初中升高中語文銜接專題練習

專題13現代文閱讀n-小說閱讀

歿課程要求

《初中課程要求》《課程標準》指出，學生能對記敘文整體感知，理解內容，把

握主旨；品味重要語句的豐富內涵，分析其在作品中的作用；對作

品中的人物形象、語言特色、寫作方法等做出評析；主動聯系自己

的閱讀經驗和生活經驗，拓展對作品的認識。

《高中課程要求》閱讀鑒賞中外文學作品，了解小說的基本特征及主要表現手法。

閱讀鑒賞，應注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟內涵，

分析藝術表現力；能理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作

品蘊含的民族心理和人文精神。

＞高中知識預習

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生

概念

活的一種文學體裁。

以敘述和描寫手法為主，采用靈活多樣的藝術表現手法；通過細膩完整的情節刻

特征

畫人物性格；允許進行藝術虛構。

在三要素中居于第一的重要地位，小說通過外貌描寫、行為描寫、心

小說的

人物理描寫來刻畫人物形象，小說中的人物是具有典型性格的人物形象，

三要素如《故鄉》中善良麻木的閏土。

情節是小說中矛盾沖突的演變過程，小說的情節一般包括開端、發展、

情節

高潮、結局四個過程，小說的情節貴在曲折、跌宕。

指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。

它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、時代，

概念

小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內

陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。

①交代故事發生的時代背景、時代特征、社會習俗、

社會作用思想觀念和人與人之間的關系；②渲染環境氣氛；

環境③烘托人物心情；④推動情節發展；⑤深化主題。

《最后一課》中：“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵

正在操練……司令部的各種命令啦……”這屬于社

舉例會環境描寫，交代了普法戰爭這個時代背景，同時

寫出了在那個動蕩的年代，法國戰亂頻繁、變故迭

環境起、人心惶惶的社會現象。

指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖

概念

海、森林原野等，還包括人物活動的時間、地點等。

①交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間；

作用②渲染環境氣氛；③烘托人物心情；④表現人物性

自然格；⑤推動故事情節的發展。

環境

《最后一課》中：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫

眉在樹林邊宛轉地唱歌……”這屬于自然環境描

舉例寫，渲染了一種喜悅的氣氛，與后面小弗郎士的悲

哀形成巨大的反差，讓人心情沉重，同時反映出小

弗郎士不愛學習、幼稚糊涂的性格。

①開篇點題，總領下文；②渲染氣氛，設置懸念；③交代背景，為下

開頭

文做鋪墊（埋下伏筆）。

文章

結構可從三個方面考慮：①內容方面,如深化主題、強調感情等；

中間

②結構方面,如承上啟下過渡、呼應等；

③語言、寫法方面,如引人入勝、生動活潑等。

①總結全文，照應題目、開頭：②點明中心，升華主題；③給讀者回

結尾

味思考的空間等。

指通過對容貌、姿態、服飾、神情、體型的描寫，

外貌

來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一

描”種描寫方法。

語言指通過人物個性化的獨白或對話來表現刻畫人物

描寫性格的一種描寫方法。

通過對人物個性化的行為、動作的描寫，揭示人物

動作

正面描性格，展示人物的價值觀念、情感特征、性格氣質、

描寫精神狀態的一種描寫方法。

人物形寫（直接

象鑒賞描寫）直接表現人物的思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔

心理心、喜悅、興奮等），表現人物的思想品質，刻畫

（塑造人

物形象的描寫人物的性格，推動情節發展，往往和外貌、語言、

鑒賞手法）動作描寫交叉在一起。

方法更細膩地展示人物某一特征。常見的如場景細節描

細節寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、

語言細節描寫等。成功的細節描寫可以增強文章藝

描寫

術感染力。

側面描指通過其他人物的言行間接描寫主人公。如用有關人物的

對話、心理活動、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的

寫（間接

性格特征，在情節發展中展現人物的性格特征，而環境描

描寫）寫則有襯托、烘托的作用。

故事情理清線索，把握情節的來龍去脈；由事見人，看情節發展如何為人物

節鑒賞塑造服務；見微知著，從場面和細節分析情節對表現主題的意義：賞

析技巧，注意發現作者組織情節的藝術匠心。

（作用）

環境描分析環境對主題思想的暗示；分析環境對人物形象的烘托；分析環境

寫鑒賞對小說氛圍的渲染；分析環境對小說情節的推動。

（作用）

既要考慮淺層含義，又要考慮深層含義。先理解標題的含義，再明確

含義

標題的語境義，最后提煉整合答案。

標題的

①設置懸念，吸引興趣；②作為線索，貫穿全文；③概括文章主要內

含義和

作用容（交代寫作對象）；④揭示（表現）主題（中心）；⑤富有詩意，使

作用

文章充滿詩情畫意；⑥交代故事發生的環境；⑦確定作者的觀點或感

（好處）

情傾向等。

噪例劇折

一、（2022?廣東?開平市忠源紀念中學高一期中）閱讀下面的文字，完成下面個題。

清風拂面

孫春平

這是個名副其實的小理發糊，簡易得沒法再簡易。四根竹竿做樁，四片灰白布充墻。

小棚里有四個人，理發員是個高高瘦瘦的中年漢子，罩著白褂。他很健談，手忙嘴不停，此時正跟理

發的那位老者聊得歡。坐在靠邊的髡上排隊的便是我和另一位小伙子。棚子雖簡陋，可理發員卻想得周到，

竹竿上掛了幾本新雜志。我漫不經心地翻著一本《婚姻與家庭》。我旁邊那位是個音樂愛好者，他東張張，

西望望，嘴里卻一刻不停地吹著口哨。

突然，口哨獨奏戛然而止。我奇怪地從雜志上抬起眼睛，只見獨奏者陡地站起身，竟在這比床鋪大不

了多少的棚子里蹴起步來，踱到理發員身后，又蹲下身去扣鞅上的卡子.可那尊卡并沒有松，只見他裝模

作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔票，然后站起身，把手插進褲袋……

那是一張50元的票子。棚子里好一陣沒進別人，而我自己坐在這里沒見地上有票子，況且站在棚子里

不斷活動的只有那理發員，顯然，錢一定是他剛才掏東西時帶出來的，而現在卻進了別人的褲袋。

小伙子坐回座位，理發員回過頭，淡淡地笑了笑，說：“就這么屁股大的地方，坐乏了，連直直腰、

遛遛腿的地方都沒有?！?/p>

“行啊，也不是在這里長住過日子?！毙』镒雍鷣y應了一句，口哨又響起來。

我該怎么力、？要不要馬上把他“揪”出來，還是躲得遠一點？

“喂，你們二位，誰先來呀？”老者已在對著掛在簡易“墻”上的鏡子“相面”了。理發員抖著圍巾，

轉身問我們。

小伙子慌忙站起身，拔步卻往外走：“哎，你理吧，我有點急事，得走?！彼麑ξ艺f。

走？便宜你！我一把拉住他：“喂，你有事就先理嘛，我不忙。”先穩住他，至于下一步，我還得好好

想一想。

理發師傅笑著向我點點頭，那有節奏的“嚓嚓”聲很快伴著兩個人的談話又響起來：“要個啥發型

??？”

“你看著來吧?！?/p>

理發師傅轉身抓毛巾擦了擦臉上的汗：“小伙子，工作啦，還是念書呢？”

“俺是臨時工，正給熱電廠撅屁股挖地溝呢?！?/p>

“甭愁，臨時工也照樣出息人。有句老話說'將相本無種，男兒當自強'。當年諸葛亮未出隆中時，

其實也是個待業青年，一直待到二十七歲，未出茅廬，先定三分天下。漢朝還有個韓信，當待業青年時，

受辱胯下都不在乎，后來為漢高祖打天下立下了大功。人生就怕沒個志氣，對不？”

我驚羨理發師傅的博識和引經據典的能力，我無心再看書，便也加入了談話：“師傅，您沒少讀書呢?！?/p>

“倒是愛翻翻，下鄉那幾年，幾本閑書都讓我潮零碎了。唉，沒趕上好時候，等熬回了城，都快三十

了?！?/p>

“回城沒分配工作呀？”

“分了，在紡織廠，干保全。在廠里的時候，一車間男工女工的頭發，差不多都歸我'保全'。這幾

年，廠里放長假，咱總得找個掙飯吃的營生吧，就把業余變成專業啦。可廠里那些工友們還常大老遠地跑

來找我，剪完頭10元20元的一扔就走人。我知道工友們的心意，可那錢咱能接嗎？凡是到這兒來剪頭的，

不是蹬三輪就是守攤兒的。大家還想著我，還記得我的這點手藝，咱就知足啦?！?/p>

說話間，棚門口跑進一個十五六歲的姑娘，懷里抱著飯盒，進門就喊：“爸，快吃飯吧。我媽說，面條

一放就打團了。”

我翻腕看表，喲，快兩點了，忙說："師傅，您還是先吃飯吧?！?/p>

“不忙，不忙，這小伙子有急事呢?！?/p>

“我等等，中?！毙』镒印氨響B”了。

“你們有狂人的時間金貴?！睅煾凳种械募舻度栽凇班赅辍钡仨?，又對站在旁邊的姑娘吩咐：“把飯盒

先放髡子上，拿著扇子給這位大哥扇扇，你看他出了多少汗?！?/p>

真的，小伙子怎么出了那么多的汗，順著臉頰和脖頸兒往下流。天是熱，可也沒熱到這個程度啊。

姑娘啾嫉嘴，執拗地端著飯盒：“我媽今天腿又痛得厲害，強撐著做了飯就又躺回床上去了。她說今兒

午后要下雨，叫你早點收攤兒呢。”

“等你這位大哥剪完我就回去?！睅煾涤肿匝宰哉Z地說，“她媽在冷凍廠，那個廠也是活不起的樣子

了。本來開工資都難，偏又得了個風濕性關節炎，刮風下雨的，比天氣預報都靈?！?/p>

起風了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來，可小棚子里仍是悶熱。姑娘站在身旁，不情愿地正對著那位小伙

子一下一下地扇。

此時，再看那小伙子，端坐椅上，雙目緊閉，是在安然領受父女二人對他盡心盡意的服務，還是在內

心對自己做著譴責？

小伙子理完發，站起身，紅頭漲臉地摸出2元錢，往師傅手里一塞，連聲“謝謝”都沒說，便匆匆跑

出去了。我急了，跳起來要追出去，可胳膊卻被師俾緊緊地拖住了。

“師傅，不能讓他跑了！”

“他忙哩?！?/p>

“您不知道……”

“我知道，知道?！睅煾敌呛堑嘏呐奈壹珙^，硬拉我坐下。

“他——"我要喊出來了。

師傅對我笑著搖搖手，然后抬起一只腳，指給我看。原來在他腳下，正踩著小伙子剛才撿去的那張50

元的票子。

“唉，人哪，誰沒從年輕時過過，知道錯了，就中啦！”

1.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.小說開頭描寫小理發棚簡易得不能再簡易，但理發師傅卻在竹竿上掛了新雜志讓顧客打發時間，可見他

是個周到細致、為顧客著想的人。

B.理發師傅不愿意接受工友們理發時多給自己的錢，這不僅表現了理發師傅的自尊自愛，也表現了作者對

這些小人物悲慘命運的同情。

C.“起風了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來，可小棚子里仍是悶熱?！疤鞖獾淖兓瘺]有給小理發棚帶來涼爽，這

暗示了理發棚里氣氛沉悶。

D.小說圍繞“撿錢”事件，以小理發棚為場景，通過對理發師傅、小伙子人物形象的塑造，含蓄地表現了理

發師傅的善意和小伙子的轉變。

2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不E確的一項是（）

A.”他裝模作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔票……”細節描寫細致傳神，

生動地刻畫了小伙子拾錢時的動作。

B.“就這么屁股大的地方，坐乏了，連直直腰、遛遛腿的地方都沒有“，喑示理發師傅已察覺小伙子撿錢的

動作，設置巧妙。

C.小說敘寫理發師傅女兒送飯的情節，主要是為了突出妻子的善良，也表現了理發師傅夫妻互相關心、和

睦相處，豐富了作品內容。

D.小說中的“我”既是故事的敘述者，又是參與者、見證者，"我''的情緒波動讓讀者身臨其境，使故事更富

真實性。

3.請結合文本簡要分析小伙子的心理變化過程。

4.小說題目“清風拂面”有哪些含意?請簡要分析。

【答案】1.B

2.C

3.①撿錢之前，吹著口哨，悠閑無聊；②撿錢時，裝模作樣，興奮緊張；③撿錢后，對話心不在焉，內心

慌亂；④了解理發師傅的家境后，決定還錢，內心悔悟。

4.①指自然界的風和小姑娘用扇子扇的風，給人帶來涼爽。②指理發師傅的言行讓小伙子醒悟，改正錯誤。

③理發師傅對小伙子的包容、愛護，小伙子的知錯能改，像清風一樣使“我”舒暢。④故事蘊含的人性光輝,

像清風一樣使讀者愉悅。

【解析】

1.本題考查學生對小說思想內容的分析與概括能力。

B.“也表現了作者對這些小人物悲慘命運的同情”錯誤，工友們多給理發師傅錢，表現了工友們的友愛互助精

神;理發師傅不要這些錢體現了他的自尊自愛自強。作者對此是感到尊敬和溫暖的，不是“對小人物的同情”，

也談不上“命運悲慘”。

故選B。

2.本題考查學生對小說藝術特點的理解與鑒賞能力。

C.”主要是為了突出妻子的善良”錯，主要是表現這一家人的互相關心、和睦幸福。

故選C。

3.本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

撿錢之前可結合“我旁邊那位是個音樂愛好者，他東張張，西望望，嘴里卻一刻不停地吹著口哨”概括出“吹

著口哨，悠閑無聊”；

撿錢時，可結合“只見獨奏者陡地站起身，竟在這比床鋪大不了多少的棚子里踱起步來，踱到理發員身后，

又蹲下身去扣鞋上的卡子卬只見他裝模作樣地在鞋面上撫弄兩下，右腳輕輕一抬，飛快地從腳底抽出一張鈔

栗，然后站起身，把手插進褲袋”可概括出“裝模作樣，興奮緊張

撿錢后結合F行啊，也不是在這里長住過日子「小伙子胡亂應了一句，口哨又響起來'小小伙子慌忙站起身，

拔步卻往外走：‘哎，你理吧，我有點急事，得走中概括出“對話心不在焉，內心慌亂”；

了解理發師傅的家境后結合“此時，再看那小伙子，端坐椅上，雙目緊閉，是在安然領受父女二人對他盡心

盡意的服務，還是在內心對自己做著譴責？小伙子理完發，站起身，紅頭漲臉地摸出2元錢，往師傅手里

一塞，連聲，謝謝'都沒說，便匆匆跑出去了”可概括出“決定還錢，內心悔悟”。

4.本題考查學生理解標題含義的能力。

理解標題的含義可從表面意義與真實意義、指代意義與比喻意義、一語雙關、雙層含義等角度思考。這是

一道分析文章標題含義的題目，答題時注意從表層含義和深層含義入手分析，表層含義注意結合情節和內

容分析。

首先看淺層含義，文中寫到了自然界的風，比如“起風了，楊樹葉兒又輕輕地唱起來，可小棚子里仍是悶熱。

姑娘站在身旁，不情愿地正對著那位小伙子一下一下地扇“，因此題目表層含義是“指自然界的風和小姑娘用

扇子扇的風，給人帶來涼爽

再看深層含義，這“清風”也喻指理發師傅的一番教誨，“甭愁，臨時工也照樣出息人。有句老話說‘將相本無

種，男兒當自強，……人生就怕沒個志氣，對不”這番話讓做錯事的小伙子醒悟，改正了錯誤。這是深層含義

之一。

再看深層含義之二，“清風拂面”也是“我”的感受，理發師傅不僅用自己的話教育、點醒了小伙子，并且還說

“唉，人哪，誰沒從年輕時過過，知道錯了，就中啦“，他的大度、包容、愛護，以及小伙子的知錯能改，像

清風一樣使“我”舒暢。

最后從主題上看，這“清風''也指理發師傅的美好品格、理發師傅一家的相親把愛、小伙子的知錯能改等，喻

指美好的人性光輝，像清風一樣使讀者愉悅。

二、（2022.廣東茂名.高一期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

那一束光

李朝德

掛上電話，我立刻就后悔了。

車窗外，最后一抹余暉落下，遠山只剩下黛色的模糊輪廓。

火車大才吃還有一個多小時才經過村里，那時大早就黑了，那么晚讓母親站在路口做什么呢？

火車在夜色中呼嘯。望著車窗外的闌珊燈火，我一路忐忠。

那天，我從昆明乘火車去一個叫宣威的小城參加會議，這趟城際列車要穿過家鄉的村莊。我家離鐵路

并不遠，直線距離也就五六百米。

火車夜過家鄉，最熟悉的景致與最親近的人就在窗外一閃而過，近鄉情更怯，興奮激動轉眼間又成遠

離失落，那種感覺難以描述。

十多分鐘前，我打電話告訴母親我要坐火車去宣威，要路過村里。母親很是高興：“去宣威做什么？大

概幾點鐘到？“我---回答，但有些遺憾：“可惜村里沒有站，不然可以回家看看?！澳赣H說：“你忙你的，我

身體好好的，不用管。''說完這句，電話里一陣沉默。

我理解這時的沉默。

我與母親，如許多農村母子一樣，不萋于表達感情，大多數時候都是沉默，諸如愛與想念這類的話語，

我們一句也說不出來。即使電話里經常聯系，但如果不是假期或者有特殊事恃，我一般很少回家，原因在

于，沒個理由就跑回家去，每一次母親都會貴怪我。母親總是說：“你哥你姐就住在村里，我身體好好的不

用掛念，打個電話就行了，那么遠，跑來跑去浪費車費！”

我理解母親的本意，兒子好不容易在城里立足，她希望我小心翼翼走好專一步路，不管是生活還是工

作，都不要有半點閃失，因此，她不愿意耽擱兒子的時間。母親總是把孩子看得重于泰人,卻把自己看得

輕于薄毛。

但是，車過村莊，母子相距幾百米卻不能相見，對我來說終究是一個大大的遺撼。于是，我打破沉默：

“媽，要不火車快到的時候，我打電話給你，你去村里的鐵路口等我，我在7號車廂的門口，會向你招手，

你就可以看見我，我也可以看見你了。”

這個突然的提議，我自己也覺得有點意外和為難，夜色中叫母親在路口等著見我，這算是怎么一回事？

但是母親很高興，一口答應了下來。

火車一過沾益縣城，我就給母親打電話讓她去道口等著。沾益縣城離老亢松林村不到二十公里，估計

不到十分鐘我就可以看見母親。

此時一明一暗，車里車外仿佛兩個世界。我把臉貼在7號車門的玻璃上，努力尋找熟悉的山川輪廓。

正納悶這是哪條路呢？遠遠的路上放著光芒的“施家屯收費站”白色大字突然出現了。我心里一陣酸楚，

"施家電’'已是隔壁村莊，火車剛在一分鐘前駛過松林村，我竟然沒有看見我我悉的村莊與站在路口的母親。

我頹然打電話告訴母親：“媽，天太黑了，我還沒等看見你，火車就已經到了施家屯?！?/p>

母親也說：“剛才有趟火車經過，太快了，沒有看見你。我想應該就是這趟火車，知道你坐在上面，就

行了。”

我不甘心，對母親說：“媽，要不明晚我返回時，在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽車，半個小時

就到家了，住一晚再回昆明，方便得很。”

電話里，母親慌忙阻止，語氣固執而又堅定，仿佛我如果這樣做，都是她引起的。我沒有辦法，告訴

母親，那明晚還是在這個路口，到時候我會站在最后一節車廂的車門旁招手，我們一定可以看見對方。

里日返程，我早早地走到最后一節車廂的車門旁。黑夜里的火車如一條光帶在鐵軌上漂移，伏在玻購

上的我把眼睛使勁睜大，可還是很難看清車窗外的任何景物。

這時候，我又看見了"施家屯''這幾個字。

車內外溫差大，窗戶上起了一層簿簿的霧，我慌忙用手掌擦拭玻璃，用雙手罩住眼眶，以遮擋車內的

亮光，在微弱的光線下仔細搜尋外面的一景一物。我終于能看見車燈照出幾米遠模糊的路面輪廓，還看見

了如金火樣的村莊里的昏黃燈光。就在一個路口,我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車！我剛要搖手

呼喊，火車卻又過了！

我忙掏出電話，獺抖著告訴母親：“媽，我看見你在路口了?！?/p>

母親在電話里說：“我也看見你了?！?/p>

兩句話說完，車外再沒有了村莊，母親越來越遠了。

我在夜色的火車中，不過是一晃而過的黑點，那個叫作小米田的道口，不過只有三四米寬，而站在道

口等我的母親，她還沒有一米六高啊……

（有刪改）

1.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文章開篇寫“掛上電話，我立刻就后悔了”，寫出了“我”意識到自己考慮不周而生發出的悔意。

B.“我理解這時的沉默”是因為母子之間不善于表達感情，而且似乎彼此之間已經適應了這種不用言表的感

情，也是因為作者從這沉默中感受到深沉的母愛。

C.文段交代了“我”不經常回家的原因，為下文“我”和母親約好“見面”作鋪墊，也表現了母親對兒子的體貼。

D.文章多次提到母親不愿意讓“我”回家看望她，是因為“我”家境貧困，母親擔心路費太貴，來回的路上又

耽擱時間而執意不讓我探家。

2.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章以“我”的視角敘事，寫了出差旅程中，在黑暗的夜晚，“我”在疾馳的火車上與等在道口的母親短暫

的“見面”。感情深摯，感人至深。

B.文章運用倒敘手法，開篇”掛上電話，我立刻就后悔了“，設置懸念，吸引讀者。

C.“母親總是把孩子看得重于泰山，卻把自己看得輕于鴻毛。”運用對比手法，突出了母愛的無私偉大。

D.從文章結尾看，母親沒有看見“我”，“我”也只是看到那束光，沒有看清母親，但心靈的默契讓母子“看

見”了對方。

3.請從細節描寫的角度賞析文中畫橫線的句子。

4.文章以《那一束光》為題，有什么含義？請結合文章內容回答。

【答案】1.D

2.B

3.語段運用了細節描寫「擦拭”“罩住”“遮擋、搜尋”等動詞寫出了“我”尋找暗夜里站在道口的母親的艱難。

，，慌忙，，，，仔細，，寫出了，，我，，尋找母親的迫切與專注。，，突然看見，，寫出了，，我，，看見母親手中那束光的驚喜。細膩

的描寫突出了“我”對母親的思念與牽掛，字里行間洋溢著“我”對母親的愛。

4.①母親黑暗中照著火車的手電筒的光。

②母親對孩子思念牽掛、理解支持的母性之光。母親體諒兒子的不易，她希望兒子不管是生活還是工作，

都不要有半點閃失，不愿意耽擱兒子的時間。母親盡管思念兒子，但是總是賈怪、阻止兒子回家。

③母子之間至純至真的親情之光。“我”惦念、心疼母親，為讓母親在路口等“我”而后悔，為沒見到母親而頹

然，為見到母親那束光而驚喜。母親愛“我”，“我”也愛母親。

【解析】

1.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

D.“是因為，我，家境貧困，母親擔心路費太貴，來回的路上又耽擱時間而執意穴讓我探家“錯，母親主要是擔

心給我帶來麻煩，影響工作和生活。

故選Do

2.本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

B”文章運用倒敘手法”的說法不當，文章是按照“我”兩次坐火車的時間順序敘述的，而比如“那天，我從昆

明乘火車去一個叫宣威的小城參加會議……"如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家……母親總是

說……”，這些都是插敘。所以文章敘述手法應是順敘中有插敘。

故選B。

3.本期考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。

解答出題，首先應找出細節描寫之處，然后再分析這樣描寫的好處與作用。

尋找細節描寫之處，從本文段中能找出很多動作的細節描寫，比如“擦拭”“罩住”“遮擋"“搜尋'’等動詞，”慌

忙”“仔細,,等神態的細節變化，然后分析這些細節描寫是為了表達什么。，，擦拭，，“罩住，，，，遮擋，，“搜尋，，等動詞寫

出了“我”尋找暗夜里站在道口的母親的艱難，“慌忙”"仔細''寫出了“我”尋找母親的迫切與專注?！巴蝗豢匆姟?/p>

寫出了“我“看見母親手中那束光的驚喜。這樣細化的處理，作用就是更好地表現“我”對母親的思念與牽掛和

對母親的愛。

4.本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

“那一束光”首先是指手電筒的光，“就在一個路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車“，這束光讓“我”

在黑夜中看到了母親的身影。

再理解深層含義，文章描寫了母親的點點滴滴，母親對“我'’的理解和疼愛，“你哥你姐就住在村里，我身體

好好的不用掛念，打個電話就行了，那么遠，跑來跑去浪費車費“我理解母親的本意，兒子好不容易在城里

立足，她希望我小心翼翼走好每一步路，不管是生活還是工作，都不要有半點閃失，因此，她不愿意耽擱

兒子的時間。母親總是把孩子看得重于泰山，卻把自己看得輕于鴻毛“，母親盡管思念兒子，但是總是責怪、

阻止兒子回家，母親就是那一束光，是母親對孩子思念牽掛、理解支持的母性之光。

文章寫“我心里一陣酸楚，’施家屯，己是隔壁村莊，火車剛在一分鐘前駛過松林村，我竟然沒有看見我熟悉

的村莊與站在路口的母親"就在一個路口，我突然看見有束電筒光在黑暗中照著火車”“我在夜色的火車中，

不過是一晃而過的黑點，那個叫作小米田的道口，不過只有三四米寬，而站在道口等我的母親，她還沒有

一米六高啊”可知，為讓母親在路口等“我”而后悔，為沒見到母親而頹然，為見到母親那束光而驚喜。母親

愛“我”，“我”也愛母親，那一束光也體現了母子之間至純至真的親情之光。

一、（2022?江蘇南京?高一期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

老李開會

龍穎

下了幾天的暴雨終于停了，太陽也已經出來了，但風一吹還是很冷。小鎮上籥條一片，街道旁家家閉門封

戶，一場暴雨把這往日的人間煙火也沖刷走了。

今天早上鎮上要開會，要求各村各寨的村主任都要參加。一大早，老李就起來了，沒驚擾村里任何人，自

已徒步走到了鎮上。

前腳剛踏進鎮政府的院子里，一眼瞧見了空中飄揚的紅旗，老李后腳就軟了。整個人就像突然被扎了一針

的皮球，內里輕飄飄的，十分沒底。當了一輩子農民的他從未見過如此莊嚴肅穆的情景，心里一下就打了

退堂鼓。后腳怎么也抬不起來，怎么也跨不過鎮政府這鐵門檻。

門衛覺得奇怪，趕忙出來詢問：“老鄉，您是有什么事？”

“我……我……我是營頭村的村主任。”老李一把按住發抖的大腿，把后腳抬了進來。

“哦，來開會的吧。快去吧，他們快開始了。“門衛轉身就走，給老李提了個醒。

老李見門衛進了傳達室，關上了門，嗓子眼上的一顆心才落下了。老李抬手抹了抹額頭的虛汗，整理了一

下黑曲的中山裝，戰戰就就地走進了鐵門。各個辦公室的門都是開著的，老李也不知該從哪一扇門進，走

到一扇門就往里瞧上幾眼。

老李猶豫著要不要上去再問一下門衛，一抽眼，就看見了玻璃窗后面門衛迷惑的眼神?；琶﹂g，老李立刻

轉開了頭，卻在下一秒又看見了大門前立著的“為人民服務”的牌子。在陽光的照般下，金光閃閃的，像一團

灼灼燃燒的火焰，烤得老李大汗直冒。

背后傳來了門衛的開門聲，老李全身血液突涌至心臟，心臟“突突”地撞擊著胸口。老李往后偷瞄了一眼，發

現門衛已經在門前拿什么東西了，老李大腦里立刻閃現出電視上的那些警匪狹路相逢的情景，警察快速掏

出槍，朝著匪徒，抬手就是一槍。

老李心里害怕極了，抬起雙腳，繞過“為人民服務”，喳喳跑上了二樓，一不小心摔在了樓道上，連忙捂住嘴，

緊張地環視了四周。見沒人，趕忙深吸了幾口大氣。

待稍稍平靜下來，老李慢慢地趴在窗戶上，只露出腦袋望向院子里。

門衛不知何時抬出了一張軟椅，正舒舒服服地躺著曬太陽。老李緊繃的心才放松下來，順著墻，一屁股滑

坐在了冰涼涼的樓道上。似乎也意識到了自己的一驚一乍，老李憨實實地撓了撓頭，忍不住笑了出來。

樓道里靜悄悄的，老李迷迷糊糊間聽到有人在講話，斷斷續續的，一個人講完另一個人接著。老李激動得

立刻爬起來，循著聲源悄悄地走過去。越往前走，聲音越大，聽得越清蘢。老李高興透了，終于找到開會

的地方了。

他立刻從中山裝的口袋里拿出工作報告稿，粗糙的大手剛一觸碰到門把手，反射性地縮了回來，心里又打

起了退堂鼓。

這么大的場面，要是徐主任，肯定不怕?？墒牵沂抢罾项^啊，我怕??！

會議室里面突然重重拍了一下桌子，老李被嚇得哆嗦起來，整個人向門傾去，無意間推開了會議室的大門。

會議室里安安岸靜的，坐著的人都低垂著頭，只有干練的鎮長站著，十分正氣凜然地叉腰看著面前的眾人。

他瞧見了門口哆嗦的老李，緩了緩神色問：“你是做什么的？”

老李定了定神，立刻解釋道：“哦哦哦，領導您好，我……我是來開會的?！?/p>

老李趕忙攤開手中的東西，小步跑到鎮長身邊，雙手遞給他過目。

"你是？''鎮長收了東西，放到了自己面前的桌子上。他的印象里沒有哪個村的主任是長這樣的。

“我是營頭村的徐主任?！袄侠蠲髅魇志o張，卻強迫自己擠出笑容來回答他的話。電視劇里面，下屬對領導

都是這樣的，老李也這樣演。

“把笑容收了！干部要有干部的樣子，嘻嘻哈哈的干什么！”

老李被威懾住了，心里的緊張現在全部都表現出來了。整個人抖得跟篩篩子一樣，紫色的雙唇激烈地上下

打著架，硬是講不出一句話來。

“營頭村的徐主任，不是在昨天走訪貧困戶的路上被大水沖走了嗎？“一堆人中不知誰說了一句，大家的目光

突然齊刷刷地投到了老李身上。

老李知道自己被揭穿了，一只手不停地抹著臉上的汗，一只手緊緊地按住直發抖的腿，一時沒控制住，癱

坐在了地上，大哭起來，“徐主任是個好人，山洪來的時候，他把報告稿塞給我，把我推到了旁邊的高地，

自己……老李哭著拿過報告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的會他準備了好久，我只是想幫他把會開

兀....一.”

眾人皆默默地低下了頭，鎮長抹了抹眼淚，蹲下來把老李扶起來坐到自己的位置上。自己走到了旁邊，對

著下面的人說：

“下面，我們有請徐主任報告自己的工作……”

1.下列對小說相關內容的分析，不正確的一項是（）

A.“門衛”這一人物出現多次，引發了老李的心理波動和舉止變化，從而起到了推動情節發展的作用。

B.在意識到自己一驚一乍之后，老李忍不住笑了出來，這既是忐忑之后放輕松的表現，也是為自己解嘲。

C.老李進入會場時，恰逢會議氣氛緊張，為了證明自己的身份，他忙把徐主任的報告稿交給鎮長檢查。

D.聽到老李代替徐主任開會的緣由，眾人感到羞愧和不自在，為之前輕視老李的錯誤行為而低下了頭。

2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不E確的一項是（）

A.小說描寫了鎮政府院中的紅旗、”為人民服務”的牌子等典型景物，營造出莊嚴肅穆的氣氛，這種氣氛加

劇了老李的緊張，促成其一系列反應。

B.鎮長既有干練、威嚴的一面，也有面對群眾的和藹平易，是一位工作認真嚴肅、把人民放在心上的基層

干部，落淚的細節體現出他的剛中之柔。

C.小說兩次寫到老李穿著黑色中山裝，這種嚴肅正式又略顯過時的服裝穿在老農民身上，雖然顯得不倫不

類，但符合他不想引起其他開會人員注意的心理。

D.小說有兩條線索，明線是老李開會的經過，暗線是徐主任為救群眾而犧牲的故事，老李開會的原因最后

才點出，小說善于設置懸念，引人入勝。

3.簡要分析小說開頭的景物描寫有何作用。

4.這篇小說善于制造“反差”的藝術效果，請結合文本分析。

【答案】1.D

2.C

3.①營造出暴雨之后小鎮蕭瑟、冷清的氛圍；

②多日暴雨暗示了文末徐主任救人犧牲的原因。

4.①老李底層小人物的身份和參加政府會議的行為形成反差：

②政府院子、會場的莊重氣氛和老李的滑稽行為形成反差；

③文末為人民服務的主題升華和前文可笑的過程鋪墊形成反差；

④幽默詼諧的語言風格和徐主任舍己為民的犧牲精神形成反差。

【解析】

1.本題考查學生對小說相關內容的分析能力。

D.“羞魄和不自在”有誤，眾人知道了徐主任具體死因，“皆默默地低下了頭，鎮長抹了抹眼淚”，應為哀悼、

悲痛。

故選D。

2.本即考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。

C.”不想引起其他開會人員注意”有誤，對農民來說，黑色中山裝就是開會的正裝，這里是想認真完成徐主任

的囑而黑色又暗含悼念徐主任的意味。

故選c。

3.本即考查學生鑒賞景物描寫作用的能力。

“小鎮上蕭條一片，街道旁家家閉門封戶，一場暴雨把這往日的人間煙火也沖刷走了“，暴雨過后，人煙蕭條，

景物描寫營造出暴雨之后小鎮蕭瑟、冷清的氛圍；

“下了幾天的暴雨”，多日暴雨，很可能會引發山洪，暗示了文末徐主任救人犧牲的原因，前后內容照應，使

小說內容圓融，結構嚴謹。

4.本題考查學生鑒賞小說獨特藝術手法的能力。

老李底當了一輩子農民，是層小人物，如今要參加的鎮政府召開的會議，他的身份和參加會議的行為形成

反差；

“鎮政府的院子……空中飄揚的紅旗……大門前立著的'為人民服務'的牌子”“會議室里安安靜靜的，坐著的

人都低垂著頭，只有干練的鎮長站著，十分正氣凜然地叉腰看著面前的眾人”，政府院子、會場氣氛莊重;

“老李后腳就軟了……后腳怎么也抬不起來……噎啜跑上了二樓，一不小心摔在了樓道上，連忙捂住嘴，緊

張地環視了四周。見沒人，趕忙深吸了幾口大氣……老李明明十分緊張，卻強迫自己擠出笑容來“，老李的

行為滑稽可笑。二者形成反差；

文末明確徐主任救人犧牲，使為人民服務的主題得到升華，前文老李參加會議的過程充滿滑稽可笑的場面，

前后形成反差；

“老李一把按住發抖的大腿，把后腳抬了進來”“烤得老李大汗直冒”“老李大腦里立刻閃現出電視上的那些警

匪狹路相逢的情景，警察快速掏出槍，朝著匪徒，抬手就是一槍噎噎跑上了二樓，一不小心摔，一屁股滑

坐在了冰涼涼的樓道上”“整個人抖得跟篩篩子一樣"，敘述語言幽默詼諧;“徐主任是個好人，山洪來的時候，

他把報告稿塞給我，把我推到了旁邊的高地，自己……”，老李哭著拿過報告稿，深深地埋在自己的胸前,

“今天的會他準備了好久，我只是想幫他把會開完……”，徐主任舍己為民的犧牲精神感人至深，二者形成反

差。

二、（2022?江蘇南通?高一階段練習）閱讀下面的文字，完成下面小題。

抉擇

林語堂

戰爭天始之時，木蘭正和全家在牯嶺避暑。

阿眉現在已經是十七歲的少女，在南京一所教會中學念書。阿通已經大學畢業，正在上海附近政府電信局

的無線電臺做事。他請了六個禮拜的假，隨家到轄嶺。

時局越來越緊張，中國將來的命運如何？或淪為日本的保護國，陷于萬劫不復之地；或抗戰建國，使中國

成為一個自由團結獨立的國家。

在七月十七號，政府終于向全國廣播抗戰到底的國策。

阿通說：“我愿去前線?！?/p>

木蘭喊道：“什么？”她的臉突然沉下來。

“媽，怎么？您不恨日本嗎？”

木蘭看著荔亞，默不作聲，荔亞也一言不發。

阿通又問：“您不贄成？現在國家需要人人奮斗哇?！?/p>

但是木蘭卻走開了，依然沒說話。又經過一個鐘頭，她也一句話沒說。她失云了心情的平靜。她突然的感

覺，就猶如戰爭來臨時普天下的父母的感覺一樣。戰爭已經來到門前，為什么過去她沒想到呢？中國現在

向她來有所索取，索取她的兒子，她和丈夫商量這件事。一個鐘頭之后，她和莉亞把阿通叫去，有話和他

說。

她問：“你已經決定去打仗了嗎？”

阿通回答說：“我若不去，我受教育有什么用？媽，我不了解您的意思?！?/p>

“你不能了解……我只是問你是不是已經決定。”

阿通說：“是，我已經決定?！?/p>

木蘭心里在掙扎交戰，她眼中流出淚來。她說：“阿通，我就只有你這么一個兒子…”

說著哭起來。

莉亞說：“兒子，你現在年輕，你不懂父母的心……”木蘭喊道：“我寧愿自己死，不愿看見你死。我受

不了?！彼赣H又說：“阿通，你聽著。你媽和我已經商量過。國家若需要你，你必須要去，可是你要知

道，在我和你媽這方面忍受的犧牲比你的犧牲要大。我們并不是阻攔你。你也要為家里想一想?！?/p>

阿通說：“國若亡了，家還有什么用？”

阿通兩手很緊張地攥住椅子的兩臂，他說：“爸哲，媽，我知道您兩位老人家難過……可是我不得不去。”

木蘭臉上流著眼淚，抽頭看了看兒子，她說：“好，去吧！”

到九月一號，情勢十分危急，孫亞和木蘭決定把阿后接回杭州來，情勢若再壞，就欲歸不得了。

他們出發的頭一天晚上，接到阿通的一封信：

父母大人尊前，敬稟者，兒已從軍。念及國若不存，家有何用？若為人子者皆念父母兒女之私情，中國將如

何與日本作戰？祈勿懸念。不驅倭寇于東海，誓不后來。

兒阿通

木蘭看完信愣住了。兒子已經從軍，她內心有種震動，但是何處從軍，在何部隊？為何不先告知父母？一

絲擔憂迫使地越發急于往上海一行，也許阿通正在上海某處作戰，亦未可知。他們到了上海但是那些日子

在上海，并不太平、轟炸機天天在頭上飛＜空中機關槍的掃射常常打在街上和屋頂上爆炸之聲，晝夜可聞。

最壞的是，逃難的男、女、孩子，由閘北涌來，在大街上跑踴猶豫而無所歸。

前途如何，茫然不可知，她現在已經覺得自己是個無兒之母，也開始了解陳三的母親等兒子回家的心情，

望子歸來似乎永遠是母親生活之中的一部分。

現在她覺得自己的人生到了秋天，但她又能清清楚楚地感覺到生活的意義，也感覺到青春的力量正在阿通

身上勃然興起。

莉亞發現她的面容已經改變，雖然有點兒傷感，有點兒衰老，但卻顯得慈愛多了，她已經不再對死亡恐懼，

也不再擔心自己的遭遇，不再擔心自己的利害。

不久，他們看到軍隊的卡車，上面載的是中國兵，高舉著手向這些難民歡呼。如洪波巨浪起伏相續的歡呼

聲，向他們涌近，又由巨大的峭壁將聲音傳回。他們是開赴前線的部隊。

軍隊的卡車近了，士兵戴著鋼盔在車上站得威風凜凜，向老百姓招手。士兵得到民眾的歡迎，開始唱出軍

歌，那軍歌的重復句子是：

上戰場

為家為國去打仗

山河不重光

誓不回家鄉

木蘭的眼淚開始往下掉，這時她四周每個人都參加了震耳欲聾的歡呼。歌聲漸漸在遠處變小，站在道旁的

群眾的歡呼聲也漸漸淹沒了那遠處的歌聲。很多人還在歡呼，有些人在流淚。

木蘭心中涌起一陣強烈的情緒，是一種快樂感，一種光榮感，她想那是必然無疑的，她的激動為從前所未

有。這種激動，只有個人融進偉大的運動中，才會感覺得到，她感覺到自己的國家，以前從來沒有感覺得

這么濟楚，這么真實；她感覺到一個民族，由于一個共同的愛國的熱情而結合，由于逃離一個共同的敵人

而跋涉萬里；她更感覺到一個民族，其耐心，其力量，其深厚的耐心，其雄偉的力量，就如同萬里長城一

樣，也像萬里長城之經歷千年萬載而不朽。

木蘭所見的外在的光景改變了，她的內心也改變了，因為真正的中國老百姓是扎根在中國的土塘里，在他

們深愛的中國土康里。她也邁步加入了群眾，站在群眾里她的位子上。

（節選自《京華燦云》，有刪改）

1.下列對小說相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.木蘭和左亞之所以開始不同意阿通從軍打仗，是因為他們首先是站在父母角度來考慮孩子的生命安全,

這是人之常情。

B.文章插入阿通寫給父母的一封信的具體內容，將阿通忠勇愛國、犧牲自我、勇于斗爭的精神展現出來,

非常具有真實感。

C.小說中的軍歌，凸顯抗日軍人誓死保衛國家的精神，使小說的內容更加豐富。同時也看出作者林語堂作

為愛國者的胸懷。

D.文章寫到木蘭看完兒子阿通的信后“愣住了”，一方面展現了她得知兒子參軍的震撼，另一方面也暗示了

她內心的痛苦。

2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章以時間為順序展開敘寫，描述了一個小家庭在大背景之下的抉擇與成長，展現了國難當頭之際國人

的團結與愛國精神。

B.小說通過信件的巧妙安排，虛實結合，以實寫虛，詳略得當，和前文阿通想要去參軍這一想法相呼應,

使故事情節更完整。

C.本文由點到面，由寫木蘭一家在抗日時期的狀況到寫所有的抗戰軍民的抗戰熱情，增強了小說的張力,

使小說更具感染力。

D.小說人物形象立體，木蘭開始不同意兒子上前線，后來忍痛同意，經過了艱難的抉擇，塑造了一位有著

愛國情懷的母親形象。

3.襯托是創作中常見的手法，它既可用類似的事物正襯，也可用反面的、有差別的事物反襯。請從文本中

各找一例加以簡析。

4.請結合文本，筒析小說標題“抉擇”的豐富意蘊。

【答案】1.D

2.B

3.示例：⑴正襯：如以陳三的母親等兒子回家的心情烘托了阿通當兵后木蘭對兒子的思念的痛苦。(2)反襯：

如寫難民逃難的情景反襯了抗日軍民同仇敵桿的抗日熱情。

4.(1)“抉擇”既指政府在民族存亡的時候作出的抗戰的決定，也指以阿通為代表的有志青年在抗戰面前所做

出的毅然參戰的決定，還指木蘭在經歷內心種種矛盾之后所做出的決定。(2廣抉擇”揭示了文章的主旨，在

國難當頭之際，從個人到家庭，再到全國人民都做出了一個抉擇，大家同心協力，共同抵御外侮，浴血奮

戰，展現了中華民族頑強的生命力和強大的戰斗力。

【解析】

1.本期考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

D.“暗示了她內心的痛苦”錯誤，依據原文“兒子己經從軍，她內心有種震動，但是何處從軍，在何部隊？為

何不先告知父母？一絲擔憂迫使地越發急于往上海一行，也許阿通正在上海某處作戰，亦未可知”可見，更

多的是對兒子的擔憂，再依據“現在她覺得自己的人生到了秋天，但她又能清清楚楚地感覺到生活的意義，

也感覺到青春的力量正在阿通身上勃然興起M木蘭心中涌起一陣強烈的情緒，是一?種快樂感，一種光榮感,

她想那是必然無疑的，她的激動為從前所未有“可知木蘭內心沒有體現痛苦。

故選Do

2.本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

B“以實寫虛”錯誤，依據原文“他們出發的頭一天晚上，接到阿通的一封信：父母大人尊前，敬稟者，兒己

從軍。念及國若不存，家有何用？若為人子者皆念父母兒女之私情，中國將如何與日本作戰？祈勿懸念。

不驅倭寇于東海，誓不歸來”可知作者通過信件的巧妙安排，用虛寫的方式呈現，以虛寫實，有利于突出主

人公。

故選B。

3.本期考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

(1)依據原文“前途如何，茫然不可知，她現在已經覺得自己是個無兒之母，也開始了解陳三的母親等兒

子回家的心情，望子歸來似乎永遠是母親生活之中的一部分“以陳三的母親等兒子回家的心情正面烘托了阿

通當兵后木蘭對兒子的思念的痛苦；

(2)依據原文“最壞的是，逃難的男、女、孩子，由閘北涌來，在大街上峋蹦猶豫而無所歸”“不久，他們看

到軍隊的卡車，上面載的是中國兵，高舉著手向這些難民歡呼。如洪波巨浪起伏相續的歡呼聲，向他們涌

近，又由巨大的峭壁將聲音傳回”“軍隊的卡車近了，士兵戴著鋼盔在車上站得威風凜凜，向老百姓招手。士

兵得到民眾的歡迎，開始唱出軍歌“可知難民逃難的情景反襯了抗日軍民同仇敵性的抗日熱情。

4.本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

(1)依據原文“時局越來越緊張，中國將來的命運如何？或淪為日本的保護國，陷于萬劫不復之地；或抗戰建

國，使中國成為一個自由團結獨立的國家,在七月十七號，政府終于向全國廣播抗戰到底的國策''可知"抉擇”

指政府在民族存亡的時候作出的抗戰的決定；

依據原文阿通信中“不驅倭寇于東海，誓不歸來''可知"抉擇”還指以阿通為代表的有志青年在抗戰面前所做出

的毅然參戰的決定；

依據原文“前途如何，茫然不可知，她現在已經覺得自己是個無兒之母，也開始了解陳三的母親等兒子回家

的心情，望子歸來似乎永遠是母親生活之中的一部分”“也不再擔心自己的遭遇，不再擔心自己的利害”“木蘭

所見的外在的光景改變了，她的內心也改變了，因為真正的中國老百姓是扎根在中國的土壤里，在他們深

愛的中國土壤里。她也邁步加入了群眾，站在群眾里她的位子上''可知"抉擇”還指木蘭在經歷內心的掙扎交

戰、種種矛盾之后所做出的決定。

(2)阿通毅然參軍，木蘭最終同意，“她四周每個人都參加了震耳欲聾的歡呼“，在國難當頭之際，從個人到

家庭，再到全國人民都做出了一個抉擇。依據原文“這種激動，只有個人融進偉大的運動中，才會感覺得到，

她感覺到自己的國家，以前從來沒有感覺得這么清楚，這么真實；她感覺到一個民族，由于一個共同的愛

國的熱情而結合，由于逃離一個共同的敵人而跋涉萬里；她更感覺到一個民族，其耐心，其力量，其深厚

的耐心，其雄偉的力量，就如同萬里長城一樣，也像萬里長城之經歷千年萬載而不朽''可知"抉擇”揭示了文

章的主旨，大家同心協力，共同抵御外侮，浴血奮戰，展現了中華民族頑強的生命力和強大的戰斗力。

三、(2022?河北唐山?高一期中)閱讀下面文字，完成下面小題。

回家

梁曉聲

周秉昆從鄭娟手中接過楠楠的骨灰盒，緊緊抱在胸前，淚如雨下，“楠楠，楠楠，爸的好兒子，爸沒去接你……”

他泣不成聲。周蓉朝周聰使了個眼色，周聰要從父親手中接回骨灰盒。周秉昆不松手。

周聰小聲說：“爸，媽更需要你抱抱她。“秉昆這才松開了手。

周聰將骨灰盒輕放在靠墻的長方桌上時，秉昆已將鄭娟抱在懷中了。鄭娟的臉貼在周秉昆胸前，嗚嗚哭得

像個孩子。周蓉周聰互相看看，都流下眼淚。

在楠柚遇害這件事上，鄭娟的表現與秉昆相反。因為秉昆當時吐血昏過去，住院了，她表現得相當堅強，

大大出乎朋友們的預料，也令周聰、周蓉特別敬佩。

“作為母親，一個文化程度很低的中國母親，我對兒子唯一的教育，就是希望他長大后是一個好人。如果他

不是一個好人，那么不管他多么出人頭地，都會讓我傷心?，F在，他用行動證明了我的希望沒有落空。我

有多么悲傷，同時就有多么欣慰……”鄭娟在大學里為周楠舉行的追思儀式上說。

周蓉、冬梅和周聰，他們都想為鄭娟寫好講話稿，讓她事先背下來。

鄭娟問：“需要我說很多嗎？”

親人們說不用，又不是演講，幾句就行。如果她實在不想說什么，其他親人也可以代替講話。

鄭娟說：“我想說，話多了我說不好，就幾句話我還是說得來的。“周聰說：“娼，你如果想好了說什么，最

好先說給我們聽聽?！编嵕陞s說：“不用，媽又不是小孩子?！?/p>

鄭娟在臺上講話時，只流淚，沒有哭，甚至都沒抽泣一聲。周蒙為她做翻譯。她剛說了前兩句，周蓉便猜

到她接下來會怎么說。她的樣子那么鎮定，那么從容不迫，親人們完全放心了。周蒙的英語口譯水平是一

流的，表現也無可挑剔。

參加追思儀式的師生們為她們鼓掌，那是不同尋常的，人們情不自禁地為她們的真誠破例了。

事后，有電視臺和報社記者要采訪。他們對周蓉鄭娟姑嫂二人很有興趣，兩人中，一個是舉止優雅、學養

深厚的學者，而另一個是粗服亂頭、笨拙淳樸的家庭主婦。他們認為很有新聞點，值得深度報道，但都被

親人們拒絕了。于是，竟有小報懷疑，除了母親可能是真的，其余四位所