我的戰友邱少云教學逐字稿9.我的戰友邱少云教學逐字稿

環節一：從心理活動看英雄精神

梳理"學習目標"

師:孩子們,今天我們要學習一篇特殊的文章-《我的戰友邱少云》。在開始之前,讓我們先明確學習目標:

1.找出"我"的心理活動句。

2.體會邱少云是怎樣的英雄。

3.思考戰斗環境與英雄表現的關聯。

一、走"心"

1.尋找"我"的心理活動6

師:請大家默讀全文,找出描寫"我"心理活動的句子。

(學生默讀)

師:誰來分享一下發現

生:幾乎全篇都有"我"的心理活動。

師:這說明什么

生:說明這是一篇以"我"的視角描寫邱少云的文章。

師:這種寫法能讓我們更深入地了解英雄的內心世界。

2.給"我"的心理分類

師:現在,讓我們來給"我"的心理活動分類。

(引導學生分類)

(1)關于自己:D2

(2)關于戰斗:D3、6、7

(3)關于邱少云:D11、12、15

師:你們有沒有發現什么特別之處

生:關于邱少云的心理活動集中且延后出現。

師:這個發現很重要。為什么作者要這樣安排延后出現的邱少云還能成為主角嗎

(引導學生思考)

3.直擊要點

師:讓我們重點看看D11。請大家朗讀這段。

(學生朗讀D11)

師:你們注意到這段有什么特點嗎

生:有很多連接詞-不僅、但是、更加、如果...

師:這些連接詞有什么作用

生:表示轉折、遞進。

師:六次轉折遞進說明什么

生:說明"我"的心情非常復雜、矛盾、糾結。

師:這給了我們一個寫作技巧-想表達內心復雜時,可以多用這些連接詞。

師:在"我"如此復雜的心態中,少想了什么

生:下定決心去救邱少云。

師:這個發現很重要。為什么"我"沒有去救邱少云這會不會讓讀者責怪"我"

生:不會,因為每個人都是英雄。

師:英雄就是在關鍵時刻做出正確抉擇的人。"我"為什么沒有去救

生:因為這樣會損失整個作戰計劃。

師:不僅"我"想到了這一點,還有誰也想到了

生:邱少云。

師:邱少云當時有沒有想過自救

生:有。

(板書:搭救自救)

師:但是,他們都選擇了堅如磐石。為什么

生:因為他們心里裝的是大局,是勝利,是國家的未來。

師:這就叫舍我顧全大局。戰友少了搭救,邱少云少了自救。但我們讀完后,不但不覺得他們無情,反而覺得他們情深義重。為什么

生:因為他們的情是戰友情,義是革命勝利的大義。

師:孟子說:"魚與熊掌不可兼得,舍生而取義者也。""生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。"

4.深入解析作者的內心糾葛(D12)

師:孩子們,讓我們再次深入作者的內心世界。請大家仔細閱讀第12段。

(學生默讀)

師:你們從這段文字中感受到了什么

生:作者的心情非常復雜,從緊縮到刀絞,有擔心、無力、害怕、心疼、驚嘆等多種情緒。

師:現在,我們來思考一個大問題:從緊繃到刀絞,作者不忍看但又忍不住不看,為什么會如此矛盾呢

(引導學生逐步思考)

師:他不忍看的是什么

生:不忍看戰友被燒死的痛苦,不忍看戰友受難。

師:那么,他為什么又忍不住要看他在看什么

生:他希望通過注視能產生奇跡,能拯救戰友;他希望火快點滅,希望出現轉機。

師:你們的理解很深刻。這段心理描寫展現了戰友之間的深厚情誼。那么,身在其中的邱少云,你們體會到了什么

生:視死如歸,堅如磐石。

師:當周圍人的心情如此復雜時,邱少云卻能從容面對。這種對比更加凸顯了邱少云的偉大。作者通過真實描寫自己作為旁觀者的內心痛苦,反襯出邱少云的英雄氣概。

5.解讀D13:客觀描述的力量

師:現在讓我們看看第13段。這段有什么特別之處

生:這段不是心理描寫,而是客觀描述所見所聞。

師:沒有一點聲音,就是作者聽到的。這種客觀描述反而更加震撼人心,你們覺得為什么

(引導學生思考和討論)

6.深入理解D15:英雄的永生

師:最后,我們來看第15段。作者說邱少云并沒有犧牲,這意味著什么

生:邱少云永生了。

師:那么,邱少云的什么永生了

生:他的精神,他的靈魂。

師:如果說邱少云的精神是一種希望,那是對什么的希望

生:對戰斗勝利的希望,對民族未來的希望。

師:如果邱少云心里有一份信仰,他堅信的是什么

生:戰斗必勝,革命必勝。

師:太棒了!作為戰友,我們會懷念什么

生:戰友之間的深情。

師:那么,活著的人有什么責任

生:為戰友報仇,傳承英雄精神。

師:到了當代,我們的責任是什么

生:把英雄的故事傳播下去,弘揚英雄精神。

7.梳理總結

師:孩子們,我們已經深入探討了這篇文章的方方面面。現在,讓我們站在更高的角度,來梳理和總結我們的收獲。

1.心理活動的探索

師:我們的學習是從哪里開始的

生:從研究作者的心理活動開始。

師:為什么我們要從心理活動入手

生:因為心理活動能反映人物的內心世界,讓我們更深入地理解人物。

師:那么,我們發現了什么

生:作者的心理活動非常多,而且復雜。

師:面對如此多的心理活動,我們做了什么

生:我們進行了分類。

師:太棒了!這就是我們學習的第一個方法分類整理。當信息量大時,分類可以幫助我們更好地理解和記憶。

2.邱少云的形象塑造

師:在所有的心理活動中,我們重點研究了哪幾段

生:D11、12、15三段。

師:這三段有什么特點

生:這三段集中描寫了作者對邱少云的感受。

師:通過這三段的描寫,我們了解到了什么

生:戰友的心理十分復雜,一直在變化。

師:這種復雜的心理反映了什么

生:反映了當時的情況非常考驗人。

師:太對了!讓我們來回顧一下作者心理的變化過程:

(在黑板上畫出心理變化的曲線)

-從緊繃到希望

-到無限失望

-最后是刀絞般的心痛

師:這種心理變化告訴我們什么

生:情況非常危急,非常痛苦。

師:在這種情況下,邱少云的表現如何

生:視死如歸,堅如磐石。

師:這種對比更加凸顯了邱少云的英雄氣概。

3.英雄精神的升華

師:最后,作者對邱少云有什么特別的認識

生:邱少云沒有犧牲,而是永遠和我們同在。

師:這句話有什么深層含義

生:邱少云的英雄事跡轉化為一種精神和信仰。

師:太棒了!這種精神和信仰包含了什么

(引導學生總結)

-對革命必勝的希望

-對戰爭必勝的堅定信念

-對戰友的深深懷念

-對生者的責任與擔當

師:在和平年代的今天,我們應該如何傳承這種精神

生:將英雄的故事傳播下去,弘揚英雄精神。

環節二：從常人到英雄的蛻變

悟"情"(體會英雄的精神)

師:孩子們,我們已經細致地分析了文章的結構和表達。現在,讓我們深入到文章的核心-英雄精神。

1.初步感知英雄品質

師:你們覺得邱少云具有怎樣的精神他是一個怎樣偉大的戰士

(學生踴躍發言:舍己為人、視死如歸、堅毅、英勇、愛國等)

師:你們的回答都很好。但是,這些品質在文中是如何體現的呢

2.深入文本,尋找依據

師:請大家仔細閱讀D13,這段話最直接地體現了邱少云的英雄品質。

(學生默讀D13)

師:現在,讓我們來精讀D12。"巨石"加上"紋絲不動",你們能想象邱少云當時承受的是怎樣的痛苦嗎

生:烈火焚燒,忍受劇痛。

師:在這樣的情況下,沒有一絲呻吟、挪動,這需要何等的毅力、耐力和忍受力!邱少云是不是常人

生:不是,他是超人。

師:那么,是什么力量促使一個普通戰士轉變為超人英雄呢

生:理想、信仰、信念。

師:讓我們聯系上文,他在忍受巨大痛苦時想的是什么

生:整個作戰計劃、潛伏部隊、戰友的生命安全、戰爭的勝利。

師:他決定舍棄的是什么

生:自己的生命,求生的本能。

師:太棒了!他用心中的信念對抗人的本能,這就是他的偉大之處。

3.梳理邱少云的描寫

師:讓我們來梳理一下全文中關于邱少云的描寫。

(引導學生找出D4、D10、D13、D15)

師:你們發現了什么

生:邱少云的描寫并不多,而且集中在后半部分。

師:那么,在1-9段中,我們能發現邱少云的偉大嗎

生:不能,那時他還是個普通戰士。

師:這告訴我們什么

生:英雄是從普通人成長起來的。

師:讓我們讀一讀D3,感受一下普通戰士的不平凡。

(學生朗讀D3)

師:在這種環境下,每一位戰士都不簡單,都是超人。這不是一個英雄的故事,而是一個英雄團體的故事。那么,為什么邱少云成為了最耀眼的那個

生:因為特殊事件選擇了他。

師:當上天選擇了邱少云,他又做出了怎樣的選擇

生:他選擇了堅如磐石,選擇了大義,選擇了戰斗勝利。

師:這就是我們說的"雙向奔赴"。讓我們朗讀D10,感受這個隨機的選擇如何讓一個普通戰士成為了英雄。

(學生朗讀D10)

師:邱少云的選擇是對抗本能的。這需要一種強大的力量支撐。你們覺得是什么力量

(學生踴躍發言:信仰、對勝利的渴望、對理想的堅定信念等)

師:孩子們,通過今天的學習,我們深刻理解了:

1.英雄來自于普通人,但他們做出了不平凡的選擇。

2.成為英雄需要對抗本能,這需要強大的精神力量支撐。

3.信仰和精神可以戰勝肉體的痛苦,讓普通人成為英雄。

環節三：探"秘"(探秘寫法)

師:孩子們,我們已經深入感受了邱少云的英雄精神。現在,讓我們戴上"偵探帽",一起來探索作者的寫作秘訣。這篇文章運用了一種特殊的寫作技巧,叫做"點面結合"。誰能告訴我,什么是點面結合

(引導學生回憶之前學過的點面結合概念)

師:現在,讓我們來看看這篇文章是如何運用點面結合的技巧的。

1.特殊的視角

師:誰是這篇文章的重點人物

生:邱少云。

師:但是,作者是如何描寫邱少云的

生:通過旁觀者的視角。

師:這就是這篇文章的獨特之處。作者通過第三人稱的視角來描寫主角,你們覺得這種方法有什么好處

(引導學生思考和討論)

2.無聲勝有聲

師:仔細回想一下,邱少云在文中做了多少動作說了多少話

生:幾乎沒有動作,也沒有說話。

師:那么,為什么邱少云的形象卻能如此深入人心

(引導學生思考)

師:這就是作者高超寫作技巧的體現。讓我們來看看作者是如何做到的。

3.三步寫作法

師:我總結了作者的寫作秘訣,叫做"三步寫作法"。請大家仔細聽,看看能不能在文中找到對應的內容。

(1)接近他

師:作者是如何"接近"邱少云的

生:安排第三人潛伏位置,靠近主角。

師:這樣做的目的是什么

生:為了更真實地描寫邱少云。

(2)描述他

師:作者是如何"描述"邱少云的

生:用自己的眼睛觀察,用筆描繪出來。

師:這種描述有什么效果

生:讓讀者仿佛親臨現場。

(3)感受他

師:最后,作者是如何"感受"邱少云的

生:通過D14,表達了對邱少云的敬佩之情。

師:這種感受有什么作用

生:讓讀者能夠共享作者的真情實感。

師:太棒了!你們發現了嗎只要做到這三點,即便主角不說一句話,不做一個多余的動作,他的精神和形象也能在作品中得到永生。

師:孩子們,通過今天的學習,我們不僅深入理解了邱少云的英雄事跡,更重要的是,我們學會了:

1.點面結合的寫作技