第9課《木蘭詩》教學實錄2023-2024學年統編版語文七年級下冊一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：學習《木蘭詩》，通過解讀詩歌內容，分析木蘭形象，理解其背后的歷史文化內涵，培養學生對古代詩歌的鑒賞能力和文化素養。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《木蘭詩》是統編版語文七年級下冊第二單元的一篇古文詩歌，與此前學習的《詩經》、《離騷》等古文詩歌有關聯。本節課將引導學生運用已有的古文知識，深入解讀《木蘭詩》中的生僻字詞和句式，同時結合學生對中國古代歷史文化的了解，理解木蘭代父從軍的故事背景和時代意義。二、核心素養目標

1.語言能力：通過解讀《木蘭詩》的詞句，提高學生準確理解和運用古文詞匯的能力。

2.思維品質：培養學生分析詩歌結構，理解象征意義，以及通過文本探究文化背景的能力。

3.文化意識：增強學生對中華民族傳統文化的認識，理解忠孝節義的傳統美德。

4.學習策略：引導學生掌握通過注釋和工具書學習古文的方法，提高自學能力。三、教學內容分析

1.主題內容：《木蘭詩》是一首描寫花木蘭代父從軍、英勇作戰的敘事長詩。本節課的主題內容是通過對《木蘭詩》的深入解讀，理解木蘭的形象特征，感受其忠孝、勇敢、智慧的品質，以及詩歌所傳達的愛國主義精神。

2.重點難點：

-重點：

a.理解《木蘭詩》的基本內容，掌握詩歌的節奏和韻律。

b.分析木蘭形象，感受其性格特點和時代意義。

c.探究詩歌中的文化內涵，理解忠孝節義的傳統美德。

-難點：

a.理解并準確翻譯《木蘭詩》中的生僻字詞和古文句式。

b.分析詩歌的象征意義和深層文化內涵。

c.將木蘭形象與中國古代女性的社會地位和角色聯系起來，進行深入思考。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方式，教師首先講解《木蘭詩》的背景和基本內容，然后引導學生進行小組討論，分享對木蘭形象的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬木蘭從軍的故事情節，增強學生的情感體驗和參與度。

3.利用多媒體展示《木蘭詩》的古文原文和現代漢語翻譯，輔助學生理解詩歌的意境和情感。

4.教學中穿插互動問答，鼓勵學生積極思考，提出自己的見解，促進課堂氛圍的活躍。五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

內容：教師通過展示一張古代戰爭背景的圖片，引導學生思考古代戰爭中女性角色的可能性。隨后，簡要介紹木蘭故事的歷史背景，激發學生的興趣和好奇心，為學習《木蘭詩》做鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

a.教師帶領學生共同朗讀《木蘭詩》，注意詩歌的節奏和韻律。

b.教師講解《木蘭詩》中的生僻字詞和古文句式，引導學生通過注釋理解詩歌內容。

c.分小組討論木蘭形象，每個小組從詩歌中找出描寫木蘭的句子，并分析其性格特點。

d.教師引導學生探討木蘭代父從軍背后的文化意義，如忠孝節義等傳統美德。

e.教師總結討論成果，并進一步解釋詩歌中的深層文化內涵。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生在小組內合作，選擇《木蘭詩》中的某個場景，創作一個簡短的話劇劇本，并在課堂上表演。通過角色扮演，學生能夠更加深入地理解木蘭的形象和故事。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請學生分享在本次課中的收獲，包括對《木蘭詩》的理解、對木蘭形象的認識以及對古代文化的感悟。教師總結本次課的重點，強調木蘭故事的時代意義，并鼓勵學生在日常生活中學習木蘭的勇敢和智慧。最后，布置相關的課后作業，如撰寫關于木蘭故事的讀后感，以鞏固所學內容。六、教學反思與改進

這節課學生對《木蘭詩》的文本解讀有了一定的深入，但在分析木蘭形象時，我發現部分學生對文化背景的理解不夠深入，這影響了他們對詩歌深層意義的把握。下次我會提前準備一些關于南北朝時期的歷史資料，幫助學生更好地理解時代背景。

另外，角色扮演環節雖然活躍了課堂氛圍，但時間掌控上有些不足，導致后續總結環節略顯匆忙。下次我會調整各環節的時間分配，確保每個環節都能得到充分的展開。

我還注意到，有些學生對古文的學習興趣不夠濃厚，未來我會嘗試結合更多生動的教學資源，如影視資料、故事講解等，來激發他們的興趣。通過這些改進，我相信可以讓學生更好地理解和欣賞古代詩歌的魅力。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：制作《木蘭詩》教學課件，包括詩歌原文、生僻字詞注釋、詩歌分析、文化背景介紹等內容，幫助學生直觀地理解詩歌。

2.案例資源：收集與《木蘭詩》相關的歷史案例，如其他女性英雄的故事，用以比較和分析木蘭形象的時代特殊性。

3.視頻資源：整合與《木蘭詩》相關的教學視頻，如詩歌朗誦、專家講座等，豐富教學手段，增強學生的學習興趣。

4.文章資源：搜集與《木蘭詩》相關的學術論文和文章，供學有余力的學生進一步閱讀，拓展知識面。

5.練習題庫：編寫針對《木蘭詩》的理解和賞析練習題，包括填空、選擇、簡答等題型，幫助學生鞏固所學知識。

在線學習平臺：

1.互動論壇：建立在線學習論壇，讓學生可以在平臺上提問、討論，教師及時解答疑惑，促進師生互動。

2.在線作業提交：利用平臺功能，布置和收集《木蘭詩》相關的作業，提高作業批改的效率，便于跟蹤學生的學習進度。

3.虛擬課堂：定期開展在線直播課程，讓學生即使在家中也能參與課堂學習，享受與在校相同的教學資源。

技術支持：

1.硬件保障：確保教室內的多媒體設備，如投影儀、電腦等正常運行，滿足教學需求。

2.網絡環境：提供穩定安全的網絡環境，保障在線學習平臺和資源庫的流暢訪問。

3.技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，提高教師對現代教育技術的應用能力，確保教學活動的順利進行。

4.技術維護：定期對教學設備和軟件進行維護，確保教學資源的更新和教學活動的連續性。

5.家長溝通：通過在線平臺，教師可以與家長進行有效溝通，共同關注學生的學習進度和成長情況。八、教學評估與改進

評估方式：

在《木蘭詩》的教學中，我主要通過以下幾個方面來評估學生的學習效果。首先，我會觀察學生在課堂上的參與情況，比如他們是否積極回答問題，是否能跟上課堂討論的節奏。其次，我會檢查學生的作業完成情況，這包括他們對詩歌內容的理解、對生僻字詞的記憶以及對文化背景的認識。此外，我還會關注學生在實踐活動中的表現，比如在角色扮演活動中，他們是否能投入角色，是否能通過表演來傳達木蘭的形象和情感。

改進策略：

根據評估結果，我發現學生們在理解《木蘭詩》的基本內容上做得不錯，但在深入分析詩歌的文化內涵和情感表達上還有提升的空間。因此，我計劃調整教學策略，增加一些深度閱讀和討論的環節，引導學生更加深入地思考詩歌背后的意義。

同時，我也注意到，學生在學習過程中存在個體差異。有些學生對古文的學習興趣不高，有些學生則在理解詩歌的情感表達上有一定的困難。針對這些情況，我打算提供個性化的指導和支持。對于學習興趣不高的學生，我會通過更多的故事講解和趣味性的教學活動來激發他們的興趣；對于理解上有困難的學生，我會提供額外的輔導，比如一對一的講解和更多的練習機會。

另外，我還會鼓勵學生在課堂上多發言，多表達自己的看法，這樣可以提高他們的自信心和參與感。同時，我會定期與家長溝通，共同關注學生的學習進展，以便及時調整教學方法和內容。

在教學資源的利用上，我也會不斷進行更新和補充，比如引入更多的視頻資料和互動環節，使教學更加生動有趣。通過這些改進，我相信可以幫助學生更好地理解和欣賞《木蘭詩》，同時也能提高他們的古文閱讀能力和文化素養。九、作業布置與反饋

1.作業內容：

根據《木蘭詩》的學習，布置以下作業：

a.深度閱讀《木蘭詩》，撰寫一篇短文，分析木蘭形象所體現的傳統美德及其在當代社會的意義。

b.選擇《木蘭詩》中的任意兩句，進行詩句解析，解釋其含義，并嘗試用自己的語言進行現代翻譯。

c.設計一份關于木蘭故事的海報，通過圖文并茂的方式，展現木蘭的勇敢與智慧。

2.反饋方式：

a.教師將逐一批改學生的作業，針對每個學生的作業給出具體、個性化的反饋，指出其優點和需要改進的地方。

b.在課