四年級上冊數學教案三位數除以兩位數豎式計算西師大版一、課題名稱教材：四年級上冊數學章節：三位數除以兩位數豎式計算二、教學目標1.讓學生掌握三位數除以兩位數豎式計算的方法。2.培養學生的計算能力、邏輯思維能力和觀察力。3.使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。三、教學難點與重點難點：豎式計算的步驟和技巧。重點：三位數除以兩位數豎式計算的方法。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生思考。2.講解與練習相結合，提高學生的動手能力。3.鼓勵學生合作探究，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、計算器。2.學具：練習紙、鉛筆。六、教學過程1.引入情景提問：同學們，生活中我們經常會遇到購物、還賬等需要計算的場景，今天我們來學習一種新的計算方法——三位數除以兩位數豎式計算。2.課本講解（1）原文內容：三位數除以兩位數，從被除數的高位開始，先用除數試除被除數的前兩位數，如果被除數的前兩位數小于除數，再試除前三位數。除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。每次除得的余數要小于除數。（2）分析：本節課主要學習三位數除以兩位數的計算方法。學生需要掌握試除法，即先用除數試除被除數的前兩位數，如果被除數的前兩位數小于除數，再試除前三位數。除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。3.舉例講解例題：324÷12分析：用除數12試除被除數的前兩位數32，32大于12，所以商寫在十位上。然后計算3212=20，將20作為新的被除數。接著用除數12試除20，20大于12，所以商寫在個位上。計算2012=8，余數為8。4.隨堂練習1.432÷182.648÷243.876÷34七、教材分析本節課主要學習三位數除以兩位數的計算方法，通過講解、練習和互動交流，使學生掌握計算技巧，提高計算能力。八、互動交流討論環節：1.提問：三位數除以兩位數豎式計算中，如何確定商的位數？2.提問：在計算過程中，如何保證余數小于除數？提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，誰能告訴我，三位數除以兩位數豎式計算中，如何確定商的位數？2.學生回答，教師點評。3.提問：如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該怎么辦？4.學生回答，教師點評。九、作業設計1.作業題目：完成課后練習題。2.答案：（1）432÷18=24（2）648÷24=27（3）876÷34=26十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課學生掌握了三位數除以兩位數豎式計算的方法，但在實際操作中，部分學生還存在計算錯誤的情況。今后教學中，應加強學生的計算練習，提高學生的計算能力。2.拓展延伸：引導學生思考三位數除以兩位數除法的實際應用，如購物找零、還賬等，提高學生的實踐能力。重點和難點解析教學目標的設定至關重要。我必須確保教學目標明確、具體，既符合學生的認知水平，又能夠激發他們的學習興趣。例如，在“三位數除以兩位數豎式計算”這一課題中，我設定的教學目標不僅是讓學生掌握計算方法，更重要的是培養他們的計算能力和邏輯思維能力。教學難點的把握是我關注的重點。在這一課題中，豎式計算的步驟和技巧是教學難點。因此，我在教學中會特別注重引導學生理解試除法的原理，并通過具體的例題演示，讓他們明白如何確定商的位數，如何保證每次除得的余數小于除數。1.情景引入：我會通過生活中的實例引入課題，比如購物找零、還賬等，讓學生感受到數學的實際應用，從而提高他們的學習興趣。2.舉例講解：我會選擇具有代表性的例題進行講解，如324÷12，通過詳細的步驟分析，幫助學生理解計算過程。3.隨堂練習：我會設計一些練習題，如432÷18、648÷24、876÷34，讓學生在練習中鞏固所學知識。4.互動交流：我會在課堂上設置討論環節，如提問“三位數除以兩位數豎式計算中，如何確定商的位數？”和“如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該怎么辦？”等，鼓勵學生積極參與，共同解決問題。5.作業設計：我會布置課后作業，讓學生在課后鞏固所學知識。作業題目包括課后練習題的答案，以便他們自查。1.反思：通過這節課的教學，我發現部分學生在實際操作中存在計算錯誤的情況。因此，在今后的教學中，我會加強學生的計算練習，提高他們的計算能力。2.拓展延伸：我會引導學生思考三位數除以兩位數除法的實際應用，如購物找零、還賬等，讓他們在解決實際問題的過程中，加深對所學知識的理解。作為一名教師，我在教學中始終關注教學目標的達成、教學難點的突破、教學過程的細節以及教學反思和拓展延伸。我相信，通過不斷地努力和改進，我能夠幫助學生更好地掌握知識，提高他們的學習效果。一、課題名稱教材：四年級上冊數學章節：三位數除以兩位數的除法二、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解并掌握三位數除以兩位數豎式計算的方法。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，學生能夠體驗數學運算的步驟，提高計算能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對數學的興趣，增強解決問題的自信心。三、教學難點與重點難點：豎式計算的步驟和技巧，特別是如何處理余數。重點：三位數除以兩位數豎式計算的方法，以及如何進行試除和確定商的位置。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生自主探索計算方法。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.互動式教學，通過提問和回答促進學生思考。五、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學設備。2.學具：練習紙、鉛筆、計算器（用于驗證計算結果）。六、教學過程1.導入情景引入：展示超市購物找零的情景，提出問題：“如果顧客購買了32.4元的商品，支付了50元，我們應該如何計算找回的零錢？”分析：通過實際情景引入，激發學生的學習興趣，并自然地過渡到今天的課題。2.課本講解原文內容：“三位數除以兩位數，先從被除數的高位開始，用除數試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。每次除得的余數要小于除數。”具體分析：我會先在黑板上寫下這個步驟，然后逐步解釋每個步驟的含義和操作方法。通過實際例子，如324÷12，演示如何進行試除和確定商的位置。3.例題講解例題：324÷12我會詳細講解這個例題的解題過程，包括如何確定商的位數，如何處理余數。強調試除法的應用和余數小于除數的重要性。4.隨堂練習我會給出幾個練習題，讓學生在紙上練習。練習題：456÷23，789÷47，321÷14。5.小組討論分組讓學生討論如何解決練習題中的問題。引導學生分享解題思路和計算方法。七、教材分析本節課通過實際情景引入，讓學生在實踐中學習三位數除以兩位數的除法。教材內容貼近生活，有助于學生理解數學的實際應用。八、互動交流討論環節：提問：“在除法計算中，如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該如何處理？”提問問答步驟和話術：提問：“誰能告訴我，324÷12的商是多少？”學生回答，教師確認答案并表揚。提問：“如果遇到余數大于或等于除數的情況，我們應該怎么辦？”學生回答，教師引導他們重新審視試除法。九、作業設計作業題目：1.568÷272.675÷353.890÷46答案：1.568÷27=2112.675÷35=19103.890÷46=1916十、課后反思及拓展延伸課后反思：觀察學生在課堂上的表現，了解他們對新知識的掌握程度。反思教學過程中的不足，如是否需要更多的時間來講解某個難點。拓展延伸：設計一些開放性問題，如“如何利用三位數除以兩位數的知識來解決實際問題？”鼓勵學生在家庭中尋找類似的數學問題，并嘗試解決。重點和難點解析教學目標的設定必須精準且具有可操作性。在我的教案中，我設定的教學目標不僅要讓學生掌握三位數除以兩位數豎式計算的方法，還要培養他們的計算能力和邏輯思維能力。我認為，只有明確了這些目標，教學活動才能有的放矢，真正實現教學效果的最大化。1.試除法的應用：我會通過具體的例題，如324÷12，向學生展示如何確定商的位數，并解釋為什么需要從被除數的高位開始試除。2.余數的處理：我會強調每次除得的余數必須小于除數，如果余數大于或等于除數，就需要調整計算方法。我會通過反復練習，讓學生熟練掌握這一技巧。在教學方法的運用上，我注重啟發式教學，鼓勵學生自主探索計算方法。我會在課堂上設置情景引入，比如通過超市購物找零的情景，讓學生在實際問題中感受到數學的應用，從而激發他們的學習興趣。在講解課本內容時，我會詳細列出每個步驟的細節，確保學生能夠清晰地理解。例如，在講解324÷12時，我會這樣進行：在隨堂練習環節，我會設計一些具有挑戰性的練習題，如456÷23，789÷47，321÷14，以幫助學生鞏固所學知識。同時，我也會鼓勵他們在小組內討論，通過合作學習來提高解決問題的能力。在互動交流環節，我會設置一些討論環節和提問問答，以促進學生思考。例如，我會提問：“如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該怎么辦？”通過這樣的問題，我希望引導學生回顧試除法的步驟，并理解如何調整計算方法。在作業設計上，我會給出詳細的作業題目和答案，如568÷27，675÷35，890÷46，并確保這些題目能夠幫助學生鞏固課堂上學到的知識。總的來說，我會在教學過程中密切關注這些重點和難點，通過多種教學方法，如情景引入、例題講解、隨堂練習、小組討論和互動交流，來確保學生能夠全面掌握三位數除以兩位數豎式計算的方法。同時，我也會根據學生的反饋和表現，不斷調整和改進我的教學方法，以實現最佳的教學效果。一、課題名稱教材：四年級上冊數學章節：三位數除以兩位數的除法二、教學目標1.讓學生理解并掌握三位數除以兩位數豎式計算的基本步驟。2.培養學生的計算能力和邏輯思維能力。3.提高學生解決實際問題的能力。三、教學難點與重點難點：豎式計算的步驟和技巧，特別是如何確定商的位數和處理余數。重點：三位數除以兩位數豎式計算的方法。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生自主發現和解決問題。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.互動式教學，通過提問和回答促進學生思考。五、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學設備。2.學具：練習紙、鉛筆、計算器。六、教學過程情景引入：“同學們，你們有沒有遇到過需要計算找零的情況呢？比如，如果你買了39.8元的書，你給了50元，我們應該怎么計算找回多少錢呢？”分析：通過生活中的實際情景引入，激發學生的學習興趣。課本原文內容：“三位數除以兩位數，從被除數的高位開始，先用除數試除被除數的前兩位數，如果被除數的前兩位數小于除數，再試除前三位數。除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。每次除得的余數要小于除數。”具體分析：我會在黑板上寫下這個步驟，并逐步解釋每個步驟的含義和操作方法。通過實際例子，如324÷12，演示如何進行試除和確定商的位置。例題講解：例題：324÷12隨堂練習：1.456÷232.789÷473.321÷14小組討論：分組讓學生討論如何解決練習題中的問題。引導學生分享解題思路和計算方法。互動交流：討論環節：提問：“在除法計算中，如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該怎么辦？”提問問答步驟和話術：提問：“誰能告訴我，324÷12的商是多少？”學生回答，教師確認答案并表揚。提問：“如果遇到余數大于或等于除數的情況，我們應該怎么辦？”學生回答，教師引導他們重新審視試除法。作業設計：作業題目：1.568÷272.675÷353.890÷46答案：1.568÷27=2112.675÷35=19103.890÷46=1916課后反思及拓展延伸：課后反思：觀察學生在課堂上的表現，了解他們對新知識的掌握程度。反思教學過程中的不足，如是否需要更多的時間來講解某個難點。拓展延伸：設計一些開放性問題，如“如何利用三位數除以兩位數的知識來解決實際問題？”鼓勵學生在家庭中尋找類似的數學問題，并嘗試解決。重點和難點解析教學目標的設定必須清晰且具體。對于“三位數除以兩位數豎式計算”這一課題，我的目標是確保學生不僅能夠理解并掌握計算方法，而且能夠靈活運用到實際問題中。因此，我在設定目標時，特別強調了培養學生的計算能力和邏輯思維能力。重點和難點解析1.確定商的位數在計算過程中，學生可能會遇到被除數的前兩位數小于除數的情況，這時就需要他們能夠判斷是否需要試除前三位數。例如，在計算324÷12時，學生需要判斷32是否大于或等于12。如果32大于12，那么商的位數就是兩位數，如果32小于12，那么商的位數就是一位數。我會讓學生觀察被除數的前兩位數，并判斷它是否大于或等于除數。接著，我會通過具體的例子，如324÷12，演示如何確定商的位數。我會讓學生自己嘗試解決類似的題目，以鞏固這一技巧。2.處理余數在除法計算中，余數是一個重要的概念。如果余數大于或等于除數，那么計算方法就需要調整。例如，在計算324÷12時，如果我們在某一步驟中得到余數20，而除數是12，那么我們需要將余數20與被除數的下一位數字結合，形成新的被除數204，然后再進行除法計算。我會在黑板上寫下計算過程，并逐步解釋