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文檔簡介
《尿的形成與排出》(教案及反思)-2024-2025學年北師大版(2024)生物七年級下冊環節教學內容一、教材分析《尿的形成與排出》是北師大版(2024)生物七年級下冊中的人體生理功能板塊的關鍵內容。教材從學生熟悉的排尿現象引入,逐步深入到泌尿系統結構、尿的形成微觀過程以及排尿的生理意義。借助豐富的圖片、示意圖,將復雜抽象的生理機制具象化,不僅關聯腎臟的解剖學知識,還與人體代謝廢物排出、內環境穩態維持緊密相連,為后續學習人體健康、疾病防治奠定基礎,凸顯了生物學知識的系統性與連貫性。二、核心素養目標1.
生命觀念:
(1)構建泌尿系統結構與功能相適應的觀念,理解各器官協同保障尿的生成與排出。
(2)領悟尿的形成與排出對維持內環境穩態的關鍵作用,形成穩態與平衡的生命理念。2.
科學思維:
(1)通過分析尿液成分數據、解讀腎單位結構示意圖,鍛煉邏輯推理與歸納能力。
(2)針對排尿異常現象提出假設、設計探究思路,培育批判性與創新思維。3.
科學探究:
(1)模擬腎單位濾過和重吸收實驗,提升動手操作與觀察記錄能力,掌握科學探究流程。
(2)依據實驗結果交流討論,學會評價、改進實驗,強化團隊協作與科學表達。4.
社會責任:
(1)了解泌尿系統疾病的危害及防治,樹立關注自身健康的意識。
(2)宣傳正確排尿和泌尿系統保健知識,增強社會責任感。三、學情分析七年級學生對排尿有直觀體驗,但對其背后復雜的生理過程認知模糊。他們已積累一定生物學知識,具備簡單實驗操作技能,不過抽象思維仍在發展,理解腎單位的微觀結構、尿液形成的復雜機制存在困難。在科學探究時,部分學生難以獨立設計實驗方案,需教師引導啟發,借助直觀教具輔助學習。四、教學重難點1.
教學重點:
(1)清晰闡述泌尿系統的組成及各器官功能,讓學生熟悉尿液排出的路徑。
(2)深入講解尿的形成過程,包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。2.
教學難點:
(1)助力學生理解腎小球濾過、腎小管重吸收的微觀原理,將抽象概念具象化。
(2)引導學生把泌尿系統各環節知識串聯,構建完整尿的形成與排出知識體系。五、教學方法和學習策略1.
教學方法:
(1)講授法:系統講解重難點知識,為學生搭建知識框架。
(2)實驗教學法:開展模擬腎單位實驗,增強直觀體驗。
(3)多媒體輔助法:用動畫、圖片剖析抽象生理過程,助力理解。
(4)討論法:組織學生討論排尿相關問題,激發思維碰撞。2.
學習策略:
(1)自主學習策略:預習教材、梳理疑問,培養自主探索習慣。
(2)觀察歸納策略:觀察實驗、圖片,歸納總結生理特點與規律。
(3)合作交流策略:小組合作實驗、討論,拓展思維視野。六、教學準備1.制作精良多媒體課件,含泌尿系統高清圖、腎單位動態動畫。
2.準備實驗器材,如濾紙、漏斗、葡萄糖溶液、模擬腎小管模型,用于模擬腎單位功能。
3.收集泌尿系統疾病科普資料、健康案例,輔助教學拓展。七、教學過程1.
情境導入:
(1)上課伊始,播放一段人們在公共衛生間排隊如廁的視頻,教師提問:“同學們,大家每天都要排尿,那有沒有想過尿液是怎么來的,又是怎么排出體外的呢?”
設計意圖:貼近生活的視頻迅速抓住學生注意力,拋出問題激發好奇心,自然引出課題。
(2)引導學生分享排尿相關的日常疑問或趣事,營造輕松氛圍。
設計意圖:分享交流激活學生已有認知,拉近與新知識距離,為深入學習鋪墊。2.
泌尿系統組成講授:
(1)展示泌尿系統結構高清圖,逐一介紹腎臟、輸尿管、膀胱、尿道,詳細講解各器官功能,如腎臟是形成尿液的場所。
設計意圖:直觀圖片搭配講解,讓學生快速認識泌尿系統構成,明晰各部分基礎功能。
(2)提問學生各器官協同工作對尿液排出的意義,引發思考。
設計意圖:問題引導促使學生思考器官協同性,加深對泌尿系統整體性的理解。3.
腎單位結構探究:
(1)呈現腎單位放大結構示意圖,細致講解腎小球、腎小囊、腎小管的形態與功能,強調其是尿液形成的基本單位。
設計意圖:微觀示意圖將抽象腎單位具象化,詳細介紹為理解尿液形成打基礎。
(2)組織學生觀察示意圖,找出各結構特點,小組交流后匯報,強化認識。
設計意圖:觀察交流活動培養學生觀察與表達能力,小組匯報匯聚集體智慧。4.
模擬腎單位實驗:
(1)分發實驗器材,說明實驗目的:模擬腎單位的濾過和重吸收過程。講解實驗步驟,提醒注意事項。
設計意圖:親手操作實驗激發學生興趣與參與度,明確任務開啟實踐探索。
(2)學生分組實驗,用濾紙、漏斗模擬腎小球濾過,用模擬腎小管模型處理葡萄糖溶液,觀察記錄現象,教師巡視指導。
設計意圖:分組實驗培養合作能力,巡視確保實驗規范,觀察記錄鍛煉科學素養。
(3)小組匯報結果,教師結合實驗現象,動畫演示腎單位真實工作過程,總結濾過和重吸收原理。
設計意圖:匯報分享匯聚成果,動畫輔助深化理解,總結梳理關鍵知識。5.
尿的形成過程詳解:
(1)依據實驗及動畫,詳細講解尿的形成全程:血液流經腎小球時,血漿中的部分成分濾過形成原尿;原尿流經腎小管,有用物質重吸收回血液,剩余形成尿液。
設計意圖:結合前期鋪墊深入講解,讓學生透徹理解尿液形成復雜機制。
(2)提問學生對比原尿與尿液成分,加深理解,引導思考重吸收的意義。
設計意圖:對比提問考查學生知識掌握,思考重吸收意義強化學生對生理過程的理解。6.
排尿生理意義闡述:
(1)引導思考:尿液排出僅僅是排出廢物嗎?提出問題開啟下一環節。
設計意圖:問題過渡自然銜接知識鏈條,引導學生拓展思考排尿意義。
(2)講解排尿不僅能排出代謝廢物,還能調節水鹽平衡、維持內環境穩定,結合實例說明。
設計意圖:實例講解讓學生明白排尿深層次意義,完善知識體系。7.
知識整合與深化:
(1)引導學生回顧泌尿系統、腎單位、尿的形成、排尿意義知識,繪制思維導圖,梳理脈絡。
設計意圖:思維導圖助力學生自主整合知識,梳理脈絡強化體系認知,深化理解。
(2)拋出排尿異常案例,如尿頻、尿痛,組織小組討論病因、影響及防治,強化應用。
設計意圖:案例討論考查知識運用,培養分析解決問題能力,增強健康意識。8.
健康科普與社會責任:
(1)分享泌尿系統疾病防治科普資料,圖片、數據展示。
設計意圖:直觀資料沖擊學生認知,凸顯健康主題,引發重視。
(2)組織學生討論如何向身邊人科普泌尿系統健康知識,撰寫簡單宣傳語,培養擔當。
設計意圖:討論撰寫激發社會責任感,鍛煉表達與實踐能力,促進知識傳播。9.
課堂總結:
(1)邀請學生總結尿的形成與排出關鍵知識點,自由發言。
設計意圖:自由發言激活知識記憶,鍛煉表達,反映學習收獲。
(2)教師補充強調重點,如尿的形成原理、排尿健康要點,鞏固認知。
設計意圖:教師補充完善總結,強化關鍵內容,保障學習效果。10.
作業布置:
(1)讓學生制作泌尿系統保健知識手抄報,整合知識創意呈現。
設計意圖:手抄報鞏固知識,鍛煉動手創意,拓展科普能力。
(2)完成課本對應練習題,夯實基礎知識點。
設計意圖:書面練習強化知識掌握,查漏補缺,鞏固課堂學習。八、板書設計《尿的形成與排出》板書
1.泌尿系統組成
(1).腎臟
(2).輸尿管
(3).膀胱
(4).尿道
2.腎單位結構
(1).腎小球
(2).腎小囊
(3).腎小管
3.尿的形成
(1).腎小球濾過:血漿→原尿
(2).腎小管重吸收:原尿→尿液
4.排尿意義
(1).排出廢物
(2).調節水鹽平衡
5.健康關聯
疾病防治九、教學反思本節課教學,情境導入成功吸引學生,但部
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