24延安，我把你追尋（教學實錄）2024-2025學年統編版語文四年級上冊一、教學背景

授課內容：《延安，我把你追尋》

授課年級：四年級

教材版本：2024-2025學年統編版語文四年級上冊。

《延安，我把你追尋》是一首表達對延安這片紅色土地的深情懷念的詩歌。通過本節課的學習，讓學生了解延安在中國革命歷史中的重要地位，感受詩歌中的真摯情感，培養學生對祖國的熱愛之情。二、核心素養目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過朗讀和背誦，使學生能夠流暢地朗讀詩歌，理解并體會詩歌中的意象和情感。

2.思維發展與提升：引導學生分析詩歌中的比喻和象征手法，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解延安的歷史背景，認識其在革命文化中的重要地位，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對詩歌美的感知能力，激發創作靈感，鼓勵學生嘗試創作表達情感的詩歌。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一些關于中國革命歷史的基礎知識，對延安有一定的了解。

-學生已經接觸過簡單的詩歌，能夠理解詩歌的基本形式和韻律。

-學生具備一定的詞匯積累和朗讀能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對革命歷史故事和詩歌有一定的興趣，喜歡通過故事和詩歌來了解歷史。

-學生具備初步的文學鑒賞能力，能夠感受詩歌中的情感。

-學生喜歡互動式學習，對合作討論和創造性活動表現出較高的參與度。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學習，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對詩歌中的比喻和象征手法理解不夠深入，可能難以完全領會詩人的情感表達。

-對延安的歷史背景和文化意義認識不足，可能影響對詩歌深層含義的理解。

-部分學生可能對詩歌創作感到困難，不知如何表達自己的情感。

-在分析詩歌時，可能缺乏系統性的思維和方法，難以進行深入的文學分析。四、教學方法與策略

1.結合教學目標和學習者特點，采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解詩歌內容，探討詩歌情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人身份，表達對延安的追尋之情，增強情感體驗。

3.運用多媒體展示延安的歷史圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解詩歌背景。

4.開展小組合作討論，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感悟，提升合作學習能力。

5.利用思維導圖工具，幫助學生梳理詩歌結構和意象，培養邏輯思維和創新能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示延安革命圣地的圖片，播放《延安，我把你追尋》的朗誦音頻，營造氛圍，引發學生對延安的興趣。

-提問：“同學們，你們知道延安嗎？它在中國的革命歷史中有什么特殊的意義？”引導學生思考并回答，自然過渡到本節課的主題。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發《延安，我把你追尋》詩歌文本，引導學生朗讀并理解詩歌的大意，提取關鍵信息，如詩歌的主題、情感表達等。

-詩歌分析：講解詩歌的韻律、節奏和修辭手法，如比喻、象征等，幫助學生深入理解詩歌內容。

-情感體驗：通過提問和討論，引導學生體會詩人在詩歌中表達的對延安的深情懷念之情。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論詩歌中的哪些詞句讓他們感受到了詩人對延安的情感，以及這些情感背后的歷史背景。

-角色扮演：選取部分學生扮演詩人，其他人扮演延安的不同歷史角色，通過角色扮演活動，分享對詩歌的理解和感悟。

4.實踐應用（5分鐘）

-創作練習：要求學生以“我對XX的追尋”為題，創作一首表達自己對家鄉、親人或夢想追尋的短詩，鼓勵學生運用本節課學到的詩歌創作技巧。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調詩歌中的情感表達和修辭手法對增強詩歌表現力的重要性。

-鼓勵學生分享自己的創作心得，討論在創作過程中遇到的困難和解決方法，以及對詩歌新的認識和理解。

6.課堂作業（5分鐘）

-布置課后作業：要求學生進一步研究延安的歷史，撰寫一篇關于延安的小論文，或者創作一首關于延安的詩歌，加深對教材內容的理解和感悟。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節課的主要學習點，強調詩歌學習的意義和價值，鼓勵學生在日常生活中關注詩歌，感受詩歌的魅力。六、教學反思

這節課《延安，我把你追尋》的教學讓我看到了孩子們的成長。他們在詩歌學習中表現出很高的熱情，對延安的歷史也有了更深的認識。但在互動討論環節，部分學生對于詩歌情感的把握還不夠準確，需要在今后的教學中加強對這方面的引導。另外，創作練習時，一些學生的創作思路不夠開闊，我計劃在下節課提供更多樣的創作素材，激發他們的靈感。整體來看，這節課達到了預期的教學目標，我會繼續努力，讓孩子們在詩歌的世界里收獲更多。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性，以及作業的完成質量來評估他們的學習情況。課堂表現讓我看到了學生對詩歌學習的熱情，作業完成情況則反映出他們對詩歌理解和創作能力的掌握程度。此外，我還注意觀察學生在實踐活動中的參與度，比如創作練習和角色扮演，這些都是評估他們學習效果的重要途徑。

改進策略：根據評估結果，我發現大多數學生對詩歌的情感把握很好，但在詩歌創作方面還有提升空間。因此，我計劃在未來的課程中增加更多的創作練習，提供不同的創作主題，讓學生有更多的機會實踐和展示自己的才華。同時，我也會根據學生的個體差異，提供個性化的指導。對于那些在創作上遇到困難的學生，我會單獨輔導，幫助他們找到適合自己的創作方法。

另外，我也注意到在互動討論環節，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信而不愿意積極參與。為了鼓勵這些學生，我會創造更多的小組討論機會，讓他們在小組內部先進行交流，逐漸建立自信后再在全班面前分享。這樣，每個學生都能在輕松的環境中表達自己的觀點。

我還打算利用多媒體資源，比如視頻和音頻，來增強學生對詩歌情感的體驗。通過視覺和聽覺的刺激，學生可能會更容易進入詩歌的情境，從而更好地理解詩歌的內容和情感。

最后，我會定期與學生進行交流，了解他們對課程的想法和建議。這樣我可以及時調整教學策略，確保教學內容和方法能夠滿足學生的需求，提高教學效果。通過這些改進措施，我相信學生們在詩歌學習上會取得更大的進步。八、作業布置與反饋

1.作業內容：結合我們今天學習的《延安，我把你追尋》，我希望大家能夠完成兩項作業。第一項是創作一首以“我對XX的追尋”為主題的詩歌，可以是追尋家鄉、親人、夢想或者任何對你有特殊意義的對象。第二項是撰寫一篇關于詩歌中情感表達的短文，分析詩人在追尋延安的過程中所表現出的情感變化，以及這些情感對你的啟發和影響。

在創作詩歌時，你可以借鑒今天課堂上討論的詩歌技巧，比如比喻、象征等，讓你的詩歌更具表現力。而在撰寫短文時，我鼓勵你結合個人的感受和體驗，分享你對詩歌情感的理解和感悟。

2.反饋方式：我會認真批改每一份作業，給出具體的反饋意見。對于那些有創意、有深度的作品，我會在課堂上進行分享，讓大家一起欣賞和學習。同時，我也會針對每個學生的作業提出改進的建議，幫助你們在詩歌創作和文學分析上取得更大的進步。

在作業批改過程中，我會特別關注以下幾點：詩歌的原創性、情感的真摯表達、詩歌技巧的運用以及短文分析的深度。我會通過書面反饋和課堂討論的方式，讓每位學生都能清楚自己的優點和需