Module3Unit2Youcanusetheputers.

教學設計【教學內容】介紹了在圖書館能做的事有哪些，不能做的事有哪些，從而引申出在不同的場合所應遵守的規則。【課

型】鞏固課【教學目標】（一）語言能力目標1.學生能在具體語境和圖片輔助下完成黑體單詞“borrow”的聽、說、讀、寫以及運用。2.學生能掌握情態動詞can和can’t用法，并能運用Youcan

和Youcan’t

說出在特定的公共場合能做和不能做的事情。（二）學習能力目標1.通過篇章總結和范例示范，學生能自主體會如何描述其他公共場合的規則，簡單地歸納并總結，提升歸納、總結能力。2.

通過小組合作和具體語言支架的幫助，學生能夠形成分析、理解和運用語言的能力。（三）思維品質目標1.通過本課對圖書館規則的學習，學生能夠舉一反三，遷移到其他規則，訓練學生的發散思維能

n2.通過創設情境和問題鏈，學生能夠在一定程度上提升個人的低階思維和高階思維能力。（四）文化意識目標1.教育學生無規矩不成方圓，在不同場合要遵守不同的規則。2.在公共場合看到不合適的行為，要勇于制止并說服教育。【教學重點】用Youcan或者Youcan’t

描述不同場所的規則【教學難點】描述并制定校規【教學準備】Wordcards,PPT,books,videos，audios【教學過程】一、Leadin（導入）1.Greetings:Nowclassbegins.Everyonestandsup.Hello,everyone.2.Askstudentstodotheperformanceshowaboutborrowingatthelibrary.(設計意圖:

通過前一課的課文表演，帶領學生復現舊知，在繪聲繪色的表演中調整好學生的學習狀態，營造輕松活潑的英語學習氛圍，為接下來的英語學習打下良好的基礎。)3.WatchandanswerT:WhereareDamingandlittlesix?S:Theyareinthelibrary.T:WhatcanIdointhelibraries?S:Youcanborrowbooksfromhere.T:Look,thisisanotherlibrary.SohowcanIreadbookshere?S:Youcanusetheputers.

(設計意圖：讓學生帶著問題觀看活動一視頻，激發學生的求知欲，引導學生說一說圖書館里能做的事情，從而引出本課的話題和任務。）二、

Taskpresentation(任務呈現)1.Let’sTalkabouttherulesinlibrariesandinsomeotherpublicplaces.2.Makeourschoolrules.(設計意圖:任務驅動式學習，通過直接將本節課任務展現給學生,

讓學生明確學習目標,

英語學習更加有的放矢。)三、Textlearningandreviewing(課文學習)1.

Watchandanswer:What’sthetextabout?S:Thelibraryrules.(設計意圖:

通過總領性問題引導學生在觀看視頻后，概括出本課的主題，提升學生的總結和概括能力。)2.Readandanswer:WhatcanIdointhelibraries?

S:Youcanborrowbooks,CDsandDVDs.

Youcanusetheputers.

Youcandoyourhomework.

T:Soyoucandolotsofthingsinthelibraries.(設計意圖:

通過細節問題引導學生學習文本，通過多聽、多讀進行語言整體輸入,

為語言運用打好基礎。)3.Repeatandanswer:Whatcan’tIdointhelibraries?S:Youcan’ttalktoyourfriends.T:Whatothersthingscan’tIdointhelibraries?S:Youcan’t….T:Ifyouseetheseactions,whatwillyoudo？S:Iwillstopthem.T:Yes,andtellthemtoobeytherules.(設計意圖:

通過開放性問題，讓學生說說除了課文外更多的在圖書館不能做的事情，培養學生發散思維能力，再次鞏固本課句型,

并教育學生在公共場所看到不良的行為要勇于制止并勸服教育，實現育人價值。)4.

Retellthetext(設計意圖:

通過圖文提示和黑板上的思維導圖，讓學生復述課文，加深對詞語和句式的運用，幫助學生在頭腦中構建知識結構，為接下來的學習運用打下基礎。)四、Practice(練習)1.Workinpairsandtalkabouttherulesinthepublicplaces.（設計意圖：通過機械性的練習鞏固所學內容，將所學句型遷移運用，不斷進行語言內化，訓練學生的發散思維能力。）2.Nowlet’stalkabouttheclassrules.Chooseandfillintheblanks,thenwritedownonthepaper.（設計意圖：通過題單練習的形式，幫助學生再次鞏固所學知識并書寫練習短語，為接下來的任務輸出做好鋪墊。）3.Readthestorybook“Thereshouldbesomerules.”T:Doweneedrules?Iftherearenorules,whatwillitbelike?Nowlet’senjoyabook.Thisboy’snameisBen.(1)

Listenandread,thenanswer:DoesBenlikerules?Doweneedrules?(2)

Readandfindtherulesinthebook.(3)

Dothepractice,matchthepictureswiththerules.（設計意圖：通過繪本閱讀，培養學生的信息提取能力，提升學生通過閱讀獲取信息的能力，學生要能聽懂、會分析、善于提取信息；同時，再次鞏固所學句型，讓學生在不同的語言環境中學習并運用。通過開放性問題提升學生的思維品質并教育學生遵守公共規則，無規矩不成方圓。）五、Taskpletion

（任務完成）Inourschool,wehavealotofrules.Wehavethelibraryrules,theclassrules,andtherulesintheputerroomandplayground.Nowlet’stalkaboutthem.(設計意圖:

任務驅動式教學，搭建語言支架，讓學生在小組討論后，綜合運用所學知識制定班規，并在班級展示，增強學生的體驗，提升學生的語用能力，完成本課任務。)五、

Summaryandhomework.必：1.Readthetext.

2.writeandrecitethewordsandsentencesofthisclass.選：Introduceyourclassrulestoyourclassmates【板書設計】Module3Unit2