小學三年級語文人教版教案小學三年級語文人教版教案1一.復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。二.分段讀議，加深感悟1.第一自然段a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?b.學生讀后交流。可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。d.配樂朗讀這一段。2.第二、三自然段。a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。b.學生各自讀課文，然后交流。教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。4.第四自然段。a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。c.抒情地齊讀這一自然段。三.感情朗讀，比賽背誦1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。四.抄寫句子，加強積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。五.綜合性學習你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。小學三年級語文人教版教案2一、教材簡解：課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。二、教學目標：1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。三、重點難點：重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。四、設計理念：本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。五、教學過程：(一)緊扣課題，導入新課1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?2、學生交流。過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關句子。[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。3、交流：(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么?(朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。)D、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。(2)多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?B、交流。(理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。D、這段話是在什么情況下說的?(根據學生回答多媒體出示第四小節)，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)E、指導朗讀。師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機評價)那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀?B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待)結合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真)C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的?E、學生展開討論，各抒己見。通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。[意圖]根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。F、指導朗讀：a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會?b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢?是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。(三)前后對比，升華情感1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢?2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢?(多媒體出示畫面，引導學生想象說話)[意圖]讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學生朗讀)小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山?(他們吃盡了反動軍隊的苦頭。)請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。(四)總結課文，延伸內化1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學生再次讀題)小學三年級語文人教版教案3【教學目標】知識與技能：1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。過程與方法：1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內容，感受童話的特點。2、一邊讀，一邊預測故事情節。情感態度與價值觀：體會作者蘊含在字里行間的情感，培養閱讀和感悟的能力。【教學重點】1、從對話描寫中感知人物形象。2、增補課文情節，進行想象思維訓練，預測故事內容，并愿意表達自己的想法。【教學難點】1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、多媒體導入新課。出示多媒體課件：小動物們的叫聲同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。板書：14_小狗學叫設計意圖：童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。二、初次閱讀，學習生字。1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內容。2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。(1)熟讀生字。討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清(2)牢記多音字。三、朗讀教學。1、分角色朗讀課文。(1)明確課文中出場人物的名單、人數。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏。(3)揣摩人物心理，把握角色形象。(4)分配角色，進行朗讀。2、師生交流，教師點評。設計意圖：分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。四、品評形象，深入理解。出示多媒體課件：圖片1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關心小狗，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關心2、童話中經常把一切事物擬人化，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)設計意圖：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。五、預測結局，拓展延伸。本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當的點評。)1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現實生活的，都是有依據的。設計意圖：童話是現實生活的寫照，它里面的.人物形象和情節對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯系現實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。六、課堂小結。我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。童話《小狗學叫》展現了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發生什么樣的變化。希望同學們能通過本節課的學習，有所體會，有所收獲。小學三年級語文人教版教案4學習目標1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點1、理解生字詞的意思。2、有感情地朗讀課文。3、從英子的變化中說說自己的想法。課前準備1、展示屏。2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。教學課時兩課時第一課時一、啟發談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內容1、學習一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生學借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。2、學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。3、學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。4、學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。三、精讀課文，體會人物的變化1、屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？2、屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁“的意思。）3、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。，人教版小學語文三年級上冊教案29掌聲四、指導認字和寫字1、屏顯本課的生字。2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。4、學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。五、拓展活動學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言和諺語。第二課時一、復習提問，明確閱讀目標上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑1、學生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。2、組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求：分工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。3、小組匯報討論結果。每一個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。4、指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a.學生自己先練讀。b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？三、拓展延伸，加深認識1、屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”a.學生齊讀這段話。b.聯系全文談談對這段話的理解。2、生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？3、學了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？，人教版小學語文三年級上冊教案29掌聲四、抄寫詞語先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。五、交流搜集的名言，背誦積累1、你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？2、組織學生交流。3、讓學生讀讀背背這些名言或諺語。六、實踐活動假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。小學三年級語文人教版教案5第一課時（一）詠讀古詩，引入情境師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？（二）課件欣賞荷花師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（三）欣賞課文。師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、引導學生讀描寫荷花美的句子。抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！（生自由讀書）3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。5、荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）7、指導學生質疑。師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？指導讀好這句話。8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！第二課時（一）、導入課題上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。（二）、初步感受荷花之美1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發現和感受。2、學生觀察荷花視圖。3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的站起來說出你的發現和感受。4、學生匯報。（三）分析品味荷花之美1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）4、學生相互交流5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。6、生：匯報片斷a冒（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？學生匯報（跳、探、鉆）（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天（7）師：葉圣陶爺爺在現場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？（9）師：學生展開合理想象片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。（1）、學生匯報：挨挨擠擠（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）（1）學生匯報（半開、未開、全開）（2）展示課件，學生觀察（3）學生個別讀、齊讀。7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。11、展放課件，教師范讀。12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）14、看課件，朗讀表演15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。17、學生齊讀。（四）、總結、課外延伸。1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。”出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。小學三年級語文人教版教案6一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中感情的熏陶。2、習女媧為了拯救人類，不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。二、教學重點：學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。二、教學難點：在閱讀中體會神話故事的神奇。三、教學過程：（一）、復習引入：1、復習生字詞語：2、回憶上節課1、2兩段的教學內容。（二）、教學3、4兩段：1、學生自讀3、4兩段，把女媧補天的過程用3個詞語來概括。（1）、學生讀課文，概括。教師巡回指導。（2）、反饋：找石頭——煉石頭——補天2、學生自學第三段。（1）、學生自學第3段：找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會到了女媧的什么。（2）、交流、反饋。并讓學生有感情地朗讀。（3）、體會好感情，再一次朗讀體會。3、學習第4段。（1）、請學生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的？（2）、自己讀女媧煉石頭的兩句話，說說你體會到了什么？（3）、交流。（4）、請學生把這一段中的動詞找出來。（5）、學習女媧補天的過程：請同學找動動詞，讀女媧補天的過程，說說體會到了什么？（三）、學習第5段。1、體會為什么是五彩的云霞？2、想像說話。（四）、結全課文中的泡泡進行寫話訓練。（五）、：女媧補天（說課）女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的重點是學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。一、培養學生的自學能力和朗讀能力。我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，并讓學生獨立從具體的語句中講講，我通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話，培養學生的自學能力和朗讀能力。二、在閱讀中體會神話故事的神奇。在第4段的教學中首先同樣是讓學生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人著想的品質。其次是通過反復朗讀來體會出女媧補天的傳神來體會神話故事的神奇。三、培養學生的想像能力。通過讓學生想像女媧補好天后，大地上又會是一種怎樣的景像呢？來訓練學生的思維能力。四、培養學生寫的能力。最后結合課文結尾的泡泡女媧真了不起，按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎？讓學生的讀寫結合起來。總之，在新課程教學中要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生能在學習語文的過程中享受到快樂。女媧補天（反思）女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的重點是學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。上了《女媧補天》這課文，我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，并給學生充足的時間獨立思考，再讓學生從具體的語句中講講，通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話，較好地培養了學生的自學能力和朗讀能力。在教學中我能讓學生想像女媧補天后的景象及女媧真了不起，你能寫幾句話夸夸女媧嗎？較好地培養了學生的想像能力和寫話能力。這堂課教學之后，還有很多的不足。如本課文的重點是通過學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好。這個過程是非常辛苦的。在上課的過程中，我應該要和學生一起溶入到女媧如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過程中去，在自己的臉上表情中也應該體現，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話，教學效果肯定能更好，能更充分地調動學生的學習積極性。第二這課文的難點是在閱讀中體會神話故事的神奇。這個難點在這堂課上沒有突破。雖然在備課時我就這個問題想了好幾遍，最終決定在第4段女媧補好天后按排一個說話，這時候，你想說些什么？我想讓學生說出我覺得女媧補天的過程真神奇啊！那么我在趁機講一講，但是在說的時候，沒有同學說到，所以這個難點最后應該說沒有突破。小學三年級語文人教版教案7教學目標1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。4．讀“認”，發現和運用識字方法。5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學重點學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。教學難點口語交際和習作。教學準備課件教學安排：4課時第一課時教學目標：完成口語交際，提高語言表達能力。教學過程：口語交際我們的課余生活1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；3．全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。4．共同評議。a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。課后記：小學三年級語文人教版教案8教學目標：1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。教學重點引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。教學難點體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教具準備：生字卡片導學過程二次備課預習提綱1.初讀課文，自學生字新詞。2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。第一課時一、解題導入，激發讀書興趣。1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發生的時間、地點等。）二、初讀課文，整體感知。1.自讀自語，完成以下要求（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。（2）邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：2.認讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝3.交流思考的問題。①人們為燕子做了什么？提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）三、朗讀感悟，品讀第二段。1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。2.集體交流：(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。四、指導寫字１.自主記憶字形。提出難寫的字。２.指導書寫。３.學生抄寫生字和生詞。第二課時一、復習導入1.認讀生字新詞。2.指名課文第二自然段。二、研讀重點，感悟人文情懷過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？2.感悟居民奉獻的愛心(l)出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。(2)按照課文內容把句子補充完整。(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。(5)感情朗讀。3.感悟貝蒂付出的真情引導學生觀看課文中的插圖(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。三、續讀課文，深化理解1.體會送別的感人場面這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。2.與貝蒂關切交流列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。四、布置作業，拓展深化1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。板書設計?燕子專列麻煩救護饑寒交迫政府瀕臨死亡居民貝蒂小學三年級語文人教版教案9一、教材分析這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方。從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。這種總、分、總的敘述方式不僅體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點。此外，本文開頭結尾的相互呼應，使文章顯得結構完整。本文不僅有總分關系的段式，還有因果關系、并列關系的段式，是中年級進行段的訓練的好教材。本篇文章語言生動、具體，作者運用了貼切的比喻，形象地寫出事物的特點，給讀者留下深刻印象。二、教學要求1.使學生了解西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2.學會本課生字。積累新詞：富饒島嶼海防前哨交錯五光十色異常高聳低陷峽谷綻開蠕動威武千奇百怪無所不有龐大棲息重點理解帶點的詞語。3.學習把句子的意思寫得更具體。4.能正確朗讀課文。理解課文總起分述的記敘特點。懂得“總、分、總”、“并列”“因果”段式分層和概括段意的一般方法。三、教學設想充分利用本課教材，突出段的訓練。教學生認識一些常見的段式，了解連句成段的方法，學會給典型段式分層，概括段意。四、教學時間三課時第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，學習生字詞，重點理解帶點的詞語，理清文章的脈絡。第二課時：講讀課文，理解課文內容，重點進行段式訓練，了解連句成段的方法，學習給典型段式分層，概括段意。第三課時：總結全文，完成課后練習，有感情地朗讀課文。五、教學過程第一課時(一)啟發談話，激發興趣。出示“珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼”等實物標本和“飛虎魚”、“氣鼓魚”等掛圖。問：誰認識這些水產品？它們都是什么？誰知道它們產在什么地方？(二)揭示課題。6.富饒的西沙群島審題：什么是島？什么是群島？出示中國地圖簡介西沙群島的地理位置及其重要性。這個課題的中心詞是什么？(富饒)從課題中你知道什么？(全文應主要圍繞“富饒”來寫)(三)聽錄音。思考：西沙群島是什么樣的地方？(四)自學生字新詞。(1)提出自學字詞時遇到的困難和問題(2)重點檢查a.讀音綻(zhagrave;n)開蠕(ruacute;)動一簇(cugrave;)棲(qī)息b.區別字形c.理解詞義通過掛圖和實物理解；結合上、下文理解；查字典。(五)閱讀課文，理清脈絡。1.自由讀課文思考：①全文共有多少小節？每節寫什么？②哪幾節具體寫出西沙群島的美麗、富饒？③開頭一節和結尾一節在全文中起什么作用？④按“總——分——總”的結構怎樣給文章分段？⑤分述部分是從哪幾方面寫的？按什么順序寫的？2.分段朗讀全文(六)布置作業。1.抄寫生字新詞2.熟讀課文小學三年級語文人教版教案10教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。教學重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件教學過程：一、引題：1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。二、欣賞朗讀，感受詩情。1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：““哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？配樂朗讀1----4節。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！感情朗讀。擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。布置作業。1、為自己寫的詩配上畫。2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————聞聞，秋的味道————小學三年級語文人教版教案11教學目的：1、了解我歲我國南極考察隊赴南極看到企鵝的情況，激發我們學科學愛科學的思想感情。2、理解詞句，讀懂課文。3、學習作者細致觀察的方法。課時：1課時。教學過程：一、啟發談話，導入新課。二、范讀課文。三、理解第一段內容。1、讀課文，這段說的是什么？2、為什么我高興得又蹦又跳？四、理解第二段內容。1、說說這幾句話各講了什么？2、這一段將什么？五、理解第三段內容。1、說說這一段講了幾種企鵝？2、它們各是什么樣子？六、理解第四段內容。1、從哪些語句看出企鵝十分有趣？2、看圖，想象我和小企鵝合影留念時的動作、表情？3、母企鵝怎樣喂養小企鵝？找出表示動作的詞語。七、理解第五段內容。怎樣判斷小企鵝變成大企鵝？八、總結全文。九、教學心得：小學三年級語文人教版教案12一、教材分析《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。二、設計理念在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。三、學情分析三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。四、課時安排2課時。五、教學過程第一課時一、教學目標1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。二、教學重難點1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。三、教學過程(一)揭示課題，提出問題1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。(二)初讀課文，教學字詞1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀準文中的新字。(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2.檢查預習，認讀詞語。舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。3.指導書寫生字。(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。(3)學生練習書寫，教師巡視指導。【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。(三)再讀課文，讀中感悟1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。(2))體會“長途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。(3)體會“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。四、板書設計燕子專列天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛小學三年級語文人教版教案13教學目標1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。教學重點：口語交際（學生開口說）教學難點：習作（學生動筆寫）教法學法：讀、說、寫相結合教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計1．實物投影儀。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。教學過程：1．談話導入，激發興趣。同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。2．拓展思路，展開話題。a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：（1）把做的事兒說清楚。（2）說出自己的快樂。（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。3．講評結合，促進交流。a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。c、