年全國乙卷理綜·化學科高考試題研究及備考反思大荔縣城郊中學戴明元對比近幾年的高考全國卷化學試題，2022年試題穩中有變。與近幾年的試題相似，2022年試題多以優秀的科技成果為情境，引領青少年關注社會熱點，樹立正確的科學和價值觀念。與近幾年的試題不同的是：今年的試題加大了陌生情境的呈現，對必備知識的考查的同時，診斷學生的學科素養的發展水平。加大了創新力度，突出對學生關鍵能力的考查。呈現了較多的專業術語，考查學生的知識視野及學科理解能力。充分體現了高考“立德樹人，服務選才，引導教學”的核心功能。一、試題特點1.情境選材上，體現化學在人類社會發展中的作用，引領青少年樹立正確的科學和價值觀念。（1）展現科學家的智慧，體現化學在人類社會發展中的作用，引領青少年正確認識化學。第7題選項D，來自于2022冬奧會火炬火焰顏色的設計，為達到零排放，火炬采用H2為燃料，但遠距離不易看到火焰。我國科學家經過多次實驗，最終利用焰色反應的原理設計出了偏黃色的火焰顏色。展現了我國科學家的智慧和堅韌不拔的科學意志。試題接著去年，延續對“碳中和，碳達峰。”這一情境的呈現，如第8題呈現的是二氧化碳固定及再利用的情境。第12題呈現的是Li-O2光電池。這些要求青少年關注當今社會人類面臨的全球變暖的問題，引導他們從化學視角看待和解決問題，要求當代中學生正確認識化學對人類社會發展的重要作用。要求他們具備“綠色”、“低碳”的化學素養。（2）突顯資源的回收利用，引領綠色可持續發展的化學觀念。28題的情境是硫化氫廢氣回收利用的兩種方案，要求學生對兩種方案做出評價。這是診斷學生站在化學視角分析問題、解決問題的能力以及價值觀念，引領他們具有綠色可持續發展的化學觀念。試題加大了陌生情境的呈現，對必備知識的考查的同時，突出診斷學生的學科素養的發展水平。與2022年全國甲卷理綜·化學注重基礎考查，題型相對穩定、常規相比，乙卷試題的情境更為陌生。與2021年全國乙卷理綜·化學試題相比，試題情境的陌生程度大大的增加了。這是在對必備知識的考查的同時，突出了對學科素養的考查。如第9題在實驗情境下，考查硫代硫酸鈉的性質；第10題選項D在框圖實驗的情境下考查聚氯乙烯的性質。這些突出的是對必備知識的考查。第11題的陌生情境是NH4B5O8·4H2O要求學生根據極少信息,利用證據推理的學科素養來推斷四種元素。第12題給出的是光電池的陌生情境，考查原電池的原理，要求學生運用模型認知的學科素養來解決問題。第13題出現的是水溶液與高分子分離膜結合的情境，考查學生的三大守恒、電離度的概念；第27題要求制備二草酸合銅這一陌生物質。這要求學生學生有廣闊是認識視角和認知思路。第26題是陌生鉛及其化合物的工藝流程；第36題是左旋米那普倫的合成路線，路線中的反應類型及物質對學生來講都是陌生的。這些要求學生證據推理和模型認知的學科素養發展到一定水平。第28題是陌生的硫化氫與氬氣混合氣體的情境；這是診斷學生的平衡觀及證據推理以及模型認知學科素養的發展水平。試題加大了創新力度，突出對學生關鍵能力的考查試題加大了創新力度，如第11題，把元素周期律的推斷與熱重曲線相結合，考查學生的信息能力、分析與推測能力、探究與創新能力；第13題把水溶液中的離子平衡與高分子分離膜相結合，考查學生的信息能力、歸納與論證能力、探究與創新能力；第26題（1）、（2）問，突出考查了學生平衡常數知識的結構化程度以及論證能力；第28題是硫化氫與氬氣混合氣體的相關平衡計算，考查學生的信息能力、探究與創新能力以及計算能力；第36題（2）、（3）問考查學生的學習能力、探究與創新能力。該題同分異構體數目的判斷要運用換元法，以考查學生探究與創新的能力等。試題中呈現了較多的專業術語，考查學生的知識視野及學科理解能力如第8題，“開環聚合反應”；第12題，“光催化電極”、“空穴”、第26題，“HAc”；第27題，“蒸汽浴加熱”；圖示：“電子天平”等等。這是考查學生的知識視野及學科理解能力。對教學的啟示1.重視化學與社會熱點的聯系，引導學生樹立正確的科學和價值觀念。教師必須關注當今社會面臨的STSE問題，并且要引導學生關注和思考，引導學生從化學視角看待和解決問題，發展他們的科學態度與社會責任的化學學科核心素養，樹立他們正確的科學和價值觀念。2.重視學生閱讀能力、學科理解能力的培養。教學中，我們還要重視學生閱讀能力、學科理解能力的培養。可以以科普介紹、關于化學的社會熱點、一些試題中的情境為等素材，培養學生閱讀能力、學科理解能力。如今年的渭南市模擬題就是很好的素材。3.抓好教材，重視夯實基礎，落實主干知識。教學中，我們要更加的重視（包括人教版、魯科版）教材。如第7題與教材密切相關。第10題，多個選項涉及教材上的實驗。第9題硫代硫酸鈉的性質來源于人教版化學反應原理的實驗。復課中，我們要讓學生關注教材，更要關注教材的實驗。如常見氣體的制備、純化、收集、尾氣處理，物質的分離提純程序，探究實驗等。要關注教材上的思想和方法，如變量控制方法、模型法等。前以述及，試題突出了對必備知識的考查。如氧化還原反應、離子反應、化學反應中的能量變化、化學反應速率和化學平衡、元素周期表和元素周期律、水溶液中的離子平衡、電化學、元素化學、有機化學等主干知識的考查一個不拉。教學中我們重視夯實基礎，落實主干知識的同時，要兼顧知識的綜合應用，重視學生創新意識和創新能力的培養。4.重視教學內容的結構化，促進學生的知識向素養轉化。近幾年的高考試題從情境選材上看，陌生情境的比例在逐年加大。這是在考查學生化學學科核心素養的發展水平。這就要求我們教學中不斷進階學生的化學學科素養。教學中，我們可以采用大單元教學的策略，把有利于發展學生化學學科核心素養的教學內容組織起來，使知識結構化。再運用結構化的知識解決實際生產、生活中的問題，發展學生的化學核心素養。我們還要創設真實且富有價值的陌生問題情境，發展學生的化學核心素養，或及時地診斷學生核心素養的發展狀況，及時的給予指導或發展提高。5.培養和發展學生的關鍵能力。“通過梳理專家對化學關鍵能力的表述，在現有考試大綱規定的化學學科能力目標的基礎上，提出理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創新能力，這些關鍵能力要求的內涵與新的化學課程標準的要求基本一致。”[1]高考試題中考查的關鍵能力主要是這些能力，教學中，我們十分的有必要培養和發展學生的這些關鍵能力。教學中，我們首先要重視認知視角和認知思路的培養。“所謂化學認識視角，是指對物質及其變化的特征及規律進行認識的側面、角度或切入點。它回答的是‘從哪兒想’的問題。所謂化學認識思路，是指對物質及其變化的特征及規律進行認識的程序、路徑或框架。它要解決的是‘怎么想’的問題。[2]”教學中，我們要多引導學生總結解決問題的程序、路徑或框架，把它們顯性化，總結成思維模型。提高學生的關鍵能力。當然，課堂上，組織學生開展概括關聯、比較說明、推論預測、設計論證，采用深度學習的教學策略，精心設計實驗探究活動組織學生探究，引導學生探究學習或問題解決學習，引導學生深度學習，引導學生學習研究化學史等也是培養和發展學生的關鍵能力的有效途徑。6.重視歷年高考試題的研究和訓練，減輕學生對試題的陌生度2022年全國乙卷理綜·化學科試題第7題、第8題、第9題、第10題、第26題、第27題（1）和（7）、第28題的情境設計等，我們都可以在歷年高考試題找到它們的影子。因而，復課中，我們要重視歷年高考試題的研究和訓練，以減輕學生對試題的陌生度。備考反思研究高考試題，回顧一年的復課，我反思了以下幾點。精細研究，科學備考認真研究新課標。自從取消了《考試大綱》，新課標也就成了我們備考的重要依據。我研究新課標，一是聚焦學科素養；二是研究課程的內容要求；三是研究與《考試大綱》相比，內容要求的變化。四是研究學業質量要求及實施新課標的建議。備考時，我往往是基于課程的內容要求，聚焦學科素養，采納新課標的實施建議來組織教學內容、設計教學活動。如課堂上，常常為學生創設真實陌生的問題情境，要求學生運用所學的知識解決生產、生活中的實際問題，以提高學生的學科素養。認真研究《中國高考評價體系說明》。復課中抓住必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值的落實不放松。抓住基礎性、綜合性、應用性和創新性的高考考查要求不馬虎。認真研究歷年高考試題。通過研究近幾年來高考試題的變化邏輯及未來的發展趨勢，研究高考的重點、冷熱點及難點，研究命題者的出題意圖及其變化，研究高考試題的快速解答策略等。總之，基于課程標準，抓牢“一核四層四翼”，不放松對歷年高考試題的研究，是我們備考的三大法寶。2.基于學情，系統備考高三復課時間緊、任務重。我能根據學生基礎不很牢、易學會易遺忘、部分知識是線上所學的特點。從整體上統籌規劃，系統的安排復課。今年備考，分為三個階段：第一階段，系統全面的復習，把重點放在學生存在問題的地方。第二階段，對于學生常出錯的知識、題型專題突破；第三階段，綜合訓練+題型訓練（以歷年高考真題為主）。總之，復課的思路是由知識到素養、到能力，由基礎到綜合、到應用創新，螺旋式遞進。由于從學情出發，計劃的周到細致，今年復課有條不紊，游刃有余，取得了實效。3.基于學情，確定教學策略我能根據學生階段的學習實際，確定教學的策略。見于學生容易遺忘，我一是提高學生的核心知識的結構化水平；二是采用大單元教學，突出大概念、大觀念的統領；三是按照年級組的安排，周考練采用滾動卷，及時發現學生的遺忘點，及時訓練補回。對于學生基礎較為扎實的章節，為了提高復課的效率，我常常采用先學后教，以學定教的教學策略。根據教學實際，我還常常采用學生討論、展示、教師點評的教學策略等。能積極的進行深度教學，并且引導學生深度學習。經常引導學生對于問題要深入思考，要“知其然，知其所以然。”不能一知半解，淺嘗輒止。如課堂上，往往增加對試題的設問、改變試題的設問角度、變式訓練，以調動學生動手動腦，使學生的學習走向深度，取得了很好的效果。4.基于學情選題，精講精練教學中，例題及學生的練習題選題，一是針對學生的易錯點、易混淆點、技能欠缺點、能力不足點等；二是以有素養診斷功能為原則，以發展學生的化學學科核心素養為出發點；三是練審題、練規范、練表達、練速度等為出發點；四是有目的地、有針對性地選用高考真題。5.嚴格要求，落實到位能從化學術語的表達、語言的準確表述、精確計算、規范答卷等方面嚴格的要求學生，減少高考中學生們不必要的失分。嚴格要求他們對于必備知識、核心素養和關鍵能力必須落實到位。具體的做法：一是重視試卷質量分析。我在每次考練完后，會認真做好試卷質量分析，對于學生核心知識的理解不夠透徹的、基本技能未掌握或不熟練的、化學學科核心素養水平低的、關鍵能力欠缺的。會針對性地講評。然后，嚴格要求學生完成變式訓練卷，以幫助他們透徹的理解知識，熟練基本技能，發展學科素養，提升關鍵能力；二是有針對性的組卷檢測、小專題訓練等來落實；三是課堂上通過學生回答問題或讓學生展示，以外顯他們的思維，發現問題，通過有的放矢的點撥或變式訓練，及時的落實必備知識、核心素養和關鍵能力。研究了高考試題，反思一年的復課，以上五點算是我的備考經驗。學無止境，自己還需更深入的研究和應用新課標，透徹對這一綱領性文件的理解，增強它對教學的指導作用。還需要更進一步的研究高考試題，擴大自己的視野。進一步厘清高考怎樣考、從什么角度考學生的核心素養和關鍵能力，更進一步的研究解題