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文檔簡介

小心求證大膽假設

——對“用證據支持假設”的思考

上海市教委教研室許萍2011.3.31一、假設:作為進一步推理的前提，可表述為“如果------就會------”

二、證據：1.是全部法律訴訟或科學探究活動的核心2.關聯性是證據最本質的屬性和特征。一個事實（或材料）是不是真實的，并不妨礙我們將其視為證據；一個事實（或材料）是不是合法的，也不妨礙我們將其視為證據;但是如果一事實（或材料）與案件爭議事實不相關，則我們絕不會將其作為證據。事實上，“不相關的證據”其本身就是一個邏輯矛盾——證據都具有關聯性（最起碼認為其有關聯性），不具有關聯性的事實（材料）根本不能成為證據。三、用證據支持假設（在科學課中）1.做出假設假設：可通過資料加以驗證的對問題的嘗試性回答。只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假說。——恩格斯提出假設的方法：鼓勵學生根據自己的日常生活經驗提出假設。要求學生提出能用“是”或“否”回答的問題，這一問題本身就蘊含了假設。2.收集資料（1）資料的類型第一手資料：個體對所研究問題、現象、事件的直接觀察，包括用感覺器官進行的觀察，也包括用工具（顯微鏡、放大鏡）所進行的觀察，還包括實驗、模擬實驗。第二手資料：其他人對第一手資料的解釋，包括書刊、雜志、互聯網上的信息。可能帶有個人偏見。科學探究應盡可能采用第一手資料。做中學。（2）教師要對學生的觀察給予指導。觀察什么，指引注意。（3）區分觀察到的、已有經驗和自己推測的。3.記錄與整理資料（1）全面系統地記錄資料：設計記錄表。如：鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在空氣中的重量在液體中的重量受到的浮力（2）繪制統計圖表。發現規律；直觀地表示規律。如：某班學生身高的數據：張山

：98；宋強：110；王平：116；李麗：126……3.進行關聯

關聯性不是一個可以下定義的概念，必須依靠經驗-----科學的直覺。如：“比比誰的反應快”這個實驗操作比較簡單，但每個步驟的正確操作是有很大意義的。如反應速度是如何通過反應距離表現的；“放落”和“接住”過程有什么操作要求；多次測量的意義等等。在數據記錄和分析過程中，既有原始記錄的呈現，也有數據比較。而且有點的比較（一個學生前后兩次），也有全班

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