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里？就是要到像南方佳麗眉眼之間風情萬種的地方。剛送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，還能趕上春天的話，千萬要把春天的景色留住。

賞析：

詞的上片寫回程的山水行程。“水是“；“山是“兩句；借景抒情，化無情為有情，將山水塑造成也會為離情別緒而動容的有情之物。詞人把水比作閃亮的眼睛，把山喻為青翠的蛾眉，對仗工整，巧妙形象地描繪出眼前這幅詩情畫意的山水清景。其中，眼波“橫“而未流，表現出詞人極力克制自己的感情，不愿讓友人因為自己的低落而增添傷感，做到出以淡語，含而不露。詞人通過這一設想來暗示鮑浩然“之浙東“的心切。“欲問行人“二句，用問句提起友人行蹤，側面寫送別，點出行人此行的目的是：“眉眼盈盈處“，亦見用筆靈動、造語新奇。另外，上文山水與眉眼合寫，亦意味著歸途處處有山水，處處有眉眼，既是詞人遠望目送的眼光，又是鮑浩然心上人盼歸的眉眼。

上片含蓄地表達了詞人與友人的惜別深情，下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。詞人用出人意料的想象把送春和送人聯系在一起，用兩個“送“字遞進，深刻描寫詞人的離愁幽情。“才始送春歸“寫出才剛送別春天，心中還滿懷著傷春之愁；“又送君歸去“則再添了別恨，離愁更深。“若到江南“二句再發奇想，詞人將心中沉痛之情暫時擱置，對友人送出美好祝福，叮囑友人如能趕上江南春光，務必與春光同住。既飽含惜春之情，又寓之祝福之意。這個“春“既是反映鮮花如錦的春天季節，也喻指他與心上人生活在一起。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。14、春水泰戈爾愛的哲學母愛童真自然【分析】【分析】本題考查學生名著常識的把握，名著常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等．回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可．【解析】【解答】根據名著知識；明確，“墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了．”這首詩出自《春水》，作者是冰心，作者寫這首詩主要受印度（國家）詩人泰戈爾的影響．內容主要包括對母愛；童真、自然的歌頌．

答案：春水泰戈爾愛的哲學母愛、童真、自然15、對于湯姆的眼珠會掉下來這件事，“我”感到很吃驚，兒子卻覺得很平常．唐氏綜合癥患者若翰在生日派對上遲到，大家完全接受他，不覺得他異于常人．【分析】【分析】作者通過“我”不太相信自己的耳朵是因為對于湯姆的眼珠會掉下來這件事“兒子”說得很平靜．又不想顯得大驚小怪”是因為“我”不想讓“兒子”知道我有異樣的眼光，“我”想讓孩子知道人與人之間是平等的，不應用特殊眼光對待殘障人士來表達要對這一類孩子進行愛護的主題．【解析】【解答】（1）此題考察了對文章情節的概括．

對故事情節的概括；是近幾年中考小說閱讀的熱門考題之一．學生能按何時何地何人做何事的格式加以概括，應避免的是前后相互交錯，力求做到前后一脈貫通．

（2）此題考察了對關鍵語句的理解．

這類試題；往往不是要浮于語句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點進行片段研讀和探究，結合語境，聯系上下文，緊扣文章中心主題，作答時，一般能表述正確的含義即可得分．如：“我”不太相信自己的耳朵是因為對于湯姆的眼珠會掉下來這件事“兒子”說得很平靜．又不想顯得大驚小怪”是因為“我”不想讓“兒子”知道我有異樣的眼光，“我”想讓孩子知道人與人之間是平等的，不應用特殊眼光對待殘障人士．

（3）此題考察了對文章標題的認識．

開放性試題；只要觀點明確，有理有據，文通句順，書寫認真即可．可從同意和不同意兩個方面來談．

（4）此題考察了對文章內容感受的認識．

閱讀中加入與文章內容相關的拓展性的題目；就是為了讓同學們充分展示才能．這是新課標重在從多方面展示同學各種素質的要求，也是近幾年中考熱點題型之一．從解題方法來看學生結合文章內容聯系生活實際，合理表述即可．

答案：

（1）第一件事：對于湯姆的眼珠會掉下來這件事；“我”感到很吃驚，兒子卻覺得很平常．

第二件事：唐氏綜合癥患者若翰在生日派對上遲到；大家完全接受他，不覺得他異于常人．

（2）“我”不太相信自己的耳朵是因為對于湯姆的眼珠會掉下來這件事“兒子”說得很平靜．又不想顯得大驚小怪”是因為“我”不想讓“兒子”知道我有異樣的眼光；“我”想讓孩子知道人與人之間是平等的，不應用特殊眼光對待殘障人士．

（3）不同意；原文題獨特新穎，設置懸念，吸引讀者的眼球，原文題作為全文的一個事例更能激發閱讀興趣．如改為《人性化的融合教育》雖然能體現文章主旨，有些枯燥和機械．

同意；《人性化的融合教育》簡潔明了地概括了文章的內容，也體現了文章的主旨，比原文題更全面和更具概括性．

（4）參考答案：我們的身邊如果有身體或智商有問題的同學，我們應該以對待正常人的眼光看待他們，不能歧視，就像文中“兒子”及同學們那樣有足夠的耐心、愛心，不覺得他們異于常人，樹立一視同仁、傷健一家的觀念，尊重他們16、略

【分析】此題考查學生辨析病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，平時多閱讀，增加語感。第①句應刪去的詞語是：“馬上”或“立即”；第②句應改為：“以不少于600字為宜”或“以600字為宜”。【解析】（1）“馬上”或“立即”（2）“以不少于600字為宜”或“以600字為宜”17、略

【分析】此題考查學生理解文章內容的能力。解答此題，在熟悉文章內容的基礎上，抓住文章的關鍵段落或句子答題即可。通過對第①段的分析可知：瓷板上的中國書畫經歷了一個由“三國時期古陶瓷上的文字”“六朝時以刻印模印等表現形式存在于陶瓷上的文字”“長沙窯以書寫的的文字裝飾瓷器的陶瓷書法”到“清中期瓷板畫的興盛”的演變過程。通過對第⑤段的分析可知：文章介紹“珠山八友”瓷板畫是從“畫”與“書法”兩方面具體說明的，而介紹《昌江日對黃山圖》則從“畫”“題詩”與“書法”三方面具體說明的。

此題考查學生理解文章內容和說明對象特征的能力。這類題型，先讀懂文章內容，再結合關鍵語段來答題即可。通過對第⑥段的分析可知，最能概括瓷板書畫特點的語句是：瓷板書畫，將書畫藝術、制瓷藝術及傳統文學藝術融為一體，既拓寬了書畫藝術的載體，又以不同書體、內容、章法之有機組合，為瓷器脫去“匠氣”與“煙火氣”，萃取出凝重質樸的魅力。?

此題考查學生理解說明文寫作順序的能力。這類題型，先掌握說明文的寫作順序：時間順序、空間順序和邏輯順序；再抓住文章中表明寫作順序的重點詞句分析即可。文章第1段介紹了瓷板畫的歷史傳承，②到④介紹了瓷板畫的獨特的技藝；⑤段介紹了瓷板畫最負盛名的作品；⑥介紹了瓷板畫的魅力。因此文章采用邏輯順序，生動形象地介紹瓷板上的書畫的魅力。

此題考查學生了解說明方法及其作用的能力。這類題型，先掌握說明文的說明方法及其作用，再結合句子所寫內容、所在的位置及與前后句的關系等來答題即可。如第④段畫線句采用了作比較的說明方法，將瓷板書畫和紙上書畫作比較。從吸墨程度、材料性質、書寫技法三方面比較說明了瓷板書畫和紙上書畫的不同之處，更加突出了瓷板書畫對料性和書寫功力的更高的要求。

此題考查學生理解文章內容的能力。解答此題，在熟悉文章內容的基礎上，抓住文章的關鍵段落或句子答題即可。通過對第③④段的分析可知，瓷板書畫對創作者的要求是：（1）創作者必須對胚料的調制和瓷坯的性狀有成竹在胸的了解，書寫繪畫時才能恰到好處地控制運筆的力度、速度和技巧。（2）創作者必須有精湛的手功、豐富的經驗、超凡的悟性和豐厚的學養。

此題考查學生學生綜合運用課外知識的能力。根據課文內容和題目要求，調動自己的知識儲備答題即可。在書法藝術中，被譽為“顏筋柳骨”兩位書法家是：顏真卿和柳公權。

此題考查學生學生根據文章內容默寫古詩文名句的能力。根據課文內容和題目要求，調動自己的知識儲備答題即可。注意不要寫錯別字。這里要注意“筋”“曾”的書寫。【解析】【小題1】（1）六朝時以刻印模印等表現形式存在于陶瓷上的文字長沙窯以書寫的的文字裝飾瓷器的陶瓷書法（2）書法題詩【小題2】瓷板書畫，將書畫藝術、制瓷藝術及傳統文學藝術融為一體，既拓寬了書畫藝術的載體，又以不同書體、內容、章法之有機組合，為瓷器脫去“匠氣”與“煙火氣”，萃取出凝重質樸的魅力。【小題3】邏輯【小題4】運用作比較的說明方法，將瓷板書畫和紙上書畫作比較。從吸墨程度、材料性質、書寫技法三方面比較說明了瓷板書畫和紙上書畫的不同之處，更加突出了瓷板書畫對料性和書寫功力的更高的要求。【小題5】（1）創作者必須對胚料的調制和瓷坯的性狀有成竹在胸的了解，書寫繪畫時才能恰到好處地控制運筆的力度、速度和技巧。（2）創作者必須有精湛的手功、豐富的經驗、超凡的悟性和豐厚的學養。【小題6】顏真卿柳公權【小題7】勞其筋骨餓其體膚動心忍性曾益其所不能三、問答題(共6題，共12分)18、略

【分析】【分析】本文主要敘述了兩件事：“我”與一名軍人偶遇，他保護并贈送“我”小烏龜；我節目里的話給年輕軍人真切的幫助和教育．告訴我們，我們有時不經意的一次幫助，可能成為別人最珍貴的禮物．【解析】【解答】（1）本題考查歸納內容要點；概括中心意思．閱讀全文，了解兩個人物與“禮物”的關系，抓住“我忽然明白了為什么你在節目里說，“人的存在猶如電光石火”，”此句即可理解軍人收到的禮物是什么．

（2）本題考查理解文中重要句子的含意．抓住軍人寫的信中“我選擇的是遙遠的雪域高原．這里人跡罕至；十分寒冷”這句話和“在節目里說‘人的存在猶如電光石火’”來理解軍人對他的幫助教育的珍視．偶遇；保護并贈送小烏龜，體現了年輕軍人內心充滿愛心；節目里的話給年輕軍人真切的幫助和教育，軍人的心靈受到了震撼，讓他認識到了世上有很多東兩值得用生命去護衛，所以軍人說，這都是上天送給我的禮物．

（3）本題考查理解文中重要句子的含意．解答本題從以物寫情的方法和升華主題上來理解；人與人之心的關愛就像花一清香，給人美好的享受，內容上：作者借花開飄香．暗指在這嚴寒的冬季．愛心之花飄香；結構上：他人的一句話，能起到溫暖人；教育人、感動人、震撼人的作用，升華了主題．

（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀．解答本題時；學生根據提示，簡要敘述在生活自己得到別人一個小小的幫助的事例，說明自己在收到怎樣的一種“禮物”即可．

答案：

（1）聽到了節目里主持人說的話（人的存在猶如電光石火）．

（2）偶遇；保護并贈送小烏龜；體現了年輕軍人內心充滿愛心；節目里的話給年輕軍人真切的幫助和教育，軍人的心靈受到了震撼，讓他認識到了世上有很多東兩值得用生命去護衛，所以軍人說，這都是上天送給我的禮物．

（3）內容上作用：作者借花開飄香；暗指在這嚴寒的冬季，愛心之花飄香：他人的一句話，能起到溫暖人；教育人、感動人、震撼人的作用，也正如花開一樣溫馨飄香，沁人心脾．結構上作用：升華主題（深化主題）．

（4）示例：一次，在我成績下滑時，老師給我了一句鼓勵的話語，這是我收到的最好的禮物．19、略

【分析】【分析】本題考查學生文言句子的翻譯能力，注意直譯為主，意譯為輔．翻譯原則，堅持“文、達、雅”原則．注意倒裝與省略現象．【解析】【解答】（1）其中一條狼像狗一樣蹲坐在前面（犬；詞類活用，名詞做狀語，像狗一樣）．

（2）震懾天下不能靠武力的強大（威：震懾；以：靠；兵革；武力）．

（3）率領妻子兒女和鄉鄰們來到這個與世隔絕的地方（妻子；古今異義，妻子兒女；絕境，古今異義，世隔絕的地方）．

（4）我本是個平民，在南陽親自耕種（務農親耕）（布衣，借代，指平民；躬，親自）．20、略

【分析】【分析】這是一篇命題作文；這一題目看上去不難，也不易出現明顯偏差，但是要寫好卻很難．

【審題】題目中有兩個關鍵詞；一個是“不止”，一個是“嘗試”第一個詞表現某種行為出現好多次，有反復性，第二個詞表現我的行為的堅持；精神的堅強．

【立意】本作文中我所堅持的事情；可以有兩個思路：一個是一件生活中具體的事情，比如學習上的屢敗屢戰，體育比賽項目的自我突破，等等；另一個可以是生活中真摯美好的友情；感悟到某種深刻的生活體驗、體會某種有關成長的一些收獲．這兩種思路都可以．

【文體】本文適合寫記敘文；或者以記敘為主的文章，不適合寫議論文．

【表達方式】因為題目的關鍵是“不止一次嘗試”；無論寫的是一件事情還是一種情感，都要注重寫它的變化過程和體驗，所以要以記敘文字為主，但要使用其他的表達方式作為補充，最好是夾敘夾議，或者先敘后議．

【細節描寫】“嘗試”側重于體驗；肯定會引出相應的心理變化，所以文章中一定要有大段的心理刻畫，當然其他的細節描寫方式也可以酌情使用．

【創新指導】寫作文時；可以加適當的創新形式，比如加一個與主題相關的題記，例如：有一種嘗試，叫超越自己．注意聯系主題，并且文字優美．也可以使用幾個小標題，串聯起自己嘗試過程中的變化，使文章層次清晰，也很好．

【誤區點撥】題目中有“嘗試”二字，有的同學為了點題，會在文中反復出現“嘗試”二字，跟人重復啰嗦之感，所以避免該詞語反復出現，可是用文字來體現“嘗試”，在結尾一段點出“嘗試”這一主題即可．【解析】【解答】【例文一】

不止一次，我努力嘗試一路上；望著遠處的陽光燦爛，我努力嘗試，忘卻砂礫帶來的疼痛；一路上，面對困難和挫折，我努力嘗試，穿越叢生的荊棘，想要到達山頂．

不止一次；我努力嘗試．

當我的指尖觸上黑鍵白鍵；我就知道，我不是一個音樂天才，我必須付出比別人更多的努力．很快，我就遇到了困難．我發現別的同學指下流淌出的，是清澈的小溪，向前向前，最終匯入大海；我的琴聲卻總是遇見石頭和高山的阻隔，斷斷續續．

于是；我開始努力嘗試．我嘗試把一首曲子分成很多的小部分，然后一部分一部分去練．把每一小部分都練熟，最后連貫起來，就是一曲完整的歌．我努力地練，一段一段樂聲融在空氣里，一次一次忍著手的酸疼，一遍一遍甩過手后繼續執著地練習．日復一日，終于，我的小溪，經過坎坎坷坷，居然也流入了一片汪洋．

那一次次的努力嘗試；連起一個個音符，把汗水，變成了微笑．

可是后來；同學們都說我只是連貫，曲調卻毫無變化．甚至還有人嘲笑我，說我根本不懂什么是彈琴．我難過，我困惑，我的琴聲里好像缺了一點重要的東西．直到看著老師彈琴時憂傷抑或欣喜的表情，我懂得了什么．

彈琴；無關技藝，關鍵在于用心．

我再次努力嘗試；去用心彈琴，去表現作者的情感．如果作者欣喜，大笑，就彈出“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放；如果作者悠然，就彈出“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的閑適；如果作者憂傷，就彈出“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的傷感讓心與作者的心貼近，去品味每一個音符背后的情感．

就這樣；不止一次，我努力嘗試．我相信，總有一天我會到達那陽光燦爛的遠方．那時，一路上的荊棘化成了花朵，一路上的寒風會漾滿溫柔與笑意．

不止一次，我努力嘗試．我堅信，終有所得．21、略

【分析】【分析】這是一篇命題作文；考查考生的合理想象能力，寫文章，不僅要會實寫：寫我們日常生活中發生的真人真事，也就是生活真實；也要會虛寫：展開想象的翅膀，運用聯想和夸張的手法，創造出藝術真實．

【審題立意】題目中的材料是這樣一段話：進入青春期的你和周圍的同學都在變化；成長，成熟．誰給你留下了深刻的印象，他（她）在哪些地方變化了，請選取一方面，用對比的寫法來說說他（她）．里面有一個關鍵詞語：變，所以，我們寫的時候一定參考該詞語，寫出人的變化，變化一定十分常明顯的，我們的筆墨要寫兩個場景：一個是變化前，一個是變化后，變化前的文字少一些，變化后的文字多一些，因為本文強調的是變．

【思路點撥】變可從兩方面來寫：一個是由壞到好；一個是由好到壞，兩種思路都可以，任選其中一個就行．

【細節描寫】變化的要么是外貌；要么是思維，要么是行為，所以，要通過心理；語言、外貌、動作描寫來體現變化，細節描寫要到位．

【文體選擇】本文適合寫記敘文，不適合寫議論文．【解析】【解答】【例文】

他變了。

近幾年；我突然發現他變了！他變得寬容了，變得熱心了，變細心了！他，真的變了！

他變寬容了！從前；他只不過因為別人對他有任何一點冒犯，他就火冒三丈．一天，他正在為一道題扒在課桌上冥思苦想，那道題很辛苦，他想了一節課也沒有想出來．他越想越氣，正巧一個同學剛走進教室，大聲講話．他立馬大聲對那個人喊，簡直震耳欲聾：“安靜！！！！！”那同學仿佛被他的氣勢壓倒了，聲音終于小了下來．這時，他的氣才消．不過，因為脾氣暴躁，他幾乎沒有一個朋友．后來，他也開始漸漸意識到自己太過分了，做事不想到后果，于是他開始學會寬容了．不管別人怎么惹他，他都視而不見，頂多就是一陣煙，揮揮手就過了．所以，別人都不喜歡惹他了，省得自討沒趣．此外，他因為改掉了這個脾氣，所以還贏得了許多朋友．

他變熱心了！從前；他很小氣，不管別人向他借什么東西，他都不肯借，因為他怕弄壞了，別人不賠．他就是這樣，不過有一次借給別人東西后，他變熱心了．開始借給的時候，他還十分難受，總是回頭擔心地看看．一直等到那個同學把東西還回來后，他才自言自語：“借東西也沒有什么嘛！”以后，不管誰向他借東西，他都慷慨地給別人，幫助他人，收獲快樂嘛！

他變細心了！以前；他是班上出了名的粗心大王，好幾次都因為粗心與冠軍失之交臂，他都非常后悔．后來，他了解到粗心會害了人的一生．于是，每次測驗；作業、考試，寫完后都認認真真地檢查，直到確定無誤后才交卷．最后考了一個令他自己都不相信的分數：連續八次測驗全部一百．他并未因此而驕傲，而是每天都看書，成績一直很好．

他真的變了！要是你問：“那個人是誰呀？你怎么知道這么多呀？”我會告訴你：“那個人都是我！！”22、略

【分析】【分析】本文通過記敘范老師讓同學之間叫名不帶姓；讓大家寫出自己欣賞的人的名字，巧妙安排座位，表現了范老師了解學生的心理，善于激勵學生，善于激發學生的學習動力，教育有方；表達了作者對范老師的喜愛與贊揚之情．【解析】【解答】（1）本題是對表現手法的考查．常見表現手法有：襯托；象征、借物喻人、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊等．（1）象征手法作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上；表達了的情感，增強了文章的表現力．（2）借物喻人，就是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，通常在作文中出現，是作文中用來表現、突出中心思想的常用方法．（3）欲揚先抑作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果．第一段寫開始我們失望，后來卻非常驚喜，是欲揚先抑的寫法，因此第一段欲揚先抑，為下文贊揚范老頭兒做鋪墊．

（2）本題是對內容概括的考查；根據問題，找到相應的段落，逐條總結即可，在總結的時候尋找每段的中心句和文章的中心句．或者找到重點詞語，用自己的語言將詞語整理組合也可．從第三段；第七段可以概括出：叫名不帶姓；讓大家寫出自己欣賞的人的名字，巧妙安排座位．

（3）本題考查的是重點句子理解（作用）．思路：從內容和結構兩方面考慮．語言組織：這句話寫出了（內容）；結構上起到了（引出下文；承上啟下、為下文寫什么作鋪墊、．總結上文突出中心等）的作用．有利于突出．（往主旨上靠攏）“令我們萬萬沒想到的是，驚喜還不止如此”承上啟下，引出下文范老頭給我們帶來的更多的驚喜．

（4）本題是對內容理解的考查；根據問題，找到相應的段落，逐條總結即可，在總結的時候尋找每段的中心句和文章的中心句．或者找到重點詞語，用自己的語言將詞語整理組合也可．通過范老師讓大家寫出自己欣賞的人的名字，巧妙安排座位可以看出：因為范老頭了解學生的心理，善于激勵學生，善于激發學生的學習動力，教育有方．

（5）本題的考點是重點詞語理解．解答思路：解詞+內容+情感．方法：聯系詞語本義；解釋在文中的含義（貶義詞褒用；引申義，比喻義，雙關義）；找出其指代的具體內