第三節植物體的結構層次生命觀念1.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。2.描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3.闡明生物體在結構和功能上是一個統一的整體，初步形成部分與整體相統一的觀念。科學思維運用對比方法，歸納動植物體結構層次的區別，培養在事實的基礎上分析、解決問題的能力。重點探究實踐進行觀察實驗，嘗試辨認幾種主要組織，提升探究能力。態度責任從宏觀和微觀角度感受生物體的形成，培養尊重生命、熱愛自然的情感。難點你吃過番茄嗎?結合圖片說一說：番茄果實不同部位的細胞在形態結構上各有什么特點?它們各有什么功能?吃番茄時，番茄里那酸甜的汁液來自哪些細胞?表皮細胞果肉細胞細胞組織器官系統動物體或人體上節課我們已經揭開了動物體結構層次的神秘面紗，誰還記得它的結構層次？請各小組認真觀察你們采集的植物標本，想一想，細胞是怎樣構成植物體的？1.綠色開花植物有六大器官根莖葉花果實種子任務一、認識綠色開花植物有六大器官 營養器官生殖器官根莖葉花果實種子輸送水分、無機鹽等物質進行光合作用制造有機物繁殖后代吸收水分和無機鹽植物每一種器官的主要功能是什么？咀嚼番茄的皮和番茄的果肉，口感有什么不同？番茄的果皮：不易嚼爛，有韌性。番茄的果肉：易嚼、汁多、微甜番茄的白色經絡：絲狀任務二、認識植物的幾種主要組織概念：在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，由這樣的細胞群構成的組織，叫作分生組織。舉例：莖上有芽，芽的尖端的分生區。分生組織植物的幾種主要組織分生組織的細胞能夠不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織構成的？學以致用保護組織、營養組織、輸導組織、機械組織。對植物體的結構層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組成的；每一種器官都由幾種不同的組織構成；每一種組織都由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成。任務三、認識植物體的結構層次 1.植物體的結構層次細胞組織器官植物體分生組織、機械組織、保護組織、輸導組織、薄壁組織營養器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實、種子植物體動物體結構層次不同點

組織

組織

組織

組織

組織

組織

組織

組織

組織無

，由

直接構成植物體。人和高等動物有八大

，由

構成動物體。相同點分生結締肌肉上皮薄壁輸導神經保護系統器官系統由受精卵分裂、分化發育而來。由細胞構成組織，由不同組織構成器官。機械2.動物體和植物體的結構層次比較系統植物體的結構層次綠色開花植物有六大器官植物的幾種主要組織植物體的結構層次營養器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實、種子分生組織、保護組織、輸導組織、薄壁組織、機械組織細胞→組織→器官→植物體1.番茄是一種常見的果蔬。下列有關敘述正確的是（）A.番茄果實中的酸味物質主要來自液泡B.番茄的果皮主要由上皮組織構成C.番茄植株的根、莖、葉屬于生殖器官D.番茄植株與人體的結構層次相同A3.木棉花是廣州市的市花，畫眉是廣州市的市鳥。與畫眉相比較，木棉植株不具有的結構層次是()

A.細胞

B.組織

C.器官

D.系統D2.品嘗花生蓮藕豬骨湯時，常見“藕斷絲連”的現象。其中蓮藕的“絲”屬于植物體的()A.保護組織 B.薄壁組織 C.分生組織 D.輸導組織D4.結合所學知識，請回答下列問題：（1）構成植物體的基本單位________。（2）與植物的營養有關的器官是_____、______和_______。與植物生殖有關的器官是_____、_____和_____。（3）番茄的表皮屬于________組織，而我們食用的果肉屬于______組織。細胞根莖葉花果實

種子保護薄壁1.教材習題：完成P45課后練習。2.作業本作業：完成《練習冊》對應練習。3.實踐性作業：觀察平時所吃的蔬菜，判斷它們分別屬于植物的哪些器官，并進行交流與分享。謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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