語文統編版

選擇性必修上冊無衣新知導入豈曰無衣，與子同裳。教學目標與核心素養1.了解《詩經》的基本常識，掌握重章疊句的形式特點，掌握四言詩的誦讀節拍。2．培養學生結合注釋，初步讀懂詩作的能力。3.培養學生積極向上的愛國主義精神。教學目標教學目標與核心素養語言建構與運用：誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。思維發展與提升：掌握重章疊句的形式特點。審美鑒賞與創造：掌握四言詩的誦讀節拍。文化傳承與理解：培養學生積極向上的愛國主義精神。核心素養新知講解創作背景公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統治集團內訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這時勇武善戰的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應秦襄王興師御敵的號召，保家衛國，參軍參戰，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵。《無衣》便是在此歷史背景下所產生的，是秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。《詩經》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇，又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》是我國現實主義詩歌的源流。新知講解詩經《詩經》共有“風”“雅”“頌”三個部分。其中“風”包括“十五國風”，“風”的意思是土風、風謠。“風”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風”，有160篇，是《詩經》中的核心內容。“雅”是正聲雅樂，分“大雅”“小雅”，有詩105篇。“頌”是祭祀樂歌，分“周頌”“魯頌”“商頌”，有詩40篇。是“五經”之一。詩經距今已有2500年的歷史。新知講解詩經《無衣》是一首賦體詩，用“賦”的表現手法，在鋪陳復唱中直接表現戰士們共同對敵、奔赴戰場的高昂情緒，一層更進一層地揭示戰士們崇高的內心世界。表現了奴隸社會時期人民保家衛國、團結對敵、英勇獻身的思想感情。新知講解體裁介紹朗讀詩歌豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！無衣《詩經·秦風》新知講解文白對譯譯文：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的戰袍。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敵愾！原文豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！新知講解文白對譯譯文：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的襯衫。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做準備！原文豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！新知講解文白對譯譯文：人誰說沒有衣裳？和你穿同樣的戰裙。君王要起兵，修整好鎧甲和兵器，和你共同上前線！原文豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！新知講解重點詞語袍：戰袍

澤：里衣

裳(cháng)：下衣同仇：同樣仇恨敵人偕作：一起行動起來偕行：一起去(上戰場)

新知講解課文簡介《秦風·無衣》是一首秦國人民抗擊西戎入侵的氣勢雄壯、激昂豪邁的出征歌。秦國與居住在我國西北部的西戎接壤，他們經常發生戰爭。本詩中的“興師”，可能是指秦王與西戎打仗。從秦國方面來看，這次戰爭具有保家衛國的正義性質，所以，表現出了秦國人民同仇敵愾、奮勇出征的愛國熱情和精神。新知講解整體感知新知講解從課文字面來看，本詩歌有什么特點？每一節都在重復，在重復的同時又有些微的變化。新知講解變化的部分是哪些？每章一、二句，分別寫“同袍”、“同澤”、“同裳”。每章第三、四句，先后寫“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”。每章最后一句，寫“同仇”、“偕作”、“偕行”。新知講解這些變化部分表現了什么情感？“同袍”、“同澤”、“同裳”表現戰士們克服困難、團結互助的情景。“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表現戰士齊心備戰的情景。“同仇”、“偕作”、“偕行”，表現戰士們的愛國感情和大無畏精神。新知講解本文用了什么手法？有什么作用？本詩是一首賦體詩，用了重章疊句的手法。作用：①便于記憶和詠唱。②增加詩的節奏性和音樂感。③回旋反復，可充分的抒發。豈曰無衣與子同袍王于興師修我戈矛與子同仇……同澤

…………矛戟

……偕作……同裳

…………甲兵

……偕行內容形象主題（思想）（準備）（赴戰）團結友愛不計困難積極響應齊心備戰同仇敵愾勇赴戰場團結友愛、同仇敵愾、英勇抗敵的昂揚斗志和愛國精神。新知講解每章第一二句，分別用“同袍”“同澤”“同裳”，表現戰士們克服困難、團結互助的情景。每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現戰士們愛國的情感與大無畏的精神。這是一首賦體詩，用“賦”的表現手法，在鋪陳復唱中直接表現戰士們共同對敵奔赴戰場的高昂情緒，一層更進一層地提示戰士們崇高的內心世界。新知講解內容賞析新知講解詩歌開頭運用了何種修辭方法？有何作用？反問。表現了人民團結一致、共同對敵的英雄氣概，能激發人們的愛國熱情。新知講解“王于興師”在文中有何作用？它與“問答”有無邏輯事理關系？文章把它置后有何作用？交代事件發生的直接原因，邏輯上有前后關系，文章把它置后補充交代，先“議”后“敘”，目的有二：（1）避免平鋪直敘，增強文勢；（2）激發愛國熱情，突出為國而戰的斗爭精神。秦國士兵在反侵略戰爭中以天下興亡為己任，整頓戎裝，共赴疆場，抵御外辱。(3)豈曰無衣？與子同裳 ()秦國與居住在我國西北部的西戎接壤，他們經常發生戰爭。每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現戰士們愛國的情感與大無畏的精神。本詩中的“興師”，可能是指秦王與西戎打仗。審美鑒賞與創造：掌握四言詩的誦讀節拍。（2）激發愛國熱情，突出為國而戰的斗爭精神。《無衣》每章開頭都采用了問答式的句法。《無衣》以慷慨豪邁的語氣，重疊復沓的回答句式，來表現大敵當前精誠團結的精神。《無衣》中,描寫君王要發兵了,要修理好戈矛準備戰斗的句子是“，”。從秦國方面來看，這次戰爭具有保家衛國的正義性質，所以，表現出了秦國人民同仇敵愾、奮勇出征的愛國熱情和精神。先秦稱為《詩》，西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》共有“風”“雅”“頌”三個部分。“風”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風”，有160篇，是《詩經》中的核心內容。本詩是一首賦體詩，用了重章疊句的手法。2．培養學生結合注釋，初步讀懂詩作的能力。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敵愾！這是一首賦體詩，用“賦”的表現手法，在鋪陳復唱中直接表現戰士們共同對敵奔赴戰場的高昂情緒，一層更進一層地提示戰士們崇高的內心世界。審美鑒賞與創造：掌握四言詩的誦讀節拍。每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現戰士們愛國的情感與大無畏的精神。(2)豈曰無衣？與子同澤 ()《詩經》是我國現實主義詩歌的源流。合作探究寫作特色章與章句式對應，詩句大同小異，只在各章對應的位置換幾個字。《詩經》善用這種手法，有的通篇重疊，有的只在章首或章尾重疊，有的隔章重疊。

合作探究重章疊句的特點課堂練習指出下列句子中，加橫線詞語的詞意。(1)豈曰無衣？與子同袍 ()(2)豈曰無衣？與子同澤 ()(3)豈曰無衣？與子同裳 (

)名詞作動詞，穿戰袍名詞作動詞，穿襯衣名詞作動詞，穿下衣詩經距今已有2500年的歷史。每一節都在重復，在重復的同時又有些微的變化。《詩經》共有“風”“雅”“頌”三個部分。從課文字面來看，本詩歌有什么特點？一句“豈曰無衣”，似自責，似反問，洋溢著不可遏制的憤怒與憤慨，仿佛在人們復仇的心靈上點上了一把火，于是無數戰士同聲響應：“________________”“________________”“________________”。《詩經》善用這種手法，有的通篇重疊，有的只在章首或章尾重疊，有的隔章重疊。《詩經》善用這種手法，有的通篇重疊，有的只在章首或章尾重疊，有的隔章重疊。表現了人民團結一致、共同對敵的英雄氣概，能激發人們的愛國熱情。選擇性必修上冊(3)豈曰無衣？與子同裳 ()《秦風·無衣》是一首秦國人民抗擊西戎入侵的氣勢雄壯、激昂豪邁的出征歌。《無衣》便是在此歷史背景下所產生的，是秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。先秦稱為《詩》，西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。偕作：一起行動起來每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現戰士們愛國的情感與大無畏的精神。思維發展與提升：掌握重章疊句的形式特點。《無衣》中,描寫君王要發兵了,要修理好戈矛準備戰斗的句子是“，”。每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現戰士們愛國的情感與大無畏的精神。《無衣》中,描寫君王要發兵了,要修理好戈矛準備戰斗的句子是“，”。裳(cháng)：下衣課堂練習情景默寫：《無衣》每章開頭都采用了問答式的句法。一句“豈曰無衣”，似自責，似反問，洋溢著不可遏制的憤怒與憤慨，仿佛在人們復仇的心靈上點上了一把火，于是無數戰士同聲響應：“________________”“________________”“________________”。與子同袍與子同澤與子同裳課堂練習情景默寫：《無衣》中,描寫君王要發兵了,要修理好戈矛準備戰斗的句子是“

，

”。王于興師，修我戈矛拓展提高《無衣》以慷慨豪邁的語氣，重疊復沓的回答句式