初中校本課程方案

初中校本課程方案「篇一」

20xx年《普通高中課程方案（實驗）》賦予學校合理而充分的課程自主權，

這為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發校木課程，為學生有效選擇課程

提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學在國家課程計劃的框架內進行以校為本的課

程整體規劃與設計，根據不同年級學生的興趣和發展需要，立足于本?，F有條件，

最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中

的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，努力發揮家長、社區、網絡、校外機構的

作用，豐富課程內容，優化課程結構，客觀科學、實事求是地開發校本課程并認真

實施，在水增加學生學業負擔的基礎上滿足學生的個性發展需求，促進學生的個性

化發展。同時通過校本課程的開發和實施，提升教師的課程意識和能力，促進教師

自身的不斷發展；構建有鮮明特色的課程結構與體系，提升學校的辦學特色。

一、校本課程開發與實施

1、校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，它是在多年實施

活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是

學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，校本課程開發是為了使

課程更加符合學校教師和學生的發展特點與實際需要同，從而提高課程的實效。

2、校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性、

民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社

區發展需要等等。

②確定方案（目標與計劃）：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、

課程綱要。

③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分

配，及需要注意的問題等事項。

④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面：評價內容與方式、結果處

理、改進建議。

二、校本課程教師隊伍建設

1、委員會名單及工作職責

①委員會名單

主任：XXX

副主任:XXX

委員：XXXXXX

執行委員：XXX

②工作職責

（1）策劃校本課程開發方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程

設置計劃、實施方案、規章制度、開發方向等。

（2）管理校本課程實施過程。委員會成員負責監督管理校本課程的教學過

程，評估校本課程的教學質量，落實校本課程委員會的決策、措施。

（3）對本部門（教研組）校本課程的教學負全責。以身作則，直接參與校本

課程的教學，積極思考，主動探索，帶動本部門（教研組）校本課程開發的不斷深

入和優化。

（4）協調、組織校本課程教學中的各種活動，了解和反饋校本課程教學中的

各種信息，確保校本課程開發的合理性、有效性、科學性。

（5）執行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。

2、導師團名單及其工作職責

①導師團名單

曹衛東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪

軍、吳衛軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷

②工作職責

（1）積極思考：深入研究，大膽實踐對校本課程的開發有自己的思想、觀

點、做法、成效。

（2）積極參與校本課程教學，并在教學活動中發揮骨干作用，能將自己的教

學經驗、體會在校內外準廣交流，通過實驗探索和理論總結，寫現一定數量和質量

的校本課程教學論文。

（3）參與校本課程遴選，課題審批，研究性學習指導，專題講座，學習成果

評定等學術性活動。

（4）參加研究性學習的全程指導和管理，對學生研究必申報、開題報告、研

究方案、中期報告、結題報告進行審批指導。對學生研究性學習的方法、活動、實

校本課程每周2課時，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課

表，每周安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育

館、學生活動中心、操場等，由教務處世哲學統一編排并相對固定。

選修課程原則上由本年級的老師擔任，每門選修課程根據參與課程開發的情況

和教育教學能力由學校確定一位負責人。

四、課程評價與改進

1、課程方案的評價

建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制。校木課程開發主要是由學校

自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價，通過

對學生、學生家長和教師的問卷調查及必要的專家指導，不斷反思課程開發過程中

出現的各種問題，如校本課程規劃方案在課程定位、學生學業負擔、教師工作量等

方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策？是否有利于推進素質教育？校本課程

目標是否科學、合理、有效？課程結構和門類是否合理？是否有利學習方式的改變

或實現學習方式的多樣化？課程評價的方法是否多元？是否體現實用性、可行性、

適切性、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開

發的健康順利運行。

2、學生評價

學生評價強調過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優秀”、“良好”、

“一般”、“較差”四類，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據及評選優秀學

生裝的依據之」具體由任課教師負責執行和落實，在該課程結束時由教務處統?

登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實并及時反饋。

（1）學生學習該課程的學時總量:

（2）學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等；

（3）學生的小組評議意見和任課教師的評價；

（4）學生家長的反映；

（5）學習成果（通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展

示，記錄于學生的成長無錄袋內）。

3、教師評價：

（1）教師對學校整體教學計劃的執行情況，教學目標的達成情況；

（2）教師平時選修課的教學中教學常規的執行情況；

（3）教學的實際效果，學生的反映；

（4）學生家長的反映；

（5）學生的學習成果。

五、配套措施

1、成立校本課程開發研究工作小組。校本課程開發研究工攻小組負責教師進

行校本課程開發的師資培訓、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規劃

方案進行集體審議及指導，將校本課程規劃方案報上級教育主管部門備案、審議。

2、學校聘請教育局、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。

3、教務處、年級部、備課組積極協調、安排和組織教學計劃的執行。

4、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調

查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業務檔案。

5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件，嚴格做到從時

間、師資、內容、評價、保障各各個方面落實到位。

一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師、學校和課程諸方面的綜合因素，

多方面采集和收集信息，進行分析和綜合，總結經驗，找出差距，提出豐富、補充

校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來，用綜合分析的方法

對校本課程的開發與實施進行評估。特別要重視發展過程的形成性評價，為終結性

評價奠定基礎、提供依據，使終結性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作

的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點。這樣?個循環往復的過程，既是校

本課程開發與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發展的過程。

初中校本課程方案「篇二」

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指

導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性

化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，

教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心

基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發展性:

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育

價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現現實性：

校本課程是根據學咬的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的

自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發

展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的

開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更

大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反

饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

三、實施內容：

（一）、建立健全校本課程開發體系

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學牛家長等共

同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組一一教研組一一教

師一一學生的開發網絡，通力合作，共同創建“學習化校園”。

1、成立課程開發領導小組（負責課程的初步審議）

組長：蔣志敏

副組長：喬磊、趙春麗

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

2、成立課程開發研究小組（負責課程的具體開發）

組長：蔣志敏

副組長：喬磊趙春麗

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

（二）、加強校本課程開發的師資培訓和課題研討

1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領

會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。

2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向

等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要

內容。

3、強化科研意識，以“校本教材開發”為課題展開研討，使校本教材的開發

步入科研、教研的科學軌道。

4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。

（三）、校本課程開發的實施程序：

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發指南。

5、培訓教師一教師申報課程一對教師申報課程進行審議一編訂《學生選修課

程目錄及課程介紹》。

6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開發方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

（四）、校本課程的結構：

根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材

藝術課程：美術、書法

技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組

專題課程：心理輔導等

（五）、校本課程的評價

1、學生學習評價：問卷調查

2、學習效果評價：信息反饋

3、課程評價體系

（六）幾點要求

1、加強校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長生的培養

3、體現特色課程設計

初中校本課程方案「篇三」

一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量

觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把“以學生發展為本，以創新

精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，

根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心

組織，扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。

二、實施目標

以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，

以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，樹立

學生.自主學習的信心；培養學生自主學習的習慣，善于發現問題、解決問題的能

力；磨練學生的意志，笠學生形成知難而進的品格，消除畏難心理；從學生的興趣

出發，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與

課改同成長。

三、校本課程組織機構

1、課程開發領導小組（負責課程的初步審議）

組長：XX（校長）

副組長：XX（教導主任）、XX（政教主任）

組員：班主任、學科組長

2、課程開發研究小組（負責課程的具體開發）

組長:xx（教導主任）

XX（政教主任）

副組長：學科組長

組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程、音樂、美術、體育、語

文、數學、英語等學科等相關教師

3、課程實施督察小組（負責課程實施的督察）

組長：XX（校長）

副組長：政教主任年級主任

組員：班主任、學科組長

四、課程內容

從學生的興趣出發，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優勢，努力發掘

本地教育資源，開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需

求、促進學生發展的七大類課程：

1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物（尺寸、重量、年齡、生日

等）

2、欣賞制作類（攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片一一當地名勝風

景）

3、音樂類（民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等）

4、體育類（球類、跳繩、翅子等規則、技能）

5、禮儀教育（道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交

際口語等。）

6、地方人文（本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。）

7、信息技術（計算機基本知識及技能）

五、實施辦法

1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜

合評估，確定開設科目和開設時間。

2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生

詢問和選擇。

3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內容的框

架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真備課、上課、考核，充分發

揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長，有事業心、有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工

作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步

提高他們的實踐水平。

5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為

主。

6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課

題研究獲得成功。

六、課程評價

（-）對課程的評，介

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，

及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關

注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

（二）對學生的評為

在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生

自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪

貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據

教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的

評價，評價的形式根據教學內容的不同，體現多樣性。

（三）對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思總

結。

二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

總之，校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼

續努力，枳極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全

面推進素質教育的新篇章。

初中校本課程方案「篇四」

一、指導思想：

體現課程改革的基本理念，遵循學生的發展規律，把“以學生發展為本，以創

新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，充分利用本地的教育資源，大

膽實踐，精心組織，扎實有效的開展課程改革，開設好校本課程，促進學生全面發

展。

二、開發研究背景：

大力推進教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系，結構內容，構建符

合素質教育要求的教育課程體系。結合本校的實際情況決定校本課程，開設閱讀技

巧、校園文化、文明禮,義教育、長跑等校本課程。

學校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專'業特長師

資，學生普遍都很感興趣，家長也一致認為這些課程有利于學生思維、體格、美感

的培養，促進學生全面和諧的發展。

三、校本課程目標；

興趣是學生最好的老師，把尊敬學生的個性，促進學生全面發展作為校本課程

開發的基礎目標。

1、學生通過校本課程，親身參與、積極體驗，具有初步的訓練和美感熏陶。

2、促進學生主動關注社會，關注文化體育事業。了解我國古今文化、文明禮

儀、體育事業的發展和強烈的愛國主義情感。

3、利于學校課程實施的多樣化、特色化，不斷豐富學校辦學內涵，提升科研

改革的能力。

四、校本課程內容：

我?，F開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

五、校本課程的實施：

1、把發揮學生的自主性作為校本課程實施的基本策略。

①讓學生自主選擇探究，促進學生個性化的發展。將學生的興趣和需要置于核

心地位，促進學生個性發展。教師幫助學生去體驗、實踐，從中體驗愉悅。

②堅持讓學生體驗感悟，豐富學生的情感，引導學生在實踐中逐步發現自我和

社會和文化、體育的內在聯系，促進全面發展。

③成立組織機構，采用“實踐一開發一反思一改進”的循環開發模式，保證校

本課程的順利實施。

④成立校本課程開發領導小組，負責課程實施開發、規劃、指導、評估等。

組長：田小冬

副組長：王中秋、歷建清

組員：語文、體育教研組教師及政教處教導員

六、校本課程評價：

1、評價內容全面化。

校本課程中對學生的評價采用學分制，學分的給與考慮各方面的因素，綜合考

慮學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核

給予一定的分值。二是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。

2、評價主體的多元化。

包括學生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。

初中校本課程方案「篇五」

為切實做好基礎教育新課程改革工作，全面推進素質教育，提高教育教學質

量，使學生有一技之長，為學生終身發展打好基礎。根據我校經濟、文化等資源，

考慮學生多樣化、全面叱、持續性發展的需要，決定設置以乒乓球為中心的校本課

程，體現學校的辦學特色。

一、指導思想

本課程是學校依據自己的辦學理念、辦學特色、資源狀況以及學生、家長、社

會的需求自主開設的課程，由學校統一安排，學生自主參加，以學生自主參與為

主，以體驗性學習實踐活動為主要特征的新型課程。對培養學生的興趣特長，創新

思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的

能力，全面提高學生素質，提高教師課程建設與開發的能力，具有十分重要的意

義。注重普及，在提高與普及的統一中推動乒乓球運動的發展，致力于營造濃厚的

乒乓球文化氛圍，以球育德，以球益智，以球練志，以球養性，以球會友，以球興

校。通過發展師生乒乓球運動，激發學?；盍?，“突破一點，帶動全局”，抓好乒

乓球特色，打造柳堡鎮柳堡學校品牌。

二、調查分析

校本課程開發充分注重主體性、合作性、選擇性、開放性、特色性和創造性，

教師與家長是最重要的課程資源。經多次與教師、家長總結生活與教學的經驗、智

慧等，了解和掌握教師與部分家長的個性特長；經過調查、分析，了解學生的生

活、經驗、需求、興趣、愛好、目前學習的基礎及今后的發展走向；調查學校附近

的社區現狀等因素。結果顯示，絕大部分被調查對象認為以乒乓球為中心，輻射到

田徑、書法、繪畫、儀表等校本課程開設，富有地方特色和鄉土氣息，能使學生的

愛好、興趣得到發揮與培養；既體現了新基礎課程與校本課程的整合、延續、補

充，乂能培養學生多方面的品質和能力。

三、背景分析

1、良好的歷史論證。我校自XX年以來，一直參加縣舉行的乒乓球比賽，且每

年都取得前幾名的成績，我校乒乓球運動有多年的歷史，乒乓球運動氛圍和訓練基

礎全面形成，學生參與積極性較高。

2、硬件基礎設施齊全。有專門的訓練室，室內乒乓球臺共4付，基本適應學

校訓練。

3、教練隊伍合理。建設低、中、高年級三階段訓練梯隊，建立專職和兼職教

練機制，建設合理的陪練隊伍。

4、社會支持。充分利用社會資源，加強了社會乒乓球力量的吸收。

5、家長認可。學生家長充分認識到乒乓球運動的積極意義，認識到乒乓球訓

練對孩子的發展的重要性，他們從經濟上、訓練上都給予足夠理解和支持。

四、總體目標

校本課程的開發，將更加豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身

參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學

生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、

分享、積極進取等良好的個性品質。因此，“（為學生終身學習與發展奠定基礎，

讓學生練好基本功，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造。）”

這是我校乒乓球校本課程開發的總目標。

五、校本課程開發的原則

1、主體性原則。學校是校本課程開發的主體，充分發揮學生主體地位的作

用，以學生自主活動為主，讓學生樂于參與，多給學生創造空間，尊重學生的意

愿，促進學生個性發展。

2、靈活開放性原則。一切為了學生的發展，創造促使兒童發展的空間、因材

施教，靈活選擇，調整教學內容、方法、程序，以生成性課程資源為主，在實施校

本課程的實踐過程中，充分體現目標多元化、內容的寬泛性、廣域性和可變性。

3、整體優化性原則。拓寬知識領域，將校本課程與各學科的縱向、橫向的各

個部分進行優化整合，形成最佳課程結構，發揮校本課程的最大功能。

4、活動、實踐、探究性原則。體現在教學形式上要以學生自主參與，積極活

動、勇于實踐、探索為主，培養學生發現問題、圍繞問題大膽探究的意識和實驗摸

索的精神，著眼于養成習慣，有利于學生全面發展。

5、整合性原則，校本課程的編制應致力于對學科知識的融會貫通與綜合運

用，讓學生獲得完整的知識，通過實踐取得深刻的體會和豐富的經驗。

6、特色性原則

在校本課程的開發中，學校應揚長避短，針對學校具體情況，走向以學生發展

為本的教材設計，充分發揮學校作為課程決策中心的作用，最大限度的切合每一位

學生的性格特征、生活經驗和文化背景，同時注意學校當地社區的特點，充分考慮

本地區的風土人情、傳統習俗等。校本課程的開發使學校獲取課程自我更新的機

會，從而辦出特色學校，彰顯學校特色。

六、基本結構

包括基本知識、基本技能訓練和技戰術訓練幾大部分。

1、基本知識：乒乓球發展簡史，乒乓球基本常識。

2、基本技能訓練：基礎動作訓練（攻球、推擋、搓球、拉球等）。

3、技戰術訓練：推側撲，逢斜變直、逢直變斜，調左壓右、調右壓左等等。

七、組織實施

1、成立了校本課程研究領導工作小組。

組長：邢恩鋒（校長），校本課程開發的主要決策人和負責人，負責校本課程

的總體策劃，宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：劉玉東（副校長），負責起草校本課程開發與實施方案，指導乒乓球

校本課程的研究和實施工作。

成員：馬云征（副校長），主管校本課程的教師培訓工作和校本課題問題的具

體研究。汪立長（少先隊大隊輔導員），負責調查、分析學生對校本課程的意見和

建議，提出針對性的意見并組織實施。

2、成立校本課程工作研究小組

組長：（副校長）

副組長：（教科室副校長，分管音、體、美教學）

成員：（體育教師，負責校本課程編輯并主抓乒乓球校本課程的實施）（體育

教師，負責校本課程編輯及教師培訓）

3、實施層次

學校在抓好乒乓球課堂教學主陣地的同時，把乒乓球教學向課處延伸，組建校

級、班級乒乓球隊，定期開展活動。課程實施分三個層次：

（1）面向全體學生。在各年級開展乒乓球教學，低年級每周開設一節乒乓球

課，加強乒乓球課堂教學的研究。

（2）建立班級乒乓球隊。各班開展乒乓球活動，學生根據自己的興趣自愿報

名參加，利用課余時間深入學習乒乓球。每學期開展班級乒乓球比賽。

（3）建立校級乒乓球隊。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用課外活動進

行訓練，提高技戰術水平，提高競技能力。

4、師資培訓

校本課程需要的教師立足于學校內部，對部分教師進行培訓，內容重點在兩個

方面：一是對教師進行校本課程理論的培訓，讓教師初步掌握校本課程的一些基本

原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理，為

課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，構建

教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支持。三是對教師進行乒乓球技

能訓練，形成實施課程的基本能力。

5、撰寫校本課程教案

負責校本課程的教師首先寫出校本課程教案，交給校本課程工作研究小組初

審。教案要有以下內容：教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程及活動

安排、教學效果等。

6、具體訓練措施

（1）加強領導，健全組織機構。校長親自抓，各部門齊抓共管，體育教研組

具體落實訓練計劃。同時，加強教練隊伍培訓，優化師資隊伍，聘請兼職教練、陪

練，形成協調配置的教練隊伍，提高訓練的水平。

（2）加大投入，加強硬件建設。積極爭取上級支持，建成較大規模的乒乓球

訓練館，功能齊全，設備優良，為打造品牌奠定硬件基礎。

（3）加強課堂教學研窕，抓好普及。學校開設乒乓球課，編寫乒乓球校本課

程，把乒乓球課程作為特色課程來開發，發揮課堂基地作用，進行趣味性、科學

性、系統性的訓練。

（4）科學選苗，夯實基礎，建好乒乓球梯隊，成立校中心隊。隊員從一年級

到九年級分成低、中、高三個梯隊。班級成立班級乒乓球隊，每年代表班級參加學

?！捌古仪蛭幕堋钡谋荣惢顒印?/p>

（5）乒乓球文化建設，陶冶性情。創辦“我愛乒乓球”為主題的乒乓球報，

激勵學生們關注、熱愛乒乓球。編練乒乓球操，把乒乓球基本動作、韻律操動作融

為一體。編唱乒乓球歌，講述乒乓球名家故事，讀乒乓球世界冠軍故事，營造良好

的乒乓球運動校園文化氛圍。

（6）突破校本的訓練模式，拓寬訓練視野。一是請專家到我校指導訓練，二

是派教師外出培訓，同時，選送基礎好的苗子隊員到專業訓練基地培訓，形成動態

的訓練機制。

（7）積極組織參加各種比賽，提高競技水平。參加每年的市校長杯乒乓球比

賽，并積極參加縣組織的乒乓球比賽。

八、評價方法

1、對教師的評價

通過聽課，查閱資料，調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入教師業務檔

案，主要是通過四看：看學生選擇訓練的人數；看學生訓練過程中的發展程度；看

領導、教師、家長對訓練的反響：看學生問卷調查的結果。

（1）教師做到“四有”：有計劃，有進度、有教案，有對學生的考勤評價記

錄。

（2）教師應該按學?！缎１菊n程開發綱要》的要求，完成周期內規定的教學

任務，達到校本課程規定的課時數與教學目標。

（3）教師應有資料意識，整理學生學習檔案、妥善保管學生訓練成果資料

袋。

（4）仟課教師要認真寫好教學反用，及時總結經驗。

2、對學生的評價

對學生的評價主要采取三看：看學生訓練的學時總量；看學生在訓練過程中的

表現、態度等；看學生的訓練成果。

（1）校本課程不采用書面考試或考查方法，但要做好考勤評價記錄。

（2）教師根據學生參與學習、實踐、探究的態度及在學習過程中的學習成效

進行評價，采用“優秀、良好、繼續努力”的正面評價形式。

(3)學生成果可通過隊內交流、學校比賽等多種形式展示，成績優秀者可將

其成果記入學生學籍檔案。

九、保障措施

1、學校將請本校有特長的老師及社會人士任專兼職教師，作為專業指導小

組，并根據活動的需要聘請社會上有專長者作為校外輔導員。

2、學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。

3、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和

學生家長的支持和參與，教育學生注意活動中的安全問題。

十、乒乓球校本課程開發與實施取得的成果

學校乒乓球隊自19xx年建隊以來，共獲得縣中小學生乒乓球比賽的八項男女

團體和單打冠軍，一次獲市校長杯第六名。目前，我校正對乒乓球校本課程的實施

與建設進行認真總結與調整，以乒乓球運動為突破口，努力建設特色化校本課程，

努力打造學校辦學品牌。

初中校本課程方案「篇六」

一、數學校本課程開發的概念

“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發的自己學校的課程，是土生土長

的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環境和軟硬件教

學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校木

加工、補充和完善，從而因地制宜、創造性地實施國家課程和地方課程。由以上解

釋不難得出，初中數學校本課程就是初中數學教師根據自己的教學經驗，或者是自

己在數學教材之外另辟小徑，或者是把數學教材進行補充和改編（如有的章節不適

合自己的學校可以略講，有的章節可以加大補充內容等等）。

二、進行數學校本課程開發的重要性

為創建學校特色和培養多層次多樣化的人才，校本課程的開發已經得到越來越

多的關注。由以上數學校本課程開發的解釋我們也可以看出，開發數學校本課程，

是數學教師自己多年教學數學經驗的體現，所以要開發；另外，是對數學教材不適

合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節進行改編，或增加新內容，或刪減課

本上的某些內容。但是不論怎么開發，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提

高數學教學質量。

1、現有的數學教材只是提供了所有學校都統一使用的教材，可以說，“千人

一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一

些學校的學生。這種情況下，對數學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為

重要和亟須了。

2、很多初中數學教師教學經驗豐富，完全有能力在數學教材之外另辟新徑，

編寫同步輔助教材（不會對國家課程教材的使用帶來負面影響）。這種情況下，開發

數學校本教材就是對數學教學經驗的推廣和其他數學教師捷徑的專業培訓。

3、開發初中數學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導

要積極利用并開發各種課程資源。

三、目前初中數學校本課程開發存在的問題

1、由于校本課程甚至課程的概念本身發展的范圍和歷史的原因,相當一部分學

校在開發數學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多，甚至走了很多

彎路。例如，很多學校認為，開發初中數學校本課程就是單純地編寫校本教材，導

致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

2、一些學校參與校本課程的開發，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是

出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執行上級布置的任務，帶有明顯的

“為校本課程而校本課程”的色彩。

3、有的學校熱衷于校本課程的開發，但其目的是為了借此揚名，引起教育行

政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。

4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往

往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課，校本課程

蛻變為師本課程，學生的需求被棄之不管。

5、教師通常只是根據自己的興趣與能力開發課程，沒有從學校的總體發展去

思考校本課程的設置。實言之，校本課程開發者沒有將辦學理念的梳理作為校本課

程開發的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發實際上被降格為教師的個人行

為，而未能體現出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發的任務下達

給教師了事，至于各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支

撐等很少做詳盡的論證。

四、初中數學校本課程開發的幾種嘗試

1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數學校本課程開

發的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區教研室、教科所專家來校指導

培訓，講解進行初中數學校本課程開發的注意事項和方法。

2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數學教師聯手，共同開發初中數學校本課

程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發的質量。

3、對各年級各班學生數學學習情況進行調查，決定實行數學校本課程開發的

內容和年級、班級。調查內容為學生的數學學習基礎、學習興趣及學習能力。

4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數，有的放矢。

具體做法：

1、課程選擇

課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重

點、有主次。新課程標準規定的重點是開發的重點。

2、課程補充

課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的

內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但

是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規定，充是重難內容的補充。

3、課程拓展

課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運

用，目的是培養優秀學生。如：課改后數學考試的幾個熱點問題：動點問題、分

類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒

有。如果教師不根據課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生

就無法應付考試。

4、課程改編

課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后，再用于教學。最常用

的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發給學生考試或練習。如：將超出課標

的題刪去，將太難的題段成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本

上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新

課時，一般會創設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境，從

理論上說就是課程改編。

總之，初中數學校本課程開發不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學

習相關理念充實自己，然后以學生的發展需求為價值取向，調查取證，決定開發內

容和年級班級，再聯手共同開發，扎扎實實地做好每一個開發環節，充分利用校內

外各種資源，使學生、教師和學校共同發展。

初中校本課程方案「篇七」

一、評價的背景

沐陽如東中學校本課程的一個特點是對現有學科知識的整合，重視對科學知識

的應用。學科知識的整合一方面強調同一學科內不同知識在學習階段和教學方法的

選擇上的不同；另一方面也強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效

率的目的，最終實現不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、

教學優化、提高效率的目的。

學校校本課程體系的基本機制是：學生依據自己的興趣和特長、條件和基礎選

擇不同的校本課程，在這種拓展性、發展性的學習中，學生要更多關注某些問題，

并就該問題主動學習和思考，不斷產生進一步研究和探討的沖動。

二、評價的原則

發展性原則。沐陽如東中學校本課程開設的根本目的是發現和發展學生的潛

能，更好促進學生潛能的發展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須

明確促進學生發展的課程目標。

拓展性原則。學校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎型學科的教

學密切相關但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變

相增加。學生能否實現學科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內容。

科學性原則。學校校本課程的提出和教學內容設計必須符合科學性的原則，要

體現某一學科或領域的特點與規律。理科類的校本課程要盡量體現科技發展的時代

特征與趨勢，文科類的校本課程要體現文化性、社會性。校本課程的設計要盡量幫

助學生認識一個科學規律、自然或社會現象。

適用性原則。校本課程的開發必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好

相一致，在難度上不能超越學生發展的基礎，要盡量選擇一些學生關心的當代科技

與社會發展中的熱點問題。學生的選擇是校本課程是否開設的重要基準。

廣泛性原則。教師可以選擇認為合適的任何內容用來設計校本課程，只要通過

學校校本課程開發領導小組的評審就可以列入校本課程目錄。

動態性原則。學校的校本課程是動態滾動發展的，根據各方面的反映，每年都

進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學生歡

迎或準備不足、教學效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數量將維持在30

門左右。

三、沐陽如東中學校本課程評價內容

沐陽如東中學校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價；課程

開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別

在課程質量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質量管理和質量保隙。

1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程

設計的意義，開設課程的必要性、現實性和可能性，通過該課程希望達到什么樣的

口標，這些課程目標與沐陽如東中學培養口標的一致程度，課程目標實現的基礎，

課程大綱的科學性、適用性、時代性等。

2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備

程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參

觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。

3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包

括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態度、教學方法、

教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手

段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。

4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否

達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集

信息的重要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學

管理部門的意見等。

四、沐陽如東中學校本課程評價指標體系

1、課程目標與課程計劃的評價。

課程目標與課程計劃的評價主要用于校本課程的立項，只有通過該項評價的校

本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學校校本課程

計劃。

2、課程準備與投入評價

課程準備與課程投入評價是為校本課程開設服務的，這是開課的必備條件，立

項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇。

3、課程實施過程評價

課程實施過程評價主要是對校本課程教學的評價，這樣的實施過程包括了各種

教學形式和教學環節（比如參觀、實驗等均包括在內），評價集中在教師“教”和

學生的“學”兩個方面。在校本課程投入和準備一定的情況下，影響教師“教”的

主要是教師的教學態度、教學方法、教學管理等方面，影響學生校本課程“學”的

主要是學習情趣、課程教學與學生經驗、體驗的聯系、教師的教學管理激勵等。課

程實施過程的評價結果可以用于對教師校本課程教學工作的考核。

4、課程實施效果的評價

課程實施效果的評，介主要是了解校本課程目標的達成度，沐陽如東中學校本課

程的實施效果評價需要與校本課程設計的目標聯系在一起，根據學校課程的總體設

計，學校校本課程的開沒主要是發展學生的潛能，要對國家課程進行拓展，促進學

生個性特長的發揮，培養學生的創新精神和實踐能力，因此校本課程的課程實施效

果評價主要是評價本門校本課程的目標達成度、學生的發展情況、學生的滿意度、

其他方面對校本課程實施效果的評價等。

初中校本課程方案「篇八」

校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它

與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活

動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈

活性。按照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國

家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發的校本課程將對培養學生的興趣特

長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社

會活動的能力，全面提高學生的素質，對發現和培養人才具有重要意義。

一、培養目標

1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方

法。

5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

二、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般

教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上還應注意以下原則：

1、主體性原則：學生是學習的主人，在教育教學過程中處于主體地位。教師

在教學活動中要充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，使學生主動參與，

充分張揚個性，展露才華，達到全面和諧的發展。

2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按

各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。

3、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的

廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

4、實踐性原則：實踐是提高英語和特長發展的主要活動。要勇于實踐、積極

思考，要做到手腦口并用，邊思邊練，增強學習效果，鼓勵教師與學生邊學習、邊

實踐、邊提高。

5、個性化原則：要適應不同層次教師、學生的不同知識水平和心理特征，對

教師的培訓要因人而異；對學生要因材施教，借助其在興趣、意志、品格等方面的

心理優勢，鼓勵其不斷創造、不斷提高，促進其人格和諧發展。

6、校內外結合的原則：校本課程的學習在學校、家庭和社區活動中都起重要

的作用。必須走校內外相結合的道路，才能提高校本課程的學習效益。

7、趣味性原則：根據學生的心理特點和認知規律，采取靈活多樣的訓練方式

和直觀形象的教學手段，開展豐富多彩的活動，給學生創造展示自我特長的平臺，

激發學生學習的積極性。

三、學生選課方法學生選課分以下幾步走：

1、向學生宣傳實施校本課程的意義，激發學生參與校本課程學習的積極性。

2、學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自

由、自主選擇課程。

3、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實

施校本課程。

四、課程實施方法

校本課程實施原則：學校統籌規劃，教師自主實施，學校監督檢查，教師總結

反饋。

1、學校通過問卷調查等形式，了解各門課程的選課人數等，以便于規劃實施

校本課程。

2、學校對已開發的校本課程統一制定課時計劃，對任課教師、教學場地等規

劃設計。

3、任課教師根據課時計劃，自己組織學生，聯系場地、器材等，實施課程。

4、任課教師對學生參與學習情況進行總結評價；并對自已的教學反饋總結，

以利于今后的校本課程教學。

五、教學形式

作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，

教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應

采用以下形式：

1、課堂活動式：主要是在課堂上教師與學生共同探討和學習。

2、課外活動式：組織相應的課外活動豐富學生的學習等。

3、體驗式：通過學生的制作、調查等方式進行等；

六、課時安排：

校本課程每周一課時，在課程表中體現。

七、教學內容

根