第4單元認識萬以內的數

第1課時千以內數的認識

闕教學設計

【教學內容】

教材第28,29頁例1,例2和第30頁“想想做做”第P6題。

【教學目標】

1.經歷數數的過程,體驗數的發展。通過操作實踐活動,初步理解幾百幾十

幾的數的含義，能認、讀、寫這些數,能識別各數位上的數字表示的實際意

義。

2.培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學

合作交流的態度和習慣。

【教學重點】

理解幾百幾十幾的數的含義,能認、讀、寫這些數,能識別各數位上的數字

表示的實際意義。

【教學難點】

理解并掌握千以內數的組成。

【教學準備】

PPT課件、計數器。

闕教學過程

教學過程教師批注

一、情境導入

談話：同學們看,天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊。

（出示一個小方塊、一條小方塊,讓學生分別說說它們所

包含的小方塊的個數）

你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊？（出示一板

小方塊）

1.讓學生自由地數一數。

2.同桌交流。

3.匯報結果,并讓學生說一說是怎樣數的。

小結:可以先一個一個地數,數出一條也就是10個一,是

1個十;再十個十個地數,數出一板有10條,也就是10個

十,是1個百。

追問：一板共有多少個小方塊？

二、思索探究，交流共享

1.教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。

（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。

⑵提問:我們已經知道“一板”小方塊是一百,那“3板”

小方塊是幾個一百？是幾百呢？“8板”呢？

⑶學生獨立思考后交流看法。

2.認數。

⑴談話:數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就

能得到“智慧星”，想要嗎？

⑵出示方塊圖（3板2條），一共有幾個小方塊？（320個）

你是怎么知道的?320里面有幾個百和幾個十呢？

（3）又增加了4個小方塊,讓學生猜一猜這時一共有

幾個小方塊。（324個）同桌交流，你是怎么知道的？

（4）談話:我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作,撥計數

器,并讀一讀這個數。

⑸提問：324中的“3”表示什么？“2”呢？“4”呢？324

是由哪幾部分組成的？

（6）訓練：同桌合作,在計數器上撥324和432,讀一讀,說

一說。

3.數數。

⑴調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓同學們一起跟著數一

數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453

數到459）

⑵討論:再搬來一個小方塊,一共有幾個了？你能用計數

器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。

⑶提問：459添上1是460,那么469添上1……499添上

1分別是多少呢？

4.完成例2:同桌合作一邊撥一邊數。

(1)一十一十地數,從三百五十數到四百六十。全班交流,

重點說一說三百九十后面的數是多少。

(2)一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。全班

交流,重點說一說九百八十九后面的數是多少。

⑶九百九十九添上1是多少？

(4)小組活動：一個一個地數,從988數到1000。

5.計數。

⑴出示計數器后提問：看著計數器,誰能說一說從右邊

起第一位、第二位、第三位各是什么位？(學生邊回答邊

對照計數器出示個位、十位、百位)

⑵教師再問：那你們想知道從右邊起的第四位是什么位

嗎？(學生回答后出現:從右邊起第四位是千位)

⑶請同學們看著自己的計數器讀一讀。

⑷提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一,十

位上的一顆珠表示1個十,百位上的一顆珠表示1個百,

那么千位上的一顆珠表示多少呢？

6.出示“10板”小方塊。

⑴引言：同學們看,天使姐姐這里還有許多小方塊,請你

們一百一百地數一數,看一共有多少。

⑵讓學生伸出手指對著方塊一百一百地數，當學生數到

九百時教師問：九百再加一百是多少個一百？如果學生回

答是10個一百,教師追問:10個一百是多少？

(3)將“10板”小方塊合在一起，提問：這個大正方體是

由多少個小方塊組成的？(同桌相互說一說)再讓學生閉

上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。

由此明確:千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個

大正方體表示。

追問：10個百是多少?一千里面有幾個百？

(4)提問：你能不看屏幕一百一百地數,數到一千嗎？

⑸引言：同學們,天使姐姐看到大家學得這么認真非常

高興,她不停地伸出大拇指夸獎你們呢!不過,天使姐姐

想出幾道題來考考大家，你們敢應戰嗎？

①出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。

②說幾百，讓同學們想象是“幾板”小方塊。

三、反饋完善

1.完成教材第30頁“想想做做”第1題。

PPT課件出示題目后,讓學生用計數器進行邊撥珠邊數

數。

2.完成教材第30頁“想想做做”第2題。

利用計數器會數數,沒有計數器你們會數數嗎？

學生交流、得出答案。

3.完成教材第30頁“想想做做”第3題。

PPT課件出示小棒圖后提問：這個圖中有幾個百、幾個十

和幾個一？

集體交流，總結答案。

4.完成教材第30頁“想想做做”第4題。

PPT課件出示題目，提問：有幾個百、幾個十和幾個一？

小組合作，集體探究討論。

5.完成教材第30頁“想想做做”第5題。

PPT課件出示圖后提問：圖中有幾種面值的人民幣？你會

統計它們各有多少張嗎?這些人民幣一共有多少元？

小組合作，得出結論。

6.完成教材第30頁“想想做做”第6題。

提問：老師撥出一個數,你們能不能說出它的組成?這個

數是多少？

PPT課件出示圖后提問：你能看出這兩幅圖中有什么相

同和不同的地方嗎?它們表示的意義一樣嗎？

四、全課總結

談話:今天，同學們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？

同學們,生活中處處有數學，你們一定要做有心人，多觀

察、多思考，去發現更多的數學奧秘,你們愿意嗎？

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

千以內數的認識

3個百、2個十和4個一合起來是三百二十四。

從右邊起，第四位是千位。

10個一百是一千。

【教學反思】

［成功之處］在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容

《千以內數的認識》，給學生充分的時間進行數數,并在數數的過程中，介

紹用計數器表示數,通過在計數器上撥珠子讀數、寫數，理解數的含義,也

讓學生自己上臺來撥,從而調動學生的積極性。在數數的過程中，注重把空

間圖形與代數的內容結合起來。

［不足之處］本堂課對時間的控制有待改進,并且學生的練習僅限于口頭

上的數數，練習的量不夠。

［再教設計］課前應做好充分的備課,鞏固練習適當增加一些動筆的練習,

這樣才不至于使學習流于表面。

第2課時千以內數的讀寫

闕教學設計

【教學內容】

教材第31頁例3、“試一試”、“想想做做”第「6題及“你知道嗎”。

【教學目標】

1.掌握千以內數的組成,理解百位、十位和個位上的數所表示的意思,能正

確地讀寫千以內的數。

2.初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力。培養認

真觀察、思索的良好的學習習慣。

【教學重點】

千以內數的寫法和讀法。

【教學難點】

末尾有0和中間有0的數的讀寫。

【教學準備】

PPT課件、計數器。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、自學探究

1.一個一個地數,從489數到502o

2.數位順序表:我們已經學習過哪些數位?它們的排列順

序是怎樣的？

3.讀寫兩位數。

⑴師在計數器上面撥出46,提問：這個數怎樣讀?為什

么這樣讀?怎樣寫呢?師在學生回答討論后總結。

⑵師在計數器上面演示:撥去剛才個位上面的6個算

珠。提問：這個數讀作什么？怎樣寫？

引導小結滲透:末尾的0不讀，但是要寫。

二、交流共享

1.教學教材第31頁例3。

⑴師在計數器上面撥出500。提問：這個數百位上面是

幾個算珠?表示什么？怎樣寫？怎樣讀?十位上有幾個算

珠?怎樣寫?要不要讀?個位上呢？引導學生得出：5個百

是500,讀作五百。

⑵師在計數器上面撥出534。提問：這個數是由（）

個百、（）個十和（）個一組成的？百位上怎樣寫？

怎樣讀?十位上怎樣寫？怎樣讀?個位呢？

⑶師在計數器上面撥出1000。提問：這個數是由什么組

成的?讀作什么？

預設:有學生會讀,就讓他說出怎樣讀的，為什么這樣讀？

出示例3的3幅圖,請學生思考:我們讀寫千以內的數的

時候都是從哪個方向開始的？

末尾有0的時候,我們怎樣寫？要不要讀？

總結:讀寫千以內的數都是從左邊開始讀寫，也就是從最

高位開始讀寫的，末尾有0的時候,我們不讀，但是要寫。

2.教學“試一試”。

出示“試一試”后提問：這兩幅圖有什么相同的和不同的?

請你們在小組里面討論。

小組匯報后總結:左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。右圖

的中間沒有算珠，既寫又讀。

三、反饋檢測

1.完成教材第31頁“想想做做”第1題。

提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎?你會一百一

百地數數嗎？

學生回答后填數軸。

師問：200和700,哪個數比較接近1000?

2.完成教材第31頁“想想做做”第2題。

學生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫,末尾的0只寫

不讀。

3.完成教材第32頁“想想做做”第3題。

出示后指名作答,集體評價。

師問:如果讓你們給這四個數分類的話,你們準備怎樣

分？

師相繼導出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的

0,只寫不讀。

4.完成教材第32頁“想想做做”第5題。

學生讀題后師問：573的3表示幾個幾?跟哪個方塊圖相

連?306的3呢？230的3呢？

學生交流、合作完成練習。

5.完成教材第32頁“想想做做”第6題。

學生獨立完成后師生討論解題規律。

6.完成教材第32頁“想想做做”第4題。

獨立完成后集體評價。

四、課堂總結

1.這節課我們學習了哪些內容?有什么收獲和體會？

我們讀寫數時要從哪兒開始?千位上是幾就讀幾千，百位

上是幾就讀幾百,個位上是幾就讀幾。如果中間有一個

0,就直接讀零,末尾不管有幾個0都不讀。

2.學習教材第32頁的“你知道嗎”。

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

闕教學總結

【板書設計】

下以內數的讀寫

(500)5個百是500。(534)5個百、3個十和4

個一

組成的數是(534)。(1000)1個千是(1000)。

【教學反思】

［成功之處］本節課的教學是在百以內的數的讀寫的基礎上進行教學的，

通過復習百以內的數的讀寫和組成及數位順序表,為本節課的學習做充分

的準備。在教學過程中，通過學生動手操作，調動學生們的積極性,在相互

討論和交流中學會千以內的數的讀寫和組成。整堂課中，我大膽地放手讓

學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫,再嘗試總結讀寫法,

突出本節課的重點，又突破難點。

［不足之處］自學探究這一環節花時過長,對知識點復習過細。

［再教設計］在今后的教學中，教師要找準精講點,減少自己不必要的提

問，在今后的教學中要努力將舊知鋪墊的時間控制在5分鐘以內。

第3課時用算盤表示數

國教學設計

【教學內容】

教材第34頁例4、“試一試”、“想想做做”第「4題及“你知道嗎”。

【教學目標】

1.認識算盤各個部分的名稱,掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。

2.能正確讀寫算盤上面表示的數,會撥出指定的數。

3.培養學生不怕困難、勇于探索的精神,提高小組合作的能力。

【教學重點】

掌握讀寫算盤上面表示的數,會撥出指定的數。

【教學難點】

「9在算盤上面的表示。

【教學準備】

PPT課件、算盤。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、情境引入

教師拿出算盤:老師今天帶來一位新朋友，你們認識它

嗎?今天這節課我們就來通過算盤認識千以內的數。

二、交流共享

1.教學教材第34頁例4。

(1)認識算盤。

提問：算盤上面有什么？

根據學生的回答出示PPT課件:動態介紹算盤各個部分

的名稱。在介紹檔位的同時從右往左分別介紹各檔位，

你們認識它了嗎?請你們摸一摸、指一指、說一說。小組

里面和你的同桌分享一下你剛學習到的算盤部件的名

稱。

教師邊指邊問，學生獨立回答。

⑵學習在算盤上面表示1?9。

師:計數時,我們要撥珠靠著中間的梁,只有靠著梁的算

珠才能參加計數。

出示教材上”下面算盤上表示的數各是多少？”請學生在

小組里討論一下。

學生充分討論,集體評價后教師引出：

第1幅圖：個位檔上面的算珠是4,表示有4個一。

第2幅圖:十位檔上面的算珠是3,表示有3個十;個位檔

上面的算珠是7,表示有7個一。

第3幅圖：十位檔上面的算珠是6,表示有6個十;個位檔

上面沒有。

第4幅圖：百位檔上面的算珠是8,表示有8個百;十位檔

上面沒有;個位檔上面的算珠是2,表示有2個一。

第5幅圖：百位檔上面是9,表示有9個百。

你會寫出這些數嗎?請你們在教材第34頁上面做一

做。學生獨立完成。

2.學撥珠。

我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出「9的數

嗎?你會在個位上面撥出廣9的數嗎？

出示例4的兩幅圖和下面的五福圖。學生嘗試撥珠,

教師巡視幫助有困難的學生,并收集反饋信息。下面我們

跟著教師后面撥一撥,教師示范正確的手勢撥珠。學生在

小組里面撥一撥,掌握正確的撥珠手勢。

3.出示教材第34頁“試一試”。

提問：你會撥嗎?請你們在小組里面撥一撥,數一數。

匯報撥珠情況,師指名學生到前面當小老師。

三、反饋檢測

1.完成教材第34頁“想想做做”第1題。

你能看出各個數位檔上面是幾嗎?師指名依次回答。你能

讀一讀算盤上面表示的數嗎？會寫嗎?請你們邊讀邊在教

材上面寫一寫。

2.完成教材第35頁“想想做做”第2題。學生獨立完成

后師提問：末尾有0的是哪幾幅圖？分別讀作什么？中間

有0的呢？

3.完成教材第35頁“想想做做”第3題。

先讀數,再撥數，同桌互相讀一讀、撥一撥。

4.完成教材第35頁“想想做做”第4題。

做游戲,讓學生小組一人說數，另外幾名組員撥數,看誰

撥得又對又快。

四、課堂總結

1.學習教材第35頁“你知道嗎”。

學生獨立閱讀,再說一說從中知道了什么，想到了什么？

2.提問：今天這節課學習了什么？你有什么收獲和體會？

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

用算盤表示數

一個下珠表示1,一個上珠表示5o

43760802900

【教學反思】

［成功之處］算盤對大多數孩子來說是一件新物品，在課開始時,我先帶

學生一起了解算盤的結構,通過和一些生活實物的聯系，知道檔、梁、框、

上珠和下珠等名稱。知道每一個下珠表示1,上珠表示5o特別是0表示空

檔,幫助學生初步了解用算盤表示數時要先確定個位,學生在比劃的時候，

將算盤的撥珠指法教給孩子們，他們的學習興趣濃厚。隨后,PPT課件呈現

了4,37,60,802,900五個用算盤表示數的實例，主要是幫助學生初步了解

用算盤表示數時要先確定個位。出現了個位上是“0”要用空占檔位的情

況,有利于學生初步認識算盤上的檔和數位之間的對應關系，以及在算盤

上表示數的方法。802,900是三位數，涉及中間有“0”和末尾有“0”的

兩種情況,有利于學生完整地掌握用算盤表示數的方法，引導學生由易到

難地認識用算盤表示數的方法。

［不足之處］讀寫數的時候,有些學生盡管知道是從最高位開始，但出現

上珠表示數的時候,忘記它是表示5o后段學習還需要多加強這方面的練

習。

［再教設計］今后的教學中還需要多加強這方面的練習。

第4課時練習三

隨教學設計

【教學內容】

教材第36,37頁練習三第廣9題和思考題。

【教學目標】

1.使學生借助于算盤讀寫數的能力有進一步的提高,培養學生形成正確的

數感,掌握數的組成,能用數的組成進行相應的口算。

2.使學生發現問題,解決問題的能力有更進一步的提

高,培養學生探究知識的能力。

【教學重點】

能利用數的組成進行讀寫數及相應的口算。

【教學難點】

能利用數的組成去探索開放性的問題。

【教學準備】

PPT課件、10張數字小卡片。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、知識再現

1.出示教材第36頁練習三第1題。

請同學們拿出算盤，小組合作,在算盤上先播出下面各

數,再一邊撥一邊數出6個數。

小組內指名匯報怎樣邊撥邊數。

2.出示教材第36頁練習三第2題。

指著第1題的“六百九十五”問：這個數是由（）個百、

（）個十、（）個一組成的?書上的這兩幅圖你們知

道它們的組成嗎?PPT課件出示第2題。

二、基本練習

1.完成教材第36頁練習三第3題。

學生獨立完成,教師巡視,幫助有困難的學生,注意對第

(4)小題的生成信息,根據反饋采取教學措施。

2.千以內的數的加減法。

完成教材第36頁練習三第4題。

看來同學們對千以內的數的組成掌握得還是挺好的，你

們會利用數的組成進行計算嗎？(出示第4題)

指著第一組問：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導學

生利用數的組成進行口算。例如320-20,320里面有3

個百、2個十,減去2個十,還剩下3個百,結果是300o

3.千以內數的讀寫。

完成教材第36頁練習三第5題。

師:現在我們玩一個小游戲，拿出你們準備的小卡

片,拼成一個三位數,讓你們的同桌讀一讀。

三、綜合練習

1.完成教材第37頁練習三第6題。

師:你能寫出橫線上的數嗎？

2.完成教材第37頁練習三第8題。

出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢？

3.找規律。

完成教材第37頁練習三第7題。

這兩個小火車上面的數字有什么規律?請你們在小組內

交流一下。

交流好了以后指名評價。

4.在計算器上面表示數。（完成教材第37頁練習三第9

題）

師拿出計數器問：現在老師要在計數器上面放5個算珠

表示三位數。可以怎樣放?小組里面交流一下。

5.完成教材第37頁思考題。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

閡教學總結

【板書設計】

練習三

9.212122221500

104410140401

230203302320

311131113

【教學反思】

［成功之處］學好干以內的數也為學生學習萬以內的數打好基礎,在今天

的練習課中，學生對于數的讀法、寫法掌握較好。練習三的第7題是一個

練習難點，如：919,828,737,646,(),(),()。也許有部分學生

不是真正理解,而是憑借一種感覺,看似學會了，其實不然,怎么辦呢?組織

學生討論交流,通過這樣的反復觀察，使學生深刻理解其方法,能快速正確

地進行數數,發現規律所在，這也為以后學習萬以內的數奠定良好的基礎。

［不足之處］課堂中應注意評價語言的使用。

［再教設計］課堂中應注重評價語言,增強學生的自信心。例如“你說得

真好”“你們真了不起”等激勵性的語言更能起到潤物細無聲的作用。

第5課時萬以內數的初步認識

圈教學設計

【教學內容】

教材第38,39頁的例5、例6和第40頁“想想做做”第1飛題。

【教學目標】

1.使學生能夠借助算盤經歷數數的過程,掌握萬以內的數的組成,增強萬

以內的數的數感,并能正確讀寫沒有0和末尾有0的四位數。

2.使學生在經歷操作、觀察、比較等數學活動中，學會與他人合作解決問

題，培養學生合作的意識。

【教學重點】

會讀寫萬以內的數(沒有0和末尾有0的)，知道數的組成,掌握數位順序表。

【教學難點】

體會萬以內的數的數位意義，知道相鄰數位之間的十進制關系。

【教學準備】

PPT課件、算盤。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、復習鋪墊，提出問題

1.讀出下面的數,并說一說它的組成。

375309420200

2.想一想:999是幾位數?再添1是多少?它是幾位數？

3.出示教材第38頁例5體育館的場景圖。

提問：從圖中你知道了什么？有學生回答“這座體育館內

大約能坐七千人”這個信息時,師導入新課:今天我們就

來學習較大的數一一萬以內的數（板書）。

二、自主探索，交流共享

1.教學教材第38頁例5。

提問：七千人到底有多少?你能用自己的話在小組里面說

一說嗎？

小組交流以后指名匯報,師放手讓學生大膽地說，只要有

道理都應鼓勵。

七千是7個一千,7個一千是多少?你想知道7個一千在

算盤上面怎樣表示嗎?請看屏幕,師出示PPT課件。

引導得出：千位上是7,在千位上寫7,百位、十位、個位

上都是0,這個數讀作:七千。

你能照樣子在算盤上面撥一撥嗎?PPT課件出示撥好的

算盤圖。

學生撥好以后問：誰能說一說這個數的組成?這個數怎樣

寫呢?指名板演。一起讀一讀。

2.教學教材第38頁“試一試”。

學生嘗試獨立完成練習。

集體評價,提醒第2幅圖中十位、個位上面沒有珠子應寫

0占位，但不要讀出來。

3.教學教材第39頁例6。

下面請同學們以小組為單位,按要求在算盤上面撥數。

PPT課件出示例6o

學生充分撥珠以后,在教師的引導下集體邊撥邊數，

充分體會十進制的關系。

接著第(3)小題,九千九百九十九添上1是多少?請你們

用算盤研究一下。

學生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1是

一萬。

師:一萬究竟有多少?先來看一看這個圖。

PPT課件出示:看圖,這一堆小方塊是由多少板方塊合成

的？引導學生看出一堆小方塊是一千個，那我們看一看一

萬里面有多少個這樣的小方塊,PPT課件動態演示一千

一千地數后10個一千是一萬。

到現在為止我們學習了幾種數位？引導學生看算盤得出：

學習了個位、十位、百位、千位、萬位。從右邊起，第幾

位是萬位?你能把教材第39頁下面的數位順序表填寫完

整嗎？

三、鞏固應用，深化拓展

1.完成教材第40頁“想想做做”第1題。

教師根據本堂課的反饋決定是引導之下集體撥,還是放

手讓學生在小組內撥一撥。

2.完成教材第40頁“想想做做”第2題。

誰來說一說這幅圖的意思?有什么要注意的嗎？嘗試填寫

后集體講解。

3.完成教材第40頁“想想做做”第3題。

數幾個千,我們要數什么樣的方格圖？幾個百呢？引導學

生數一數后填寫。

4.完成教材第40頁“想想做做”第4,5題后集體評價。

5.完成教材第41頁“想想做做”第6題。

提醒學生依據數位從高位往低位想,對于有困難的學生

可以借助于算盤進行寫數。

四、課堂總結

這節課你們學到了什么？有什么收獲和體會？

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

萬以內數的初步認識

ITAI

彳<-F天―

WTI

墾11

(7000)7個一千是七千。(7253)7個千、2

個百、5個十和3個一

合起來是七千二百五十三。

【教學反思】

［成功之處］學生在數一數活動中，經歷數數的過程,繼而認識計數單位

“萬”和萬以內的數，能用具體的數描述生活中的事物。如果用傳統的教

學方法進行教學,簡單地教給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,

過于生硬地說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。為此，

在本節課安排活動，促進學生數感的發展,豐富學生對數的認識。

［不足之處］學生對數位的理解不夠透徹。

［再教設計］由于學生對數位的理解不夠透徹,應重點指導在讀數寫數時

先分析這是一個幾位數,然后再讀數寫數,讀寫后數一數數位,這樣就不會

出現缺少數位了，就知道沒有數的數位要用0來占位。

第6課時萬以內數的讀寫

隨教學設計

【教學內容】

教材第41頁例7和“想想做做”第1~7題。

【教學目標】

1.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0的數的讀寫。

2.培養學生遇到困難時敢于探索,在小組活動時能主動合作、積極思考的

數學素養。

【教學重點】

中間有0、末尾有0的數的讀寫。

【教學難點】

中間有兩個0的數的讀寫。

【教學準備】

PPT課件、算盤。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、復習鋪墊，提出問題

1.老師說，學生撥。

(1)8個千、2個百、1個十、6個一組成的數是()。

(2)3個千、4個百、2個十組成的數是()0

(3)5個千組成的數是()。

引導學生復習萬以內的數沒有0和末尾有0的數的讀寫,

教師把答案寫在黑板上面。

比較第(2)(3)兩題的數，你發現什么特點？末尾不管有幾

個。都不讀。

2.讀出下面各數。

309,101,304,905

上面的數有什么特點？引導學生回答中間有0的時候怎

么讀。

引入課題:今天我們繼續學習萬以內數的讀寫。

二、自主探索，交流共享

出示教材第41頁例7。

請同學們在算盤上面撥一撥,并說一說這個數是由

)個千和()個十組成的。4個千怎樣寫？(寫0

占位）怎樣讀?6個十怎樣寫?怎樣讀?個位上沒有怎樣讀

寫呢？（板書）

我們合起來把這個數讀一讀。

老師說，你們撥：3個千、6個十

8個千、2個十

這兩個數怎樣讀？

指導學習右圖：7個千怎樣寫？怎樣讀?百位和十位

上面沒有怎樣寫？（寫兩個0）怎樣讀呢？引導有兩個0只

讀一個。并板書。3個一怎樣寫?怎樣讀？

這個數合起來讀作:七千零三。

老師說，你們撥。

5個千、8個一

2個千、3個一

小結：讀數時，中間有一個0或兩個0的，只讀一個0,末

尾的0不讀。

寫數時,是幾千就在千位上寫幾,是幾百就在百位上寫

幾,是幾十就在十位上寫幾,是幾就在個位上寫幾。哪一

位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。

三、鞏固應用，深化拓展

1.完成教材第41頁“想想做做”第1題。

學生獨立完成后師提問：如果讓你把這三道題目進行分

類的話，你準備怎樣分？

2.完成教材第41頁“想想做做”第2題。

出示題目后師指名回答。

3.完成教材第42頁“想想做做”第3題。

出示題目。在做這一道題時先來回憶一下數位順序表。

我們讀數時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？

4.完成教材第42頁“想想做做”第4,5題。

獨立完成后集體評價,師指名說說是怎樣想的。

總結:我們寫數的時候一定要從最高位起,一個數位一個

數位去寫。

5.完成教材第42頁“想想做做”第6題。

出示后師說:把你發現的規律在小組里面說一說。指名匯

報你發現的規律后完成這一題。

四、課堂總結

這節課我們學習了哪些內容?有什么收獲和體會？

五、布置作業

1.教材第42頁“想想做做”第7題。

2.完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

匐教學總結

【板書設計】

萬以內數的讀寫

了

nSHTU方H孑石T+H不HS

TtSAAT

(4060)(4)個千和(6)個十

組成的數是(4060)o(7003)(7)個千和(3)個一

組成的數是(7003)。

【教學反思】

［成功之處］萬以內數的讀寫的教學是在學生學習了干以內數的讀寫的

基礎上教學的，教師充分利用算盤這一學具,在動手操作、觀察后，讓學生

反復感知萬以內的“大數”，逐步抽象出對于萬以內“大數”的認識和掌

握其讀寫法的同時，重視數感的培養。鑒于學生已有的知識情況，在教學讀

寫法的過程中，放手讓學生自主探究:先讓學生試讀中間和末尾有0的數,

總結有0的數的讀法:末尾的0不讀，中間有一個0或兩個0的，只讀一個

0o然后讓學生看著計數器寫數,再看著寫出的數進行讀數,最后說數的組

成。

［不足之處］學生對中間有一個零或兩個零的數的寫法了解得不夠透徹,

在寫數時一,有些學生容易把兩個零寫成一個零,錯誤率很高,對這部分知識

點課堂上的教學還不夠強調。

［再教設計］在以后的教學中，我想應該突出這個數的最高位是什么，如

果最高位是千位,那么就是四位數,如果最高位是百位,那么就是三位數，

這樣我想中間有兩個零的就不容易錯了。

第7課時萬以內數的大小比較

圈教學設計

【教學內容】

教材第43頁例8及“想想做做”第1?5題。

【教學目標】

1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序,并掌握比較數的大小的方法。

2.通過與生活實際相聯系的開放性教學,增強數學應用意識,提高解決實

際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗,樹立起學習數學

的信心。

3.在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習

慣。

【教學重點】

會比較萬以內數的大小。

【教學難點】

位數相同，最高位上的數也相同的兩個數的大小比較的方法。

【教學準備】

PPT課件、算盤。

圈教學過程

教學過程教師批注

一、先學探究

比較大小。

19038190129012

你是怎樣比較的?讓學生充分地說一說。

二、交流共享

1.創設情境。（PPT課件出示教材第43頁例8）

張阿姨家剛裝修完房子,從商場里面購進四種家電,分別

是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，

四個寶寶可開心了，都吵著自己花的錢最少,最省主人的

錢。

出示:你能判斷一下，誰用的錢最多?誰用的錢最少？

2.位數相同,首位不同的數的比較。

師:聽！電視機和空調吵起來了，都認為自己的價格最低，

你能幫忙判斷一下嗎？

指名學生回答判斷。

生1:2530不到3000,3180超過3000,所以2530比3180

小。

生2:2530千位上的2表示2個千,3180千位上的3表示

3個千,2千多比3千多小。

總結:位數相同時,先比較最高位,最高位大的那個數大。

3.位數相同、首位相同的數的比較。

師：電視機沒有比過空調，心里很不服氣,就去找電冰箱

比一比。

電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢?請你們小

組討論一下，再回答。

學生小組討論。匯報結果。

引導出示:首位相同的比較第二位，第二位大的那個數

大。

4.位數不同的數的比較。

洗衣機也不甘寂寞,跳著說：“我應該比你們都大吧？”哪

知道電視機、空調、電冰箱三個寶寶哈哈大笑，你們想知

道這三個寶寶笑什么嗎？

指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多,所以位數多的數

比位數少的數大。

5.現在你們知道誰第一，誰第二,誰第三,誰又是最后一

個了吧？

總結：比較兩個數的大小,位數多的那個數大，位數相同

的就比較首位,首位大的那個數大,如果首位相同,就比

較第二位,第二位大的那個數大。

三、反饋檢測

1.完成教材第43頁“想想做做”第1題。

引導學生看左圖，師接著上面的總結:位數相同的看首

位,首位相同的看第二位,那么這兩個數怎樣比較大小

呢?在小組里面交流一下。

充分交流以后總結:位數相同的看首位,首位相同的看第

二位，第二位相同的看第三位。

出示右圖,這兩個數怎樣比較？

2.完成教材第44頁“想想做做”第2題。

出示后提問：請你們把這6道題分為兩類。

在討論后總結分成的兩類:位數不同的、位數相同的。

師:位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大）判斷

10890999c

位數相同的怎樣比較？（看首位,首位大的那個數大）那么

這6道題中，哪幾道看首位就能比較出大小呢？（9890

898,789008790）

首位也相同的怎么辦?看第二位,第二位大的那個數大。

哪幾道題可以通過第二位比較出大小呢？（887。

878,568005860）

100101010怎樣比較？（比較第三位,第三位大的那個數

就大）

3.完成教材第44頁“想想做做”第3題。

獨立完成后交流,集體評價。

4.完成教材第44頁“想想做做”第4題。

讀題,梳理信息后提問：小紅的書可能有多少頁？如果選

300頁，小紅應該怎樣說？

5.完成教材第44頁“想想做做”第5題。

出示情境圖后讓學生小組討論,依次解決這些問題。

四、反思總結

提問：這節課你學習到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：萬以內的數大小比較的方法:位數多的那個數大，

位數相同的看首位,首位大的那個數大,首位相同的看第

二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較

出大小。（要引導學生用自己的話來說）

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

萬以內數的大小比較

2530口3180

2530口2350

比較數的大小.位數相同時，要先比較最高位上的數?最高位上的數大的那個數就大。

如果最高位上的數相同，就比較下一位上的數。位數不同時.位數多的數比位數少的數大。

比較數的大小，位數相同時,要先比較最高位上的數,最高位上的數大的那

個數就大。

如果最高位上的數相同，就比較下一位上的數。位數不同時，位數多的數比

位數少的數大。

【教學反思】

［成功之處］在教學空調的價格與電視機的價格誰貴一些時,通過讓學生

先數一數兩個數的位數后再進行比較,學生發現空調的價格是四位數，電

視機的價格也是四位數,它們的位數相同,然后再讓學生討論怎樣比較

2530和3180的大小,通過小組討論最后得出：位數相同的數進行比較,要

從高位比起,這兩個數的千位數分別是2和3,千位上2比3小,所以2530

比3180小。而電視機和電冰箱比,也是位數相同的數進行比較,要從高位

比起,一個一個依次往下比,這兩個數的千位數相同，就看百位,2530的百

位上是5,表示5個百,2350的百位上是3,表示3個百,5個百比3個百大,

所以2530>2350o

［不足之處］學生在回答問題時,我經常重復學生說的話,課堂顯得不夠

連貫，使學生的思路斷斷續續,有時還打斷學生錯誤的答語,打擊了學生的

自信心。

［再教設計］在今后的教學中,避免重復學生說的話,我應該讓他先說完,

讓其他學生指出他的錯誤,大家都得到進步。

第8課時近似數

圈教學設計

【教學內容】

教材第45頁例9、“試一試”及“想想做做”第「5題。

【教學目標】

1.通過準確數與近似數的比較,理解近似數的含義。

2.初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數,并會恰

當選用近似數。

3.通過學生的數據收集與交流,能對近似數和準確數互相轉化。

4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。

【教學重點】

理解近似數的含義。

【教學難點】

合理地取近似數。

【教學準備】

PPT課件、18支鉛筆。

小教學過程

教學過程教師批注

一、情境引入

師:今天老師帶來了一把鉛筆,請同學們猜一猜老師手中

的鉛筆有幾支。

讓學生充分地、大膽地猜。師根據學生的回答適時地提

示“多得多、少得多、多一

些、少一些”，并根據學生的回答在黑板上面板書。

師:現在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是十幾支。

根據學生的回答，板書后出示準確的數據。（18支）

師:現在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說?像

這樣大概的數就是近似數,今天這節課我們就一起來研

究近似數。

二、交流共享

1.匯報課前調查各個年級的學生數。

師:老師要求你們課前調查各個年級的學生數，你們做到

了嗎?來看大屏幕:二年級（1）班有學生50人,那么二年

級三個班大約有多少人呢?請你們猜一猜。

學生猜,老師板書后出示準確數,留下接近的數。

師:如果讓你們用兩句話來說這兩個數字，你會怎樣說

呢？

師引導說:二年級有學生154人,大約150人。

師:二年級有154人,那么全校有6個年級，大約有多少人

呢？

學生猜,老師板書，出示正確的數后留下最接近的數字。

提問：現在我們來觀察一下,前面一排的數字和后面一排

的數字有什么特點？

像這樣大概的數我們就把它叫做近似數。板書:近似數。

2.教學教材第45頁例9。

出示例9情境圖：小明是龍崗小學的學生,小華是東山小

學的學生,一天他們倆相遇了，都說自己學校的人多。

師：同學們，你們知道這兩所學校到底哪所學校的人數多

嗎?在小組里面說一說。

學生充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯

定。

師:現在我來告訴你們答案吧！

引導得出：695人比700人少一些,接近700人,所以說大

約有700人;703人比700人多一些,也接近700人,所以

也可以說大約有700人。我們可以這樣用數學的方法表

示：（板書）

6954700703-700

師邊板書邊引導學生說:695約等于700,703約等于700。

師問：3這個符號怎么讀的？（約等于）這個符號就叫

約等號。

3.教學教材第45頁“試一試”。

出示:實驗小學有學生人,大約是幾千人？

讓學生充分地猜以后,優化得出人大約是人,所以寫成

七。

三、反饋檢測

1.完成教材第45頁“想想做做”第1題。

先讓學生說一說數軸上面的數有什么規律,再讓學生獨

立完成。

完成后師問：我們一共填了哪些數?這些數中哪些接近

500?哪些接近600?

2.完成教材第46頁“想想做做”第2題。

引導學生讀題后強調題目要求:大約是幾百或幾千元。獨

立完成后集體評價。

3.完成教材第46頁“想想做做”第3題。

獨立完成后集體評價。

總結:我們在說近似數的時候通常都是約等于幾百或幾

千。

4.完成教材第46頁“想想做做”第4題。

師引導依次討論三個問題。

5.完成教材第46頁“想想做做”第5題。

怎樣擺接近的數?先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么

擺接近9000,5000,1000的四位數嗎？

學生獨立完成,集體評價。

四、反思總結

這節課我們學習了什么？你有什么收獲和體會？

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

近似數

695y700703^700

I

I

約等號

-讀作“約等于”。

【教學反思】

［成功之處］對于近似數,學生在日常生活中也已經接觸到,不過沒有出

現這樣的概念,而本課的學習相對系統一些，同時也掌握了求近似數的方

法。通過提供富有學校氣息的兩所學校小學生人數的情境圖，讓學生初步

感受這些信息，引入準確數,接著讓學生根據自己的生活經驗,說說這兩所

學校的學生各接近幾百人,并談談理由。從學生用“接近”一詞來表述理

由可以看出：學生不僅體驗到了這些數的近似數,而且明白了為什么o在此

基礎上引入“近似數”和“仁”，順理成章，學生非常容易接受。

［不足之處］課堂中忽略了對學習有困境的學生的學習指導，導致練習中

部分學習有困難的學生對新知識的掌握較差。

［再教設計］課堂中應適時關注學習有困難的學生，比如讓他們回答一些

簡單的問題或板演一些簡單的題目，從而樹立其學習數學的信心。

第9課時練習四

闕教學設計

【教學內容】

教材第47,48頁練習四第1~10題。

【教學目標】

1.使學生進一步掌握萬以內的數的讀寫方法及其組成,會比較萬以內的數

的大小。根據實際情況取近似數的能力有進一步的提高。

2.通過練習使學生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有

進一步的提高。

【教學重點】

會讀寫萬以內的數,掌握萬以內的數的組成;掌握萬以內的數的大小比較，

會根據要求取近似數。

【教學難點】

有0的讀寫，萬以內的數的大小比較。

【教學準備】

PPT課件。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、知識再現

前一段時間認識了萬以內的數，學習了萬以內數的讀寫，

會比較萬以內的數,能根據要求寫出近似數,今天我們就

進一步來學習這些知識。

板書:練習四。

復習數位順序表。

到現在為止我們學習了幾個數位?你能從右往左說一說

嗎？

指名學生回答后完成教材第47頁“練習四”第1題。

獨立完成后集體評價，引導學生說出相鄰數位計數單位

之間的進率是10o

二、基本練習

1.完成教材第47頁“練習四”第2題。

我們在讀寫數的時候要從最高位想起,幾個千就在千位

上寫幾,讀幾千;幾個百,就在百位上寫幾,讀幾百；幾個

十就在十位上寫幾,讀幾十;幾個一就在個位上寫幾,讀

幾。遇到哪一個數位沒有就寫0,中間有一個0或兩個0

都只讀一個0,末尾的0不讀。

2.完成教材第48頁“練習四”第6題。

對萬以內的數的讀寫，同學們掌握得很好,下面考一考你

們。

獨立完成后提問：比較每一組的兩道題，你發現了什么？

在小組里面說一說。

3.完成教材第47頁“練習四”第3題。

出示后問：下面四個數都有一個“6”，這幾個“6”有什

么不同嗎?表示的意義是什么？

4.完成教材第47,48頁“練習四”第4,5題。

三、綜合練習

1.完成教材第48頁“練習四”第7題。

獨立完成后師指名說一說比較的方法。

2.完成教材第48頁“練習四”第8題。

引導學生讀題后師問：杉樹可能栽了多少棵?說出你的理

由。

3.完成教材第48頁“練習四”第9題。

獨立完成后引導學生集體評價。

4.完成教材第48頁“練習四”第10題。

提問：參觀科學宮的人數哪一天最多？哪一天最少?為什

么？可小組里面討論一下,每天參觀的人數各接近幾千?

四、反思總結

提問：同學們,今天這節課你學到了什么？有什么收獲和

體會？

五、布置作業

完成《全科王?同步課時練習》相關習題。

闕教學總結

【板書設計】

練習四

6195=6000+100+90+5

3517=3000+500+10+7

8056=8000+50+6

7080=7000+80

3004=3000+4

【教學