《水到哪里去了》教學實錄-2024-2025學年教科版科學三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：教科版科學三年級上冊《水到哪里去了》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第10周星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞教科版科學三年級上冊第三單元“水”的第二節(jié)內(nèi)容《水到哪里去了》展開。通過觀察、實驗、討論等方式，讓學生了解水在不同條件下的變化，掌握水蒸發(fā)的概念及其影響因素，培養(yǎng)學生觀察、思考、探究的能力。二、教學目標

1.讓學生掌握水的基本性質(zhì)，理解水在不同條件下（如溫度、濕度變化）的物理變化過程。

2.培養(yǎng)學生的觀察力、實驗操作能力和科學探究能力。

3.引導學生通過實驗觀察和記錄，分析水“消失”的原因，提高學生的科學思維和問題解決能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-水的蒸發(fā)過程：理解水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的物理變化，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。通過展示實驗，如將水放在陽光下或加熱，觀察水的變化，讓學生直觀感受并理解水蒸發(fā)的現(xiàn)象。

-水蒸發(fā)的影響因素：掌握影響水蒸發(fā)速度的因素，包括溫度、表面積、風速等。通過對比實驗，比如在不同溫度下放置同樣數(shù)量的水，觀察蒸發(fā)速度的差異，讓學生理解這些因素對水蒸發(fā)的影響。

2.教學難點

-蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別：學生往往難以區(qū)分蒸發(fā)和沸騰兩種現(xiàn)象。需要通過實驗演示和對比分析，比如展示一杯水在常溫和加熱至沸騰時的變化，讓學生了解蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的緩慢過程，而沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。

-蒸發(fā)過程中水的去向：學生可能會認為水“消失”了，而難以理解水實際上是以氣態(tài)形式存在。通過讓學生觀察濕布晾干的過程，并解釋水分以水蒸氣的形式散布到空氣中，幫助學生理解水蒸發(fā)的本質(zhì)和水的去向。此外，還可以引導學生思考水蒸氣在空氣中如何凝結成云和雨，從而形成水循環(huán)的概念。四、教學方法與手段

1.教學方法

-實驗法：通過學生親自進行水的蒸發(fā)實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，增強學生的直觀感受和實際操作能力。

-討論法：在實驗后組織學生進行小組討論，分享實驗觀察到的現(xiàn)象和得出的結論，促進學生的思維交流和合作學習。

-演示法：教師通過演示實驗，如水的沸騰和蒸發(fā)過程，幫助學生直觀理解水的狀態(tài)變化和蒸發(fā)原理。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示水的蒸發(fā)過程動畫，幫助學生形象理解水分子運動和狀態(tài)變化。

-教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，測試學生對蒸發(fā)知識和影響因素的理解程度。

-實驗器材：準備必要的實驗器材，如燒杯、溫度計、濕布等，讓學生親自動手實驗，增強實踐體驗。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示水的不同形態(tài)圖片，如冰、水和水蒸氣，引導學生思考水在自然界中的循環(huán)。

-提問：你們在哪里見過水蒸發(fā)現(xiàn)象？它發(fā)生在什么情況下？引出本節(jié)課的主題《水到哪里去了》。

2.新知學習（25分鐘）

-實驗觀察：分發(fā)實驗材料，指導學生進行水的蒸發(fā)實驗，觀察水在不同條件下的蒸發(fā)速度。

-記錄分析：要求學生記錄實驗數(shù)據(jù)，并分析溫度、表面積、風速等因素對蒸發(fā)速度的影響。

-概念講解：結合實驗結果，講解蒸發(fā)的基本概念，如蒸發(fā)是液體表面的緩慢汽化過程。

-影響因素討論：引導學生討論不同因素如何影響蒸發(fā)速度，并舉例說明。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論水蒸發(fā)在日常生活中的應用，如晾衣服、燒水等。

-角色扮演：選取部分學生扮演科學家，模擬科學探究過程，討論如何設計實驗來探究蒸發(fā)的影響因素。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計實驗：要求學生設計一個實驗，探究不同溫度下水的蒸發(fā)速度，并預測實驗結果。

-實驗操作：學生在教師的指導下進行實驗操作，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)水蒸發(fā)現(xiàn)象的重要性和它在自然界中的作用。

-鼓勵學生分享實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和感受，討論如何將所學知識應用到生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學，撰寫一篇關于水蒸發(fā)的短文，描述蒸發(fā)過程及其影響因素。

7.課堂結束語（5分鐘）

-強調(diào)水循環(huán)的重要性，鼓勵學生在日常生活中觀察和思考水的不同形態(tài)和變化。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為深入學習水循環(huán)的其他環(huán)節(jié)做好準備。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生通過實驗直觀感受到了水的蒸發(fā)過程，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別上還存在困惑。下次我會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己設計實驗來區(qū)分這兩種現(xiàn)象，增強他們的理解力。另外，我覺得在講解蒸發(fā)影響因素時，可以更多地聯(lián)系學生的生活實際，比如討論為什么夏天濕衣服干得快，這樣能幫助他們更好地將理論與實際相結合。接下來，我會根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上課程的進度，真正理解水蒸發(fā)的科學原理。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課通過實驗和討論，學生們對水的蒸發(fā)有了基本的認識。從學生的參與度和反饋來看，他們對于實驗部分表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極地觀察和記錄實驗現(xiàn)象。在討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠結合實驗結果，提出自己的見解和疑問。此外，學生在設計個人實驗方案時，也能夠體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新思維。然而，我也注意到，在理解水蒸發(fā)的微觀機制以及與沸騰的區(qū)別上，一些學生還存在模糊的地方。在課堂提問時，部分學生的回答不夠準確，顯示出對某些概念的理解不夠深入。

2.教學改進

針對學生在理解上的不足，我計劃從以下幾個方面進行改進：

-強化概念教學：在講解水蒸發(fā)的基本概念時，我會通過更多的實例和類比，幫助學生建立清晰的概念框架。比如，可以通過動畫演示水分子的運動，讓學生更直觀地理解蒸發(fā)過程中分子間的作用力變化。

-增加互動討論：我會設計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)充分討論，通過同伴互助來加深對知識點的理解。在討論中，我會引導他們思考蒸發(fā)在日常生活中的應用，以及如何通過實驗來驗證理論。

-個性化指導：對于理解上存在困難的學生，我會提供個性化的輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。我可以安排課后輔導時間，或者利用課堂上的個別時間，針對性地解答他們的疑問。

-利用多媒體資源：我會搜索并整合更多的多媒體資源，如視頻、動畫等，來輔助教學。這些資源可以幫助學生更直觀地理解蒸發(fā)過程，以及它在自然界中的角色。

-實踐與理論相結合：在實驗設計環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生更多