一年級下冊

一、學期內容目標

(-)知識技能

數與代數

內容：20以內數的退位減法(P2T7)；認識鐘表(P18-22)；100以內數的認

識(P23-36)；100以內數的加減法(一)(P42-56)；人民幣的認識(P57-62)；

100內數的加減法(二)(P63-92)；

目標：

1.在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數,并能認識計數單位“百”，

知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。

2.結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算20以內的退位減法、

100以內的加減法。

3.在現實情境中，能正確認識整時、幾時剛過和快到幾時。

4.在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的

計算。

圖形與幾何

內容：認識圖形(P37-41)；厘米、米的認識(P93-99)。

目標：

1.通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和

圓。

2.在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計一

些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。

統計與概率

內容：統計(P102-105)o

目標:

經歷簡單的數據收集和整理的過程，能用自己喜歡的方式（文字、圖畫、表

格等）呈現出整理數據的結果，感受數據所蘊含的信息.，體會用數據表達與交流

的作用。

綜合與實踐（包括智慧廣場）

內容：趣味拼擺（P41）；我們身上的“小尺子智慧廣場（P35-36）；

智慧廣場（P91-92）o

目標：

1.加深對百以內數的認識與計算方法、圖形等知識的理解。

2.在實踐活動中，加深對米和厘米的認識。

（二）數學思考

1.經歷從生活情境中抽象出100以內數的過程，發展初步的觀察、分析、抽象、

概括能力，建，立初步的數感與符號感。

2.經歷探索20以內的退位減法和100以內的加減法計算方法的過程，初步形成

獨立思考和探索的意識。

3.在認識圖形、方向及長度單位的過程中，發展學生的觀察、想象和操作能力，

形成初步的空，間觀念。

4.經歷簡單的數據收集整理過程，形成初步的統計觀念。

（三）問題解決

1.能用100以內的數描述現實生活中的事物并能與同伴交流。

2.在具體的情境中，發現并提出能用100以內的加減法解決的問題，發展應用

意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。

3.能綜合運用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創新意識和實踐能力。

4.在自主探索與合作交流的過程中，解決具有一定挑戰性的問題，初步學會表

達解決問題的大致過程和結果，有與同伴合作解決問題的體驗。

（四）情感態度

1.在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣，能積極

參與數學活動。

2.了解可以用數和形來描述某些生活現象，感受數學與日常生活的密切聯系，

體驗學習數學的作用°

3.在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的

體驗，增強學好數學的信心。

4.在他人的指導下，能發現錯誤并及時改正，逐步養成良好的學習習慣。

二、單元質量標準

第一單元《20以內數的退位減法》

（-）單元內容

（-）核心素養

數感、推理能力、應用意識

（三）單元目標

一、教學目標

1.結合具體情境進一步理解減法的意義，掌握20以內退位減法的口算方法，并

能正確地口算。

2.經歷探索20以內的退位減法計算方法的過程，體會加減法的聯系；借助學具

操作學習初步的抽象、概括、推理的方法；通過算法多樣化，初步學會有個性地

學習。

3.能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一

問題可以用不同的方法解決，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂

趣。

第二單元《認識鐘表》

（一）單元內容

（二）核心素養

數感、符號意識、運算能力、推理能力、應用意識、創新意識

（三）單元目標

1.結合現實情境初步認識鐘表，能正確認讀“整時”，學習其簡便寫法，初步

認識“快到幾時”和“幾時剛過”。

2.在借助學生的生活經驗、知識經驗自主探究的過程中，培養學生的觀察能力、

獨立思考與合作交流能力。

3.在認識鐘表的過程中，建立初步的時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

第三單元100以內數的認識

（-）單元內容

（二）核心素養

數感、運算能力、推理能力、應用意識

（三）單元目標

I.結合具體情境，能正確地數出100以內物體的個數，掌握100以內數的順序和

組成，會比較100以內數的大小；認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、

百位）的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數。能口算“整十數加減整十

數”、“整十數加一位數”、“幾十幾減幾十（十位相同）"、“幾十幾減幾（個位相

同）”的題目。

2.在建立數概念和理解算理、探索算法的過程中，充分借助學具操作進行抽象概

括，形成初步的抽象概括能力，發展數感。

3.能用100以內的數描述身邊的事物，體會數與生活的聯系，并能進行簡單的估

計，形成初步的估計意識。感受數學的價值，享受成功的快樂，從而產生學好數

學的自信心。

第四單元認識圖形

（-）單元內容

（二）核心素養

幾何直觀、空間觀念、推理意識、應用意識、創新意識

（三）單元目標

1.通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形

和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區別這些圖形。

2.在看一看、摸一摸、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象

出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會所學圖形之間的關系，培養

初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發展初步的幾何直

觀和形象思維。

3.在觀察和操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯系，能對身邊與平

面圖形有關的事物產生興趣，培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識。

第五單元100以內的加減法（一）

（-）單元內容

信息窗1信息窗2信息窗3信息窗4

澆花給小樹掛牌綠色回收綠色家園圖畫展

亮亮和亮亮和一班一二班一二班比三班撿二班比二年級二年級

東東一芳芳一共要掛共要掛一班多的易拉一班少比一年比三年

共澆了共澆了多少牌多少個撿了多罐比礦撿了多級多展級少來

多少棵多少棵子？牌子？少個易泉水瓶少個礦出多少了多少

花？花？拉罐？少多少泉水幅畫？人？

個？瓶？

兩位數兩位數比多、兩位數減兩位數

兩位數加一兩位數減一

加一位加整十比少一位數的減整十

位數（進位）位數（進位）

數的口數的口的問口算（不數的口

的口算的口算

算算題退位）算

（-）核心素養

數感、運算能力、應用意識

（三）單元目標

1.結合具體情境，進一步理解加減法的含義，掌握100以內兩位數加減一

位數和兩位數加減整十數的口算方法，并能正確、熟練地進行口算；結合具體情

境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義，并能解決生活中的有關實際問題。

2.經歷提出問題、合作探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進

行算法優化，形成初步的抽象、概括，推理能力和合作意識。

3.能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，形成初步的應用意

識，體會數學與生活的密切聯系，培養初步的環保意識。

第六單元人民幣的認識

（一）單元內容

（二）核心素養

數感、符號意識、運算能力、推理能力、幾何直觀、模型思想、應用意識

（三）單元目標

1.在現實情境中，借助生活經驗，通過比較、分類等活動，認識各種面值的

人民幣，并知道人民幣的單位“元”、“角”、“分二

2.知道1元=10角，1角二10分，能進行簡單的人民幣兌換。

3.通過購物游戲，學會人民幣的簡單加減計算，提高解決簡單實際問題的能

力。

4.經歷取幣、換幣、付幣等觀察、操作、合作、交流的活動過程，初步認識

商品的價格，學會簡單的購物，獲得一些購物的經驗，了解人民幣在社會生活中

的作用。

5.通過認識人民幣和進行簡單的人民幣換算，增強識別各種面值人民幣的能

力，進一步了解計數單位，培養知識的遷移能力。

6.在購物或模擬購物等活動中，獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的興

趣，培養與同伴合作交流的意識，養成愛護人民幣以及勤儉節約的良好習慣。

第七單元100以內的加減法（二）

一、單元內容

二、核心素養

數感，符號意識，運算能力，應用意識，推理意識，模型意識。

三、單元目標

1.在解決問題的過程中，使學生學會兩位數加減兩位數（不進位加、不退

位減、進位加和退位減）的筆算方法，并能正確進行相應的計算；會進行100

以內的連加、連減和加減混合運算。

2.讓學生經歷計算方法的探索過程，再根據情景提出問題和解決問題的過

程中培養學生的問題意識和解決問題的能力。

3.在解決問題的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，

初步學會與同學合作交流,體驗數學與生活的密切聯系，增強對數學學習的信心。

第八單元厘米、米的認識

（一）單元內容

認識厘米和線段

認識米

（二）核心素養

數感、量感、符號意識、抽象能力、運算能力、應用意識、創新意識

（三）單元目標

1.在實踐活動中，認識長度單位“厘米”和“米”，初步建立1厘米和

1米的長度觀念，知道“1米=100厘米”，初步認識線段。

2.結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度

單位的必要性。能用刻度尺正確測量物體的長度（限整理米數），會量線段的長

度，能畫指定長度的線段。通過估測，形成初步的估測意識卻能力。

3.在具體的測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成認真做事的習慣，

感受數學與生活的密切聯系。

第九單元統計

（一）單元內容

（二）核心素養

數感、符號意識、運算能力、推理能力、模型思想

（三）單元目標

1、結合現實情境，讓學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用“分

一分”、“數一數”、“畫一畫”的方法收集和整理數據，初步了解數據分析的意義。

2、學生能用自己喜歡的方法表達數據整理的結果，并能進行簡單的數據分

析，感受數據所蘊含的信息。

3、通過活動，經歷統計過程，初步了解調查、數一數、記錄等收集數據的

方法，能用自己的方法（文字、圖畫、表格等）呈現數據整理的結果，并在合作

交流中初步認識象形統計圖和統計表，初步體會兩種呈現數據方式的作用和特點。

4、在與同伴一起整理的活動過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感

受數據整理在生活中的應用

一、課時標準細化

第一單元信息窗一

學校

課題十幾減9的退位減法慶云縣金書小學

設計者

新授課姓名

課型課時第1課時楊振嶺、李靜

1.學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正

確計算十幾減九。

課程2.讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創

目標新意識和思維的靈活性。

3.讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流

的意識，提高學習的自信心。

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯

教材系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位

分析減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材

的學習做好遷移準備。

一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、

綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的

學習動機。退位減法是“數的計算”中的一大難點，本課在面向學生的同時，注意照

顧學習有困難的學生，主要體現學生在計算方法的多樣性處理上。學生通過操作與思

學情

考，探索出了退位減法的多種計算方法，并在教師的引導下對其進行了理解，這個環

分析

節讓有余力的學生的發散思維得到了培養。在多種算法的基礎上，教師在引導學生挑

選自己最容易理解的方法，這就照顧了學習有困難的學生。如果他們沒有能力掌握多

種訪法，那就掌握其中種，這也充分體現了新課標“讓不同的學生在數學上得到不

同層次的發展，讓每個學生都有不同的收獲”。

1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

課時

（學2、能準確的計算十幾減9的退位減法，進一步提高學生的計算能力以及分析與歸納能

習）力

目標

任務1：通過動手擺一擺、想一想、自主探索、合作交流，在活動中輕松的掌握十幾

課時減九的算法（檢測目標1）。

評價任務2：通過適量的解決簡單實際問題的練習，讓學生經歷從現實生活或具體情境中

發現并抽象出數學問題的過程，體會數學來源于生活。（檢測目標2）

教學設計目標落實情況

一、新課導入

1、創設情境，提出問題

同學們，喜歡逛公園嗎？那我們一起去逛公園。課件出示情景圖。

這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？

你發現了哪些信息？能提出什么問題？教師在學生找出信息的基礎上

教師板書有用的信息。學生可能提出的數學問題有：

（1）有幾個男同學？（2）還剩幾個氣球？

下面我們就來解決第一個問題？有幾個男生？

設計意圖：這一環節的設計旨在學生喜歡活動逛公園為情境，使學

生體驗到數學與日常生活密切聯系，教師把有價值的數學信息板書在

黑板上，讓學生根據信息提持有價值的數學問題，這一環節有利于學

生培養學生整合信息的能力，提出一個問題比解決一個問題更重要，

讓學生信心百倍的基礎上學習數學。

二、自主探究，合作交流

1.要求有幾個男生需要用到哪些信息？誰能把信息和問題連起來說一

遍？

同學們一塊把信息和問題連起來說一遍。

怎樣解決這個問題呢？學生列式：15-9二

這道題為什么用減法計算？（從總人數里面去掉女生的人數，剩下的

就是男上的人數，也就是從15里面去掉9,所以用減法計算）

2.小組交流，探究算法。

師：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒擺一擺，算一算

孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？

對學生進行算法的指導。

15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告

訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細。

方法最多。。

3.小組活動要求：用小棒擺一擺，算一算。在圓片圖上圈一圈，劃一

劃。想一想：先算什么，再算什么？

（1）小組內完成活動要求。（組間溝通理解算理）

（2）小組上臺展示，借助學具匯報小組的想法（要求不僅要會操作,

還會說）

（3）預設幾種方法

擺小棒：

15根小棒分成兩份，一份擺10根（1捆）一份擺5根，根，先從

10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6

10-9=1,1+5=6）再找幾名學生說一說這種操作過程（只說，不操作）

15根小棒分成小棒分成兩份，一份擺10根（1捆），一份擺5根，

把9分成5和4,先把5根拿走，再從10根（1捆）里面拿走4根,

剩下的就是6根。（教師根據學生說的板書出計算過程：

15-5=10,10-4=6）.......

圈一圈劃一劃：把9分成5和415-5=1010-4=6

為什么把9分成5和4,而不分成其他的數呢

想加法算減法：9+6=1515-9=6

用數數的方法：從15開始，倒著數9個數，得數是6（結合教具演示

引導學生理解每一種算法的道理）

學生獨立解決第二個問題“還剩幾個氣球”的問題（學生列式：17-9=）

師：在小組里說說計算方法（學生交流完后，找學生回答并

板書：17-9=8）

設計意圖：在探究新知中通過動手操作，自主探索，組織學生廣泛交

流，呈現算法多樣化，在本環節中培養了創新精神和思維的靈活性，

真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的

過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。

4.小結

孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式,

你發現了什么？對了，被減數都是十幾，減數都是9,

今天我們學習的就是十幾減9的減法。板書課題：“十幾減9”

要求十兒減9有幾種辦法？你最喜歡哪一種？為什么

設計意圖：有助于鞏固新學的知識，完善知識結構，并從中體驗到

探索成功的樂趣，樹立學好數學的信心。通過讓學生說出自己的方

法，使學生在理解體驗的基礎上，自然接受快捷方便的方法。

三、鞏固應用、

1.看圖列式：

1：inII1IIIIIIL

???—1,J-JIJJ1?r??―■<

i3~9=m

設計意圖：通過看圖列式進一步鞏固破十的計算方法。

2、用自己喜歡方法做：

9+2=9+5=9+9=

11-9=14-9=18-9=

設計意圖：為了讓學生在用自己的方法計算的過程中自己發現差距，產生優

化算法的需要，通過題組練習，讓學生在計算對比中體會加減法的聯系,

同時感受到“想加算減”也是一種簡捷的方法。

3.課本自主練習9題和11題

先讓學生說說題意，找到圖中的信息，提出問題，在列出算式

設計意圖：練習設計既鞏固了算法，又發展了學生的思維能力，通過

解決實際問題讓學生體會學數學的價值也讓學生體會到生活中處處有

數學，數學就在自己的身邊，更加激發了學生學習數學的興趣，增強

學生學習數學的。

四、課堂小結：

通過今天這節課你想說什么？

設計意圖：有助于鞏固新學的知識，完善知識結構，并從中體驗到探

索成功的樂趣，樹立學好數學的信心。

第一單元信息窗二

學校

十幾減8、7的退位減法設計者慶云縣金書小學

課型新授課課時第2課時姓名楊振嶺、李靜

1進.一步掌握20以內退位減法的計算方法。

課程

2.能正確計算十幾減8、7的退位減法，進一步提高學生的計算鞫力和知識遷移能

目標

力。

本課是退位減法計算的第二課時，有十幾減9的計算方法做基礎，因此本課在

教學設計時充分進行知識遷移，主要表現在；讓學生列式后獨立計算并交流計算方

教材法；在計算了例1、例2兩道題目后，讓學生將本課學習的十幾減7、減8的減法

分析與上節學習的十幾減8的計算方法進行比較，找出相同的地方，使學生更好地運用

知識遷移的方法進行知識的整理與歸納。

一年級的學生思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比

較、綜合的意識。在濃厚的興趣狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成

學情

積極的學習動機，本節課讓學生借助情景提出問題，并在十幾減9退位減法的計算

分析

方法基礎上，通過說一說、練一練，進一步掌握20以內退位減法中十幾減法中十

幾減8、減7的計算方法。

1進.一步掌握20以內退位減法的計算方法。

2.能正確計算十幾減8、7的退位減法，進一步提高學生的計算能力和知識遷移能

課時力。

3.創設逛公園劃船的情景，通過說一說、練一練進一步掌握20以內的退位減法。

目標

情感、態度與價值觀：讓學生進一步感知數學與生活的密切聯系，培養學生的

問題意識。

任務1：借助小棒擺一擺，通過說一說、練一練準確的掌握十幾減8、7的退位減法

計算方法。（檢測目標1）

課時任務2：創設逛公園劃船的情景，通過說一說、練一練進一步掌握20以內的退位

評價減法并說過程中使問題完整（檢測目標2）

任務3：通過適量的解決簡單實際問題的練習，讓學生經歷從現實生活或具體情境

中發現并抽象出數學問題的過程。（檢測目標3）

教學設計目標落實情況

一、新課導入

1.回顧舊知，引入新課

出示十幾減9的口算卡片，讓學生進行搶答，并指名讓學生說一說計

算過程。

11-9=13-9=15-9=14-9=

2.創設情景，引入新課：上節課我們探究了在公園門口遇到的兩個問

題。那些小朋友進公園以后會玩些什么呢？讓我們一起看一看。

設計意圖：以連貫的故事情景吸引學生繼續學習數學知識。

二、自主探究

1.課件出示情境圖：他們正準備做什么？你從圖中知道了哪些數學信

息？學生看圖交流信息：一共有15只船劃走了8只；阿姨那里有16

瓶礦泉水，小朋友買走了7瓶。

2.根據這些信息你能提出什么數學問題？學生思考，提出問題，教師

板書。（1）還剩幾條船？（2）還剩幾瓶礦泉水？.解決第一個問題，

十幾減8的退位減法，還剩幾條船？（1）解決第一個問題還需要那

些信息？怎么列式？

指名回答，教師板書：15-8二（為什么用減法計算這樣題怎樣計算

呢？我們一起探究板書課題：十幾減8。7）

（2）想一想，你打算怎樣計算這個算式？

L實物操作。用小棒擺一擺，你應該怎樣擺，怎樣算

2.學生先獨立思考，再小組交流算法，每個成員說說自己的

學生獨立思考。和同桌的小朋友交流計算方法。（3）全班交流計算方

法：①把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。②把15分成10

和5,先算10-8=2再算2+5=7

3.全班匯報交流，評價質疑。

全班同學共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評

價并板書

4.學生回答預設①把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。②

把15分成10和5,先算10-8=2,再算2+5=7。③箱8加幾等于15,8

加7等于15,所以15-8=7

教師：可以用小棒擺一擺嗎？學生在桌面上擺，教師在黑板上擺

提問：你能結合小棒再說一說計算過程嗎？完整的解答問題：

5.知識遷移，獨立計算：

探索十幾減7的計算辦法：還剩幾瓶礦泉水？

(1)學生獨立列式計算，

(2)組內交流，感悟算理

教師引導孩子質疑為什么要用10減7

6.試一試，深化算理12-7=14-7=15-7:說說是怎樣算的

設計意圖：本環節在探究新知時讓學生獨立探究和合作學習相結合方

法，使算法更豐富，更自由，更靈活。大大拓寬了學生的思路，同時

使學生充分體會“合作”意義之所在。

三、溝通優化，促進發展

師：剛才我們在解決16?7時，同學們采用的方法和十幾減9、8一樣

嗎，想一想他們在計算的時候有什么聯系，教師引導孩子質疑計算時

先算什么再算什么？這幾種方法你最喜歡哪種方法？

設計意圖：通過將十幾減8、7的減法與十幾減9的減法在計算方法

上進行比較，讓學生抽象出十幾減幾退位減法的計算方法，有利于學

生對十幾減幾退位減法計算方法的整理、運用及知識的遷移。學生知

道可以用多種方法計算退位減法的基礎上，應讓學生著重掌握一種容

易理解和運用的辦法。

四、鞏固應用，內化提高

1.用自己喜歡方法做(做完后在小組內交流)

8+4=7+4=11-8=

14-8=13-7=12-7=

2.自主練習5題：看圖列式計算

(1)觀察第一幅圖，說說圖的意思。交流信息：有8只白兔，7只灰兔

(2)獨立列出加法和減法算式，說一說你是怎么想的

(3)獨立計算，說說計算過程。

(4)獨立完成第二幅圖的填寫

(5)交流：你發現了什么？

通過交流讓學生進一步理解加減法之間的關系

3.?個?個

⑥⑥

越念意

'------V-----/-

12個17個

□?□=□（個）□O□=□（個）

4.第6題西瓜

（1）這道題是什么意思？題目要求我們做什么？學生進行交流、明

確題意計算西瓜上算式的得數，把它運到對應的得數的家里。

（2）根據題目要求獨立完成計算和連線。

設計意圖：練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種計算，同

時使學生有意識的對計算進行了對比和選擇。

五、課堂小結：這節課你有哪些收獲？

設計意圖：通過談收獲，讓學生自己反思所學知識。

四、課堂小結

這節課，我們學到了什么？談一談你的感受。

【設計意圖】幫助學生加以梳理，辨清各種質量單位之間的聯系

與區別，加深對知識的掌握與理解。

1、用你喜歡的方法算一算（每題2分）學生達標情況:

12-8=14-8=11-7=14-7=

當堂

達標

第一單元信息窗三

課題十幾減“6、5、4、3、2”的退位減法學校慶云縣金書小學

設計者

課型新授課課時第1課時姓名楊振嶺、李靜

1.讓學生進一步掌握20以內的退位減法的計算方法。

課程2.能準確地計算十幾減6-3的退位減法，進一步提高學生的計算能力和知識遷移能力。

目標

本課學習的十幾減6、5、4、3、2是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的學習

基礎上學習的，學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、

7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數學生能將“想加算減”、“破

教材十法”等方法自主遷移到本課的學習中。教學中讓學生說計算過程時，讓平時不太會

分析表達、思維較慢的幾個學生回答，雖然在回答中還有些不自信，但也能清楚地表達自

己的想法，增強了他們學好數學的信心。練習題、練習題力求形式多樣，圖文并茂，

這部分內容為后面的學習打下了基礎。

本節課的教學對象是一年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根

據他的認知規律，可以設計情境進行教學。同時讓學生通過自主學習，在引導學生感

學情受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程

分析中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡

單與否。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

課時1.讓學生進一步掌握20以內的退位減法的計算方法。

（學2.能準確地計算十幾減6-2的退位減法，進一步提高學生的計算能力和知識遷移能力。

習）3.通過完自主練習，能夠進一步增加對算理的理解。

目標

評價任務1：自主探索計算結果，以小組為單位說一說各自的算法。（檢測目標1）

課時評價任務2：創設買小魚喂海豹的情景，讓學生借助情景提出問題，并在十幾減9、

評價的計算方法8、7減法的基礎上，通過擺一擺、說一說、練一練進一步掌握20以內退

位減法十幾減6-3的計算方法。（檢測目標2）

教學設計目標落實情況

一、導入新課：

創設情景：今天逛公園的小朋友來到了海豹館，我們跟他們去看看出

示課件情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，你看到了哪些數學信息，

又能提出什么數學問題么？（多媒體出示情境圖，學生觀察）

設計意圖：繼續讓學生在連續的情景中學習新知，激發學生的學習興

趣。

二、探究新知

1.提出問題師：通過觀察，你發現了哪些數學信息，能根據這些信息

提出什么數學問題？

學生提問題師板書：小亮還剩幾條魚？小新還剩幾條魚？

自主探究、研究問題：

師：同學們真厲害啊，已經發現并提出了兩個問題，接下來我們一起

來解決“小亮還剩幾條魚”這個問題。

2.怎樣列式

師：請同學們自己開動小腦筋想一想，要解決“小亮還剩幾條魚”這

個問題需要用到哪些數學信息呢，把問題和用到的信息連起來說給大

家聽。

生：小亮買了14條魚，喂了6條，小亮還剩幾條魚？

師：要解決這個問題，應該怎樣列算式呢？

生：14-6二

師：為什么這樣列？（為什么用減法）

生：要求“小亮還剩幾條魚”就是從14里面去掉6,求還剩多少用減

法計算。

3.自主探究算法（以小組合作方式）

師：怎樣計算14-6等于多少，想一想我們之前學過的十幾減9、8、7

的知識，我們是用的什么辦法呢？小組交流后生回答計算方法。師:

用這些方法能不能解決今天的學習問題，接下來我們試一試。

（1）用自己的算法進行計算，并用算式把自己的思考過程表示出來,

再講給小組成員聽。（2）組長把本組的幾種算法整理出來，派

代表向全班匯報

（2）小組匯報方法

方法1：分兩次減6,14-4=10,10-2=8；

方法2：從10里減6再加4,10-6=4,4+4=8；

方法3：想加法算減法，6+（8）=14,14-6=8o

師：剛才同學們用了不同的方法解決了14-6等于多少

大家在聯系我們前面學習十幾減9.8.7在計算時用的方法，誰來說一

說，看來這些方法同樣適用十幾減6的方法。

設計意圖：給學生充分的時間和空間自主探索，通過觀察、分析、比

較，歸納出十幾減9.8.7在計算時用的方法，同樣適用十幾減6的方

法。在探索中提高學生分析歸納的能力。

4.嘗試解決問題二

師：用上面的方法解決“小新還剩幾條魚”這個問題。

(1)完整的問題

(2)學生獨立算

(3)組內交流算法，進一步理解算里。

(4)小組匯報

5.小結：剛才，我們用了好幾種方法都解決了，還剩幾條魚的問題。

破十法:12-3=9想10-3=77+2=9

想加法做減法：想3+9=1212-3=9

師：我們剛才解決12?3時,同學們采用的方法和十幾減9、8、7、6

的方法是一樣的，用加法做減法，有的用10先減去減數，剩下的數和

個位的數相加。

6.試一試用自己方法算一算：11-4=12-5=11-2=

學生獨立完成。引導學生用遷移的方法完成十幾減5、4、3、2計算方

法的探究。學生獨立完成。引導學生用遷移的方法完成十幾減5、4、

計算方法的探究。

設計意圖：在本環節中學生聯系前面的十幾減9十幾減8的經驗能進

行主動的思考，所以我將數學重心放在學生遷移能力及口頭表達能力

的培養，在學生用破十法解決問題時，讓學生質疑活動，培養學生的

問題意識，交流是引導學生敘述計算過程，促使學生逐漸形成算法的

自動化

溝通聯系，明確算法。談話觀察這些算式，十幾減6,十幾減5,十幾

減4,十幾減3,十幾減2,這都是我們今天學習的內容。板書課題，

同學們你更喜歡哪一種方法計算，鼓勵學生說一說自己喜歡的原因。

課件出示本節課研究的14-6和12-3的三種方法，讓學生在比較中溝

通算理之間的聯系，5.哪種方法更簡便快捷，(優化方法)

小結，咱們同學們可真厲害，在參觀海豚館的同時，我們又獲得了新

知識，大家對實際簡介的方法掌握得越來越熟練了，你們可真了不起,

設計意圖：在具體問題解決問題中，借助以前的經驗溝通算法之間的

三、鞏固練習

1、看圖列式

12塊11條

□。口=口(塊)□<□□=□(條)

2、第3題(一圖三式)

(1)這幅猴子圖是什么意思，你能根據這三幅圖寫出三道算式嗎？

學生獨立寫

(2)提問：這三道算式是什么意思？

設計意圖：通過提問，讓學生進一步理解加減法之間的關系，提高計

算能力：理解算式表示的意思，進一步加深學生對加減法意義的理解。

3.自主練習4題：計算

可以用比賽的形式完成，比一比，看誰做得又對又快，集體訂正。

設計意圖：借助有趣的練習方式，提高學生的學習興趣和探究知識的

動力

4.第5題：拔蘿卜

(1)說一說圖中有哪些信息？

(2)說一說13個蘿卜包括哪些部分

(3)學生獨立列式

設計意圖：先讓學生說一說表格意思是什么，讓學生完整說一說每個

問題的已知信息，提出問題，列式解答。通過問題引導孩子提煉有用

信息學生整合有用信息后思考找到解決問題方法。

四、課堂小結

這節課，我們學到了什么？談一談你的感受。

【設計意圖】課堂小結讓學生學習到的知識系統化，總結回顧是最好

的提升。

學生達標情況:

檢1:

￥

12-亳=

3

檢2：

當堂?技

達標

------v------/

口0口:口（枝）口0□二口（條）

第二單元信息窗一

課題認識鐘表學校慶云縣金書小學

設計者

課型新授課課時第1課時姓名楊振嶺、張同芳

1、結合現實情境初步認識鐘表，感受并認識“整時”和“半時”、“大約幾時”通

課程目過觀察，初步建立認識鐘表的概念。

標2、在借助學生的生活經驗、知識經驗的自主探究過程中，培養學生的觀察能力、獨

立思考與合作交流能力。

本信息窗是時間教學的起始課時，主要教學目標是使學生結合實際初步學會看鐘

表，體會鐘表在生活中的重要作用，并為今后進一步學習有關時間的知識打下基礎。

這部分內容在教材中雖然是第一次出現，但學牛已具有這方面的一些牛活經驗.

教材因此，教學中要充分利用教材中“下雨了”這一學生熟悉的情境素材，通過老師分別

分析給4個小朋友打電話，詢問他們到家的時間為話題，激起學生認識鐘表的欲望，從而

體會時間在生活中的作用。然后通過自主練習，認識鐘面，學會讀“整時”、“幾時半”、

“大約幾時”。同時在教學中滲透了濃濃的師生親情，對學生進行傳統美的德教育。

學生在學習鐘表以前，已經積累了一定關于鐘表生活經驗和數學活動經驗，學生

對時間并不陌生。部分學生已經會認讀整時，知道長針、短針等。教材充分利用這些

學情

生活經驗，讓學生通過動手操作、撥一撥，看一看、小組合作交流等數學活動，自己

分析

總結發現長針、短針的規律，從而探索出“整時”、“半時”、“大約幾時”的認讀方法。

1、能利用手中鐘表的學具正確認讀“整時”和“半時”，能正確認讀“整時”和“剛

課時學過幾時”“快到幾時”。

習）2、借助學生的生活經驗、知識經驗的自主探究過程中，培養學生的觀察能力、獨立

思考與合作交流能力。

目標

3在認識鐘表的過程中，建立初步的時間觀念，養成按時作息的良好習慣。

任務1：借助鐘表的學具，撥一撥，玩一玩，認識鐘表上整時”和“半時”、大約幾

時。（檢測目標1）

課時評

任務2：在認識鐘表的活動中，讓學生經歷觀察、獨立思考、交流的過程中，培養學

價

生觀察能力、獨立思考與合作交流的能力。（檢測目標2）

任務3：通過拓展練習培養學生建立時間觀念，養成良好的時間觀念。（檢測目標3）

w

教學設計目標落實情況

一、創設情境，提出問題。

師：老師給大家講個故事。一天，下著大雨，下午放學，老師

把同學們護送到學校門口，看到同學們遠去的背影，還是放心不下，

于是發生了下面的故事（課件出示主題畫面，教師給學生打電話的場

面）。仔細觀察畫面，你能提出什么數學問題？先自己想一想，再在

小組內說一說。

1、老師什么時間給小朋友打電話的？

2、小力是什么時候到家的？

3、小云是什么時候到家的？

4、小青、小林是什么時候到家的？

5、誰到家最早呢？（教師有選擇地板書價值的問題）

師：同學們提了這么多問題，真了不起！要想知道他們是什么時

候到家的，我們就要學會看鐘表。（板書課題：認識鐘表）

【設計意圖】創設老師關心學生的情景，既可以進一步拉近師生

之間的距離和情感，同時也讓學生體會到時間與日常生活中的聯系。

二、探究新知

1、說說自己對鐘表的認識，交流自己的關于鐘表、時間的生活

經驗。師問：你了解了哪些關于鐘表的知識？

2、認識鐘面

學生拿鐘面看一看，撥一撥，玩一玩，師問：觀察你自己的鐘表

學具，看看你能發現哪些小秘密？

（2人小組內討論交流后匯報）

生1：鐘面上有12個數，他們首尾相連，有12個大格，每個大

格中間有5個小格。

生2：鐘面上一共有60個小格。

師：其他小組還有發現嗎？

生3：有兩根針，一根是長針，一根是短針。長針是分針，粗針

是時針。

生4：分針轉一圈，時針走一大格。......

（課件動態演示認識鐘面）

3.認識整時。

師：咱們認識了鐘面，接著咱們來觀察小力是什么時間回家的？

你是怎么知道的？（課件出示小力到家時間文本）

（學生4人小組討論，教師參與部分小組的交流）

師：哪個小組先來介紹小力是什么時間回家的？你是怎么知道

的？

組1：我們知道小力是5時到家的，因為長針指著12,短針指

著5。

師：其他小組還有不同的想法嗎？

組2：我們還知道分針指著12,時針指著5,是5點；分針指著

12,時針指著4,是4點……

師：同學們剛才的想法很對，小力回家時間在數學上叫5時。所

以整時可以總結為：分針長長指12,短針指幾就幾時。（課件演示）

師：咱們認識了整時，請同學們讀一讀下面的鐘表的時刻是幾

時？（課件分別出示：6時；12時）

生讀：6時,12時。

4.認識半時。

師：小云是什么時間到的？你是怎么知道的？（課件出示小云到

家時間文本）

生1：小云是5點半到家的，因為分針指著6,時針在5和6中

間。

生2：長針指著6,短針剛過5,就是5時半。

生3：是6點半。

師：剛才有的學生說是5時半,有的說是6時半,到底誰說得對？

請利用你們手中的學具撥一撥，分小組研究一下，到底是5時半還是

6時半。

（教師用教具指導學生按鐘表正常的轉動方向撥）

組1：是5時半，因為時針還沒到6呢。

組2：分制指著6,時針剛過5,就是5時半。師小結：通過我們

剛才的研究，大家都認為是5時半。所以半時可以總結為：分針長長

指12,短針剛過幾就是幾時半。（課件分別演示）

師：咱們認識了半時，請同學們讀一讀下面的鐘表的時刻。（課

件分別出示：6時半；2時半）

生讀：6時半，2時半。

5.認識大約幾時。

師：看看小青和小林到家的鐘面，你發現這兩個鐘面上時針和分

針與我們剛剛認識的整時和半時有什么不一樣的地方嗎？清仔細觀

察，能快速地找出來。（課件出示小青和小林到家鐘面時間）

生1：分針分別在12的左邊和右邊。

生2：小青到家的鐘面上分針快到12,小林到家的鐘面上分針剛

過12o

師：你能說說小青和小林分別是什么時間回家的嗎？分小組討論

交流。面上分針剛過12o

師：你能說說小青和小林分別是什么時間回家的嗎？分小組討論

交流。

組1：小青是快到6時回家的，小林是5時剛過回家的。

組2：小青是大約6時回家的，小林是大約5時回家的。

師小結：同學們剛才的發言很精彩。是的，小青是快到6時回家

的，也可以說是大約6時回家的；小林是5時剛過回家的，也可以說

是大約5時回家的。（板書：大約6時，大約5時）那我們可以總結

為：分針長長快到12,短針指幾就快到幾時（大約幾時）；分針長長

剛過12,短針指幾就幾時剛過（大約幾時）。（課件分別演示）

師：咱們認識了大約幾時，請同學們認一認下面鐘表的時刻。有

不同的說法可以再交流。

師：咱們認識了大約幾時，請同學們認一認下面鐘表的時刻。有

不同的說法可以再交流。

（課件分別出示：大約12時，大約8時，大約6時）

生1：大約12時。生2：快到12時。

生3：大約8時，快到8時。

【設計意圖】在認識整時和半時以及接近幾時這兩個環節中，都

先讓學生認，在歸納和區別時針、分針的位置特征。這樣既讓經驗基

礎差的學生掌握了基本的認法，也讓經驗基礎好的學生在原有散亂的

基礎上得到一個系統的歸納和升華。

（三）鞏固新知：1、請你讀出下面鐘面上的時刻。

2、課本20頁第2題畫一畫

（1）整時的時針和分針的位置有什么特點？半時呢？

（2）時針和分針哪根長，哪根短？

（3）學生把表盤填完整。

3、自主練習第3題是填寫時刻的題目，呈現的是一家人去奶奶家過

生日的情境。

【設計意圖】此題是一道認讀鐘表上的時刻的題目。題目以連環

畫的形式呈現了一名小學生一天的學習生活。練習時，可以先讓學生

看圖講故事，并利用上圖所提供的時間信息；再讓學生說一說自己一

天的時間是怎樣安排的，培養學生初步的時間觀念，教育學生養成有

規律作息的良好習慣。

（四）課堂小結：

通過本節課的學習，你有哪些收獲？（生答）

師總：這節課我們共同認識了鐘表，古人說得好：時間就是金錢,

時間就是生命。讓我們今后更加珍惜時間吧，課下，讓家長協助

自己做一個合理的作息時間表，咱們來比一比，看誰是真正的“時

間小主人”。

檢測目標1.

（1）學生獨立認一認，填一填

（2）指名說?說是怎么認的。

1.8時的畫△,11時半的畫0,大約1時的畫匚I,大約

檢測目標2.

當堂達撥一撥，說一說。

標練習以下3個時刻，6時；10時半；大約3時

可與同桌合作，一人撥、一人評價，然后交換

（可以不用以上時刻，先撥再說，也可以先說再撥。）

檢測目標3.

本情境是以故事連環畫的形式呈現的讓學生按照事件的進程選擇相

應時間的練習

3、時間是怎樣安排的。

第三單元信息窗一

課題100以內數的認識（一）學校慶云縣金書小學

設計者

課型新授課課時第1課時姓名楊振嶺、郭月華

1.在實際情境中能正確認、讀、寫100以內的數，數出100以內的物體（或圖形）

的個數；知道百以內數的組成和順序；認識計數單位“百”，知道百位的含義；

課程2.經歷從生活情境中抽象出100以內數的過程，發展初步的觀察、分析、抽象、

目標概括的能力，建立初步的數感和符號感。

3.學生能用100以內的數描述生活中的事物并能與同伴交流與合作。

這部分內容是學生學習100以內數的認識的開始，是在學生學習了20以內數的認

識的基礎上進行教學的。本節課主要探討：100以內數的認、讀、寫，數出100以內

的物體（或圖形）的個數；知道百以內數的組成和順序；認識計數單位“百”，知道

百位的含義。它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及萬以

上數的基礎，對發展學生的數感有著重要的意義。它在口常生活中有著廣泛的應用。

在本節課的教學中，要讓學生切實掌握好一百以內數的認識，充分利用學生在學

習20以內數的認識中積累的數學活動經驗，自主探索一百以內數的認、讀、寫，數出

100以內的物體（或圖形）的個數；知道百以內數的組成和順序；認識計數單位“百”，

知道百位的含義。正確理解掌握這部分內容，既有利于學生